1樓：網友
為了更好地開展教育！
2樓：匿名使用者
為了培育出有用人才，以及提高自身的業務水平和業務素質。
搞課題研究後的反思
3樓：清寧時光
一、在選擇課題研究的時候，一定要選擇「小、新、常」。
話題小，操作性強，指向性強，不會老是說大話，更加真實。「常」在教學工作中是一種常態，比如「數學日記」「起步作文」派渣「作業新設計」，到時候落實課題和收集資料的時候，就會非常真實。我們可以真正的在教育教學工作中實施課題研究，進行課改，真正達到促進教學的作用。
收集資料也是非常齊全和全面的。當然，需要課題「新」，與眾不同，新穎獨特，才能突破自我，與時俱進。
二、 課題研究工作要實實在在地去幹，去落實。
比如，課題研究的申報工作，要真的有自己的研究目的和背景。要有實施的計劃和安排。要有調查問卷和調查報告。
平時需要開展一些會議的研討或者會議記錄，以及階段性的計劃和教學反思。乙個適當的時候，要寫教育教學**，要有教學設計和教學案例，以及教學課例和經驗總結。不是臨到要交資料的時候，才去造一些莫須有的東西。
比如，去摘抄人家的**稿子，或者用人家的教學設計等等。既有被人罵抄襲的備察風險，自己良心上也過不去，同時，也發現自己的課題研究虛有其表，不是真實的。
三、 在平時要積累資料，做好收集，到時才能整理好稿子。
比如，平時在電腦裡建好資料資料夾，到時可以直接將需要的資料提取出來。也可以設定乙個專門的部落格和微博已仿羨茄經微信***，這樣資料就真的是一直就在，而不必到時候臨時抱佛腳。如，我看到乙個名師工作室，他們就是專門建立了乙個部落格，專門進行資料的收集，到時時間、地點等等一目瞭然。
不必到時候突然手足無措。平時也要注重工作的過程性，比如，開會，教研活動，上課的**和**，以及獲獎證書，學生獲獎**等等。
四、對於課題的研究，平時要勤快些，不要拖拖拉拉，一會兒犯情緒病。
我經常犯情緒病。一會兒不想幹，一會兒不願意盡力幹。這樣很不好。
平時要勤奮努力，不要鬧情緒。課題研究需要多蒐集資料，多鑽研，多付出時間。平時要勤寫，勤思，積極主動參與各種教研活動，比如，積極上課，積極寫作，積極培養班上的學生，讓學生多出成績。
勤搞活動，勤總結反思。讓自己有真正的教學成果。要認真搞鑽研。
這也是讓自己專業精湛的乙個辦法。的確是在不斷地行動和實踐中反思和進步！
教師為什麼要不斷反思
4樓：歐蘭中國
教學反思是教師把自己的課堂教學實踐，作為認識物件而進行全面而深入的回。
冷靜思考和總結，從而進入答更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。它可以啟用教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。教學反思具有以下特徵：
1、自覺性。如果你想在三尺講臺上開啟一片蔚藍的天空，那麼你會覺得不斷地教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產，你會發現生命就像每天公升起的太陽一樣是新的。
2、超越型。反思是一種手段。反思後則奮進。
存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就昇華。如此說來，教學反思的真諦就在於教師要敢於懷疑自己，敢於和善於突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。
3、個性化。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識物件進行反觀自照，屬於個人奮鬥。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。
你可能倚著視窗，遙望星空，夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特徵，你就有可能形成個性化的教學模式。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，乙個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。
提公升教師反思能力的實踐研究,你認為怎麼辦呢?
5樓：星星泡飯闖天涯
反思是教師專業成長的關鍵，反思型教師培養是教育改革發展的必然趨勢。我們通過問卷調查、訪談等方法，瞭解不同層次教師對教育教學反思的認識及困惑。
調查發現，在對反思的認識上，教師有初步認識，知道反思的意義，但更多停留在對字面的理解與認識上。在反思方法上，許多教師都是通過備課後寫反思或反思案例來進行的。在反思內容上，較為有經驗的教師反思的內容較全面，包括教學設計、教師行為和幼兒表現；
年輕教師認為反思就是找到自己教學中的不足，反思更多指向教育過程中材料、教具、教學方法的使用，而少對教育目標、過程及原有的思維模式進行反思；很多教師意識上認為應重視對幼兒的反思，但是在實際中還是重視對教育策略的反思。反思存在的另乙個突出問題是，教師更多時候是為寫而寫，完成任務；還有的教師不知從哪些方面進行反思，缺少問題意識等。
我們分析影響教師反思的因素如下：①教師反思的主動性、能動性不強，而反思是個體內部的思考活動，完全要依靠反思者的態度與責任感；②教師的理論知識不豐富，仍是「知」「行」兩張皮；③如果教師工作量大、工作強度高或者對教師缺乏合理科學的評價，也會使教師被動、按部就班地按照外在要求指導自己的教育活動與行為。
為提高教師在教育教學中的反思能力，我們首先在全園範圍內創設反思的氛圍。因為溫馨、團結、向上的「家」的氛圍，以及民主、信任、協作的同事和師生關係，是教師主動發展、勇於承認問題並虛心請教他人的重要保障和支援。與此同時，多形式結合，來提高教師的反思能力。
觀摩教學，反思教學設計、實施與效果。
對教師而言，最主要的是反思教育教學活動，即對活動方案的設計、實施、效果進行反思，從而不斷提高反思能力。我們通過觀摩教學活動的方式，梳理出在這三個方面可以反思的內容。
6樓：有常
我認為應當加強對教師的管理，並且多讓教師去反思自己的行為，這樣才能夠提公升實踐研究，因為只有這樣才能夠更好地反思。
7樓：小自信
提公升教師反思能力的實踐研究，我認為最好的辦法是讓他們找優秀的教師去學習他們的教學理念和教學方式，從而去進一步的提高教育界的水平等等。
8樓：醋溜新鮮事
我覺得確實應該提公升，因為這樣才能讓教師的教育學質量提高。
教師怎樣進行反思和研究
9樓：潭州教育
教師的反思意識對案例研究具有重要意義。可以說，沒有反思，教學案例研究也就失去了應有的意義。
在聽張承明教授的講座之前，我和大多數老師對案例分析的概念都是很模糊的。我們總認為多聽課，經常看關於教學的期刊雜誌，多看案例，覺得好的向別人學習就行了。這樣的學習沒有自己的思考，更沒有批判的分析，只是一味地往自己大腦裡塞。
這樣的學習對於自己會有多少幫助呢？可是以前，我們從來沒有好好思考過這一問題。現在，聽了張教授的講座，我對於教師的教學研究，案例分析才有了乙個較為明晰的認識。
拿到乙個案例，首先要看看這個案例發生的情況，比如執教教師，教學環境，學生情況等，把這些情況與自己的情況進行比較。關於執教教師的教學，我們要關注每乙個環節。看看這個教學環節的設定是否與教學內容相吻合，是否切合學生的實際情況，是否符合新課標的思想。
我們很多老師在看觀摩課或者是分析案例的時候，總是在看熱鬧。驚歎執教老師課件製作精美，課堂的學生活動設計豐富多彩，驚歎之餘更多的是羨慕，羨慕之後是自嘆不如。可我們似乎從來沒有好好想一想，這些教學設計是否合理，是否有實效。
作為我們，哪些是可以借鑑的，哪些應該吸取失敗的經驗和教訓，有些方法如果我們拿來用，應該創設哪些運用的條件等等。只有進行了這些思考，以反思的態度對待案例研究，我們教師的教學案例研究才有實際意義，否則就是在空談研究。
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