1樓：匿名使用者
1．推理過程隨年齡增長而發展。3歲組基本上不能進行推理活動。4歲組推理能力開始發展，6歲組兒童中大部分(62％以上，平均為75％)可以進行推理活動。
6歲和7歲兒童全部可坦枝以進行推理活動。
2．在各步實驗中推理過程都可以劃分為四級水平。
0級水平。不能進行推理活動。
i級水平。只能根據較熟悉的非本質特徵進行較簡單的推理活動。
級水平。可以在提示的條件下，運用的方式逐步發現事物的本質聯絡，最後做出正確的結論。
級水平。可以獨立而較迅速地運用簡約的方式進行正確的推理活動。
推理水平的提高表現在，推理內容的正確性，推理的獨立性，推理過程的概括性及其方式的簡約性等方面。
3. 兒童推理方式的發展是由式向簡約式轉化。所謂「式」是說兒童的推理是一步一步進行的，比如，通過對三套玩具進行分析，比較，逐步排除非本質特徵的干擾，推理過程進行緩慢，滲信首主要通過外部如語言和動作表現出來。
所謂「簡約式」是說兒童的推理活動是獨立而迅速地在頭腦中進行的。式的推理過程在五歲以前迅速發展，其人數百分比隨年齡增長而迅速增加，5歲以後，曲線開始迅速下降。簡約式推理則從叢數4或5歲開始發展，百分比隨年齡增長而逐步增加。
5—6歲是兩種推理過程迅速轉化的時期，5歲以前兒童的推理以式為主，6歲開始簡約式佔優勢。
2樓：喻憶落璃
方位的感知，說話能力。
3樓：sky方法的我
1，經驗不足。
2，經常猜測。
3，知識短缺。
學前兒童推理能力的發展具體表現在
4樓：帳號已登出
學前兒童推理能力的發展具體表現在如下：
童年期兒童間接推理能力的發展突出表現在演繹推理能力、歸納推理能力、和類比推理能力的發展。小學兒童類比推理能力的發展水平低於演繹推理和歸納推理。
引導孩子練習運用概念，鍛鍊和提高孩子的正確判斷和推理能力。注重鍛鍊，提高孩子的口頭表達能力，幫助孩子用文字概括事物。在兒童教育中，要逐步發展兒童的理解、判斷、推理能力和抽象邏輯思維意識。
它是兒童高水平思維（從初級思維到高階抽象思維）發展的重要標誌。設計和其他領埋純扮域創造性工作所需的心理條件和素質。
大多數家長熱衷於培養孩子的藝術和文學，但較少關注推理能力的培養。事實上，從小培養推理能力不僅有助於提高思維和想象力，而且對學習數學和化學知識也非常有用。學前兒童思維的特點是具體而生動的。
如何在日常生活中根據孩子的年齡特點培養推理能力？
為了培養孩子的推理能力，我們應該拓寬孩子的視野，不斷豐富知識和感性經驗。
在日常生活中，父母應儘量為孩子創造條件，讓孩子親自去看、聽、摸、嘗、嗅、玩，從多方面去感知事物，從而充分理解事物的本質。讓孩褲跡子玩泥巴，充分感受土壤的性質。父母不應該害怕弄髒孩子的衣服和彎灶手。
概述一下幼兒推理過程有哪些主要特點
5樓：匿名使用者
學前兒童判斷的發展變化有以下特點：
一)判斷形式的間接化。
從判斷形式看，學前兒童的判斷從以直接判斷為主，開始向間接判斷髮展。直接判斷，主要是感知形式的判斷，不需要複雜的思維加工，比如，3歲兒童指著乙個帶紅領巾。
的女孩說是「王老師的小姐姐，」這是根據團亂感知的特徵來判斷，是真正使用概念進行的，年齡較大的幼兒就會說：「王老師的女兒。」
間接判斷通常需要推理，反映事物之間的因果，時空，條局源件等聯絡，其中制約思維過程的基本關係是事物的因果關係。
何其愷等(1962,1963)對學塌臘檔前兒童因果思維發展的研究，用實驗材料具體說明了幼兒從直接判斷事物的外在原因向間接判斷現象的隱蔽的內在原因發展，李文馥等在研究兒童對面積的判斷時發現歲兒童在判斷兩塊相等的面積時，大部分依靠直覺判斷。他們傾向於認為一塊完整的面積比被分割開的同樣面積大，或反之，如說「一整塊大，許多小塊小。」或「分成兩塊地就小，一大塊地就大。
