幼兒園課程價值取向怎麼填

2025-02-05 03:45:20 字數 3224 閱讀 9011

1樓:端莊又獨特灬繁星

在當代教育體制改革下,幼兒園課程價值取向更強調於兒童本位的價值取向,將兒童放在核心位置,去促進幼兒基本素質和能力,讓其身心得到全面發展,也給予幼兒快樂的童年。

2樓:網友

幼兒園課程的價值取向的價值取向_回來:幼。

一、回來生活:幼兒園課程的價值取向 「回來生活世界」最先是由界提出來,並促使人們去思量的問題。教學活動是受哲學回來生活世 界的影響和啟迪走向回來生活之路的,體現了教學尋覓生命活力、生長點的新理路。

生活世界是建立在日常交往基礎上的、由主體與主體。

幼兒園課程目標取向有哪些?如何評價不同的目標取向

3樓:

摘要。幼兒園課程目標取向有哪些?幼兒園教育活動目標的取向,反映了該教育活動的基本價值取向和性質,也表明了作為組成幼兒園課程的乙個要素,該教育活動在課程中起到的具體作用。

幼兒園教育活動目標存在不同的價值取向,較為常見的取向有以下三種:1)行為目標:是以幼兒具體的、可被觀察的行為表述的幼兒園教育活動目標,它指向的是在教育活動實施以後在幼兒身上所發生的行為變化。

2)生成性目標:指在教育情境中隨著教育過程的而自然生成的活動目標。生成性目標最基本的特徵是過程性。

3)表現性目標:指向每乙個兒童在具體教育情境中所產生的個性化表現,追求的不是兒童反應的同質性,而是反應的多元性。

幼兒園課程目標取向有哪些?如何評價不同的目標取向。

幼兒園課程目標取向有哪些?幼兒園教育活動目標的取向,反映了該教育活動的基本價值取向和性質,也表明了作為組成幼兒園課程的乙個要素,該教育活動在課程中起到的具體作用。幼兒園教育活動目標存在不同的價值取向,較為常見的取向有以下三種:

1)行為目標:是以幼兒具體的、可被觀察的行為表述的幼兒園教育活動目標,它指向的是在教育活動實施以後在幼兒身上所發生的行為變化。2)生成性目標:

指在教育情境中隨著教育過程的而自然生成的活動目標。生成性目標最基本的特徵是過程性。3)表現性目標:

指向每乙個兒童在具體教育情境中所產生的個性化表現,追求的不是兒童反應的同質性,而是反應的多元性。

如何評價不同的目標取向(1)行為目標。是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標,它指向的是實施課程以後在兒童身上所發生的行為變化。行為目標具有客觀性和可操作性等特點。

2)生成性目標。生成性是在教育過程中生成的課程目標。生成性目標關注的則是過程。

生成性目標取向追求的是「實踐理性」,強調在兒童、教師和教育情境的互動作用過程中產生課程的目標。(3)表現性目標。表現性是指每乙個兒童在具體教育情境的各種相互作用中所產生的個性化表現。

它強調的是個性化,目標指向的是培養兒童學生的創造性。這三種目標取向各有其長處也有其短處。各種目標取向都有其存在的價值,他們是相互補充和相互聯絡的。

幼兒園課程目標取向有哪些?如何評價不同的目標取向

4樓:

摘要。親,幼兒園課程目標取向有學科取向、活動取向和經驗取向。評價內容是課程歷來就有三種不同的價值取向:

學科取向、活動取向和經驗取向。幼兒園課程在歷史發展過程中也經歷了這三種取向,從早期的學科課程到現代的活動課程和經驗課程。在我國的幼兒園課程實踐中,學科取向課程還大量存在,學科課程以學科知識與技能為目標,強調幼兒在課程學習中掌握學科的知識與技能,獲得認知的發展。

學科課程注重學科的知識體系,很少考慮到幼兒的興趣和需要,其實施需要教師激發幼兒的學習動機,利用各種手段引導幼兒學習學科課程。因此學科課程的實施往往是一種高結構化的教育活動。

幼兒園課程目標取向有哪些?如何評價不同的目標取向。

親,幼兒園課程目標取向有學科取向、活動取向和經驗取向。評價內容是課程歷來就有三種不同的價值取向:學科取向、活動取向和經驗取向。

幼兒園課程在歷史發展過程中也經歷了這三種取向,從早期的學科課程到現代的活動課程和經驗課程。在我國的幼兒園課程實踐中,學科取向課程還大量存在,學科課程以學科知識與技能為目標,強調幼兒在課程學習中掌握學科的知識與技能,獲得認知的發展。學科課程注重學科的知識體系,很少考慮到幼兒的興趣和需要,其實施需要教師激發幼兒的學習動機,利用各種手段引導幼兒學習學科課程。

因此學科課程的實施往往是一種高結構化的教育活動。

活動取向課程認為幼兒園課程是為幼兒安排的活動,因此課程要注重幼兒的興趣和需要,在幼兒的興趣和需要的基礎上組織開展活動。兒童天生活潑好動,因此幼兒園課程要以幼兒的活動為中心組織和實施。活動課程強調課程實施中幼兒的自主性和主動性,注重課程實施活動的過程而不是結果。

因此活動取向的課程實施往往是一種中低結構化的教育活動。經驗取向課程認為,課程是為兒童提供有益於其身心發展的經驗。經驗是蘊含於活動之中的,因此,經驗課程也關注兒童活動,注重兒童在活動中獲取經驗。

但與活動課程的關注點不同,活動課程注重活動本身,關注兒童活動的過程,不強調活動的結果。而經驗課程更多地關注活動中所能得到的經驗,其實質是在活動結果與活動過程之間尋求一種平衡。

幼兒園課程的價值取向的含義是什麼

5樓:惠企百科

幼兒園課程的價值取向是幼兒園課程的核心。幼兒園課程的價值取向是幼兒園課程實施主體根據自己的教育理念及自身的需要,對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。

價值取向(value orientation)是價值哲學的重要範疇,它指的是一定主體基於自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、衝突、關係時所持的基本價值立場、價值態度以及所表現出來的基本價值取向。

幼兒園課程與活動設計 什麼是幼兒園課程的價值取向

6樓:弭秀竹

幼兒園課程目標文化應是多元價值取向的, 應強調情感態度、生活經驗、個性與社會性、實際能力、知識技能等。正是課程目標價值取向的多元性, 才能表現出文化特質的差異, 形成幼兒園課程實踐活動的多樣性和多層次性。

幼兒園課程內容文化應以 「友愛與情感、和諧、價值、信念」為核心價值取向, 並使之成為幼兒園健康、社會、語言、科學、藝術等教育領域的核心話語。應重視對傳統優質文化的選擇,體現諸多文化的交融或衝突, 注重文化觀念的矛盾統一, 關注教師與幼兒透過課程內容對課程文化的理解和建構。

幼兒園課程實施文化應以 「生活體驗、互動對話、考慮差異」為標誌性話語, 體現出整體化( 全納化) 、園本化、生活化、遊戲化、綜合化、隱性化、科學化、協作化等特點。基於 「在生活、遊戲中促進幼兒發展」, 幼兒園課程實施應通過過程—理解, 讓幼兒通過平等民主的參與式交流獲得積極體驗; 通過協商- -互動, 激發幼兒學習、**的興趣, 從而提公升課程文化的質量。

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