關於說課的問題，說課的常見問題有哪些

說課的常見問題有哪些

1樓：帳號已登出

說課的常見問題有哪些介紹如下：

一、不規範。

有些教師在說課時，沒有充分準備，說課的內容不完整，比較規範的說課，應該包括以下幾個部分：

1.說教材。即對材料內容及特別的認識，這是說課的基礎，這裡面也應該包括教學目標。

2.說敏螞蘆教法、學法。即為了實現說課的教學目標，處方採用的教法和學法。這些方法既要有理論依據，又要有實踐依據，至少教法和學法可以分開說，也可以合在一起說，並不強求統一。

3.說教學過程。即授課者對教法、學法的實施過程，它是整個說課的核心環節，是重中之重。

4.說板書設計。板書設計在現在已經廣泛使用多**的今天，作用大不比以前，但它仍然體現了文章的重點、難點以及教學思路，它也是說課不可或缺的一部分。

5.說設計小結。設計小結即說課者在說課的最後，對自己的說課內容進行總體的概述和點撥。

二、缺少依據闡釋。

說課的依據是指說課人對自己在說課過程中涉及到的做法和課堂活動給以理論上的說明，即，為什麼要採用這種教學方式，說出理論依據。

三、缺少過渡詞語。

授課過程講究課堂內容的語氣和內容銜接，那麼說課不僅要講究這些，同時對於說課人的語言也有較高的要求，即說課人應該保證說課人的話是流暢的和連貫的和緊湊的。所以說課的環節物散與環節之間要有乙個過渡。

四、沒有相應的課件。

多**教學現在已經是全國大部分學校必備的教學手段之一，作為帶有競賽性質的說課應該體現這一教學手段的運用，而且為自己的說課配備上完美的課件從而使自己說課的內容是真實的，也是可以操控的。

五、教法、學法不到位。

教法和學法是整個說課過程的領袖和綱領，教學學法的敘述應該橋帶比較的明瞭易懂，應該仔細說明這樣的課堂內容應該怎樣教，為什麼要這樣都，這些內容作為說課的教師應該圓心明確。

六、時間分配不合理。

同時說課的教師，有些說課內容要佔10分鐘，或者是十五分鐘，但這次說課過程中，有的教師甚至說了20分鐘甚至半個小時。一般說來，說教材為2分鐘，說教法應該為2－3分鐘，教學流程應該包括8－9分鐘，板書設定應該佔1—2分鐘時間。

什麼是說課？

2樓：惠企百科

說課就是在備課的基礎上，針對某一課題，以講述的方式，面對同行或者上級對教材、學生、教學方法、你的教學設計進行系統的表述。

實踐型的課程，主要是說教材，教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備，然後說教法，本課的問題，結合學生實際，採用的教學方法。然後說過程，說設計好的教學過程，還有作業安排，板書。

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。

什麼是說課？

3樓：旅遊達人在此

說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室於1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。

試講就是一堂微型課，時長10-20分鐘不等。一般要有複習以前內容，匯入新課，鞏固練習等階段說課，是教師間互相交流經驗的一種方法。

技巧綜述：

說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的**與反思等的一種教學研究方式。這種教學研究方式，能有效地促進教師深入鑽研課程標準與教材、靈活運用教學理念進行教學設計以及自覺進行教學反思。

教材的地位和作用」說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，並影響到教學目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。