或說「四周有空大，一塊地方小」等。7歲以後兒童大部分進行間接推理判斷。6—7歲判斷髮展顯著，是兩種判斷變化的轉折點。
學前兒童判斷和推理發展的主要表現有哪些? 如何理解
6樓：行動小百科
1、判斷形式的間接化：從判斷形式看，學前兒童的判斷從以直接判斷為主，開始向間接判斷髮展。直接判斷，主要是感知形式的判斷，不需要複雜的思維加工，比如，3歲兒童指著乙個帶紅領巾的譽穗女孩說是「王老師的小姐姐，」這是根據感知的特徵來判斷，是真正使用概念進行的，年齡較大的幼兒就會說：
王老師的女兒。」
2、判斷內容的深入化：從判斷的內容來看，幼兒的判斷從反映事物的表面聯絡，開始向反映事物的本質聯絡發展，這種發展趨勢和判斷形式從直接向間接變化的趨勢進展。幼兒初期往往把直接觀察到的物體表面現象作為因果關係。
例如，對斜板上皮球滾落下來的原因，3—4歲兒童認為是「(球)站不穩，沒有腳。」對只悄運有一條腿的桌子是否倒下來的現象，3—4歲兒童認為「要倒，是爛的。」
3、判斷根據客觀化：從判斷根據看，幼兒從以對待生活的態度為依據，開始向以客觀邏輯為依據發展。幼兒初期常常不能按照事物本身的客觀邏輯進行判斷和推理，而是按照「遊戲的邏輯」或「生活的邏輯」進行。
這種判斷沒有一般性原則，不符合客觀規律，而是從自己對生活的態度出發，屬於「前邏輯思維』。例如，3—4歲幼兒認為，啟虛梁球會滾下去，是因為「它不願意呆在椅子上」。或者是因為「貓會吃掉它」。
物體會浮是因為它們「想洗澡」。
幼兒判斷推理的發展趨勢是
7樓：我才不7香菜
幼兒推理發展的一般趨勢如下：(1)推理過程隨年齡增長而發展。(2)推理過程可劃分為閉遲答四級水平：
0級，不能進行推理活動；ⅰ級，只能根據較熟悉的非本質特徵進行簡單的推理活動；ⅱ級，提示條件下，運旦渣用的方式逐步發現事物本質聯絡，最後做出正確結論；ⅲ級，以獨立、迅速、簡約的方式進行正確的推理活動。(3)兒童推理方式由式向簡約式轉化。
判斷是概念與概念之間的聯絡，是事物之間或事物與它們的特徵之間的聯絡的反映。
如：魚是會遊的等等。推理是判斷與判斷之間的聯絡，是在已有判斷的基礎上推出新的判斷。
魚是會遊的。
如：比水輕的東西可以在水中浮起來，木塊比水輕，木塊就可以在水中浮起來。概念、判斷和推理這幾種思維形式是互相聯絡的。
概念的形成往往要通過一定的判斷、推理過程，幼兒判斷和推理的發展，是抽象邏輯思維的表現。幼兒判斷髮展的主要趨勢和特點從判斷的轎慧形式上看，他們會說：「帽子是綠的，草地也是綠的。」
小學階段的兒童推理能力的發展表現包括（ ）。
8樓：考試資料網
答案】：a、b、d
童年期兒友螞童推理能力的發展是①演繹推理能力的發展：從好漏埋一般到個別的推理形式；②歸納推理能力的發展：從個別到一般的推理形式；③類比搜滾推理能力的發展：
從個別到一般，再從一般到個別。
幼兒的判斷,推理和理解能力的發展有什麼特點
9樓：
摘要。推斷是人們根據個人的經驗何止是對觀察結果的理解和解釋。與測試對未來可能發生的事情做一定的假設和推斷。
推斷是人們對外界事物的反應，是人思維活動的結果，他有很強的主觀xing，這是他與觀察之間的本質區別。理解能力是指乙個人對事物乃至對知識的理解的一種記憶能力。
幼兒的判斷，推理和理解能力的發展有什麼特點。
您好，很高興為您解答。幼兒的判斷，推理和理解能力的發展巖型有特點如下：1.
擴大幼兒視野。2.引導幼兒認臘銷識事物間的簡單聯絡。
3.幫輪棗遊助幼兒掌握ri常基本概念。
推斷是人們根據個人的經驗何止是對觀察結果的理解和解釋。與測試對未來可能發生的事情做一定的假設和推斷。推斷是人們對冊滲襲外界事州兄物的反應，是人思維活動的結果，他有很強的主觀xing，這是他與觀察之喊友間的本質區別。
理解能力是指乙個人對事物乃至對知識的理解的一種記憶能力。
幼兒初期的判斷和推理常常不能按什麼進行
10樓：靜海之歌
幼兒初期常常不能按事物本知仔悶身的客觀邏輯為依據進行判斷和推理，而是按照「遊戲的邏輯」或「生活的邏輯」進行。
學前兒童心理發展的各個方面雖然在速度上是不均衡的，發展有先有後。但是，從橫向方面看，同一時間片段中，發展的各個方面並不是孤立地進行的，各認識過程的發展之間，認識過程與情感意志過程的發展之間，認識過程的發展和個性形成與發展之間，都有著密不可分的聯絡。
學前兒童言語發生發展的趨勢：語音知覺發展在先，正確語音發展在後；理解語言發生發展在先，語言表達發生發展在後。
判斷是概念與概念之間的聯絡，是事物之間或事物與它們的特徵之間的聯絡的反映，推理是判斷與判斷之間的聯絡，是在已有判斷基礎上推出新的判斷。概念，判斷，推理這幾種思維形式是互相聯絡的。
概念的形成往往要通過一定的判斷和推理過程。判斷是肯定與否定概念之間的聯絡。獲得判斷主要通過推理。
邏輯思維主要運用判斷，推理進行。幼兒戚帶判斷和推理的發展，是抽象邏輯思維的表現。
推理的關係：
推理是由乙個或幾個已知的判斷推出乙個新的判斷的思維形式。例如「客觀規律總是不以人們的意志為轉移的，經濟規律是客觀規律，所以，經濟規律是不以人們的意志為轉移的」，這段話就是乙個推理。
其中「客觀規律總是不以人們的意志為轉移的」，「經濟規律是客觀規律」是兩個已知的判斷，從這兩個判斷推出「經濟規律是不以人們的意志為轉移的」這樣乙個新的判斷。任何乙個推理都包含已知判斷、新的判斷和一定的推理形式。
作為推理的已知判斷叫前提，根據前提推出新的判斷叫結論。前提與結論搭彎的關係是理由與推斷，原因與結果的關係。
幼兒園課程評價的原則具體表現在哪些方面
六 幼兒園課程評價的原則。 評價應有利於改進與發展課程。幼兒園課程評價的目的在於發現課程中的問題 找出原因 提出改進的建議和措施，解決問題，調整 改進和完善課程，不斷提高教育質量。因此要發揮其診斷 改進課程的作用，而不宜把評價僅僅作為對教師工作或幼兒發展水平的鑑定手段。以免使被評價者產生消極牴觸情緒...
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老年抑鬱症的具體表現都有哪些
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