1樓：潭州教育
一、在教學中創設想象的氣氛與環境，鼓勵學生大膽想象，奠定想象的情感基礎。只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，學生才能夠、才敢於去盡情想象。如根學生講話時，要儘可能使用他們的語言，縮短與學生的距離；講課時面帶微笑，使孩子們感到親切；要注意留給孩子們充分發想象時間等等。
同時，教師還要鼓勵孩子們大膽進行想象。小學生由於身心各方面發展水平的約束，產生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的。在這種情況下，教師首先要認真分析孩子們的思維過程，在對其進行耐心引導與糾正的同時，要鼓勵孩子大膽想象的精神。
對於小學生來講，錯誤的想法可以糾正，但想象的積極性一旦消失，則無法換回。
二、要通過教學豐富學生的知識面，提供想象的知識基礎。教師要注意交給學生課本上沒有的知識，使兒童的知識範圍在課本的基礎上有所豐富和擴充套件，只有這樣，才能使學生產生得以豐富的想象。比如在講竹子時，可以給學生講講歲寒三友，使他們不僅加深對竹子的理解，同時在頭腦中也可與竹子一併想象到梅與 鬆；講正方形時，不是孤立地只講什麼是正方形，而是與長方形、梯形、三角形等比較著講，並於廣泛的生活實際聯絡起來，使孩子們在眾多的圖形中認識正方形，並懂得正方形在實際生活中的運用，學生獲得了堅實寬闊的知識基礎，就能夠在更大的空間內進行自由想象。
三、在教學中教會學生聯想，豐富和發展學生的言語，這是想象的方法基礎。小學生想象的自覺性與目的性差，還不能做到為某一任務的實現而循著一個方向進行想象。因此，教師要教會學生聯想的方法。
如從彎月想象到英文字母c，從春華想象到秋實等等。我們教學生循著一定的軌道聯想，但不要限制學生的思路，教師的作用只在於引導。
同時，還要培養學生的表達能力。小學生的許多想象活動是在言語的調節下進行的，並且最終仍以語言的形式表達出來。只有發展了學生的語言，才能使他們的想象從具體直觀水平上升到詞的思維水平，具有更大的概括性，深刻性與邏輯性。
所以，教師要教會孩子通過想象去說清楚一件事、一個人或一個情節。
四、培養小學生觀察事物的習慣，發展他們獨立思考的能力。這是想象的能力基礎，觀察力和思維想象力有著密切的關係。培養學生的想象力，要從培養學生仔細的觀察力入手。
這就要求教師在教學中，通過直觀教具的運用和到實際中的活動告訴學生先觀察什麼，後觀察什麼，如何確立觀察中心等等，在此基礎上，要讓學生儘可能詳細地說出觀察到的情況，只有觀察得仔細，才能想象得準確。
2樓：518姚峰峰
小學生也變得越來越聰明瞭，想象能力也越來越豐富了，許多語文老師感嘆「現在的孩子越來越難教了」，事實上，時代的發展要求老師也要加強學習，在語文教學中，訓練學生的想象能力，是提高語文教學效益的一條可行的途徑。訓練想象能力的語文教學中還有其特殊的意義。這是因為選入教材的極大部分課文屬文學作品，作者所創設的意境，塑造的形象，都與想象結下了不解之緣，而教師組織學生閱讀這些作品時，又必須以自己的經驗，憑藉想象來還原並充實作品的意境的形象，才能比較深刻地感受作品的內蘊。
至於學生作文，就更需要有想象的配合，才能有聲有色，有情有意地再現生活中的人物和事物。而加一方面，豐富的想象活動，還能剌激語言的發展。
如何培養小學生的空間想象能力 70
3樓：匿名使用者
一、加強操作活動，積累空間感知
學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關係非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。空間感知依賴於操作活動，這是由「空間與圖形」知識內容的特點決定的。可以說，小學中有關「空間與圖形」的學習都是建立在學生的經驗和活動基礎上的。
就學習方法而言，他們對幾何圖形的認知是通過操作、實驗而獲得的，幾何推理也以操作為基礎。因此，在教學中，我們要把操作活動放在十分重要的地位，引導學生通過視覺、觸覺等多種分析器官參與認知，這樣才能積累豐富的空間感知，為空間觀念的形成和發展打好基礎。 察後，馬上得到了領悟。
並由此判斷出下面的變化是垂直旋轉，這一演示觀察收到了很好的效果。
二、注意虛實結合，發展空間想象
空間想象能力是在豐富的空間感知基礎上逐步形成的想象能力，是空間觀念的進一步發展。空間想象依賴於空間感知，只有學生對幾何形體特徵有了充分的認識，空間想象能力才能得到提高。因此，在教學中，我們要注意虛實結合，有意識地培養空間想象能力。
如低年級「搭積木」的遊戲就很有意思
4樓：雲南萬通汽車學校
一、發揮教師的引導作用 教學中教師起到引導作用，是組織教學的靈魂。教師的引導思路、方式、方法直接影響學生的學習效果。教師備課時，應精心準備，知識要由淺到深，循序漸進，符合學生的認知規律，講解要有啟發性。
聯絡例項要貼近生活，注重實際應用，激發學習興趣。 注意培養學生用數學語言或數學表示式，敘述空間圖形的形狀和位置，重視數形結合和互相轉換。把立體圖形準確轉化為數學語言和表示式，這些成為解題的出發點和依據。
教師應注重教學語言的規範、準確、精練。課堂上運用數學語言，適時地總結內容，引導學生練習，讓學生體驗實踐規律，總結歸納知識特點，感悟空間圖形的位置關係，增強學生空間想象力。
二、藉助實物模型進行直觀教學 由於在現實生活中小學生直接接觸的大多是立體圖形，把立體圖形的初步認識編排在平面圖形之前是符合兒童的認知規律的。所以在教學中，教師要把生活中實物帶到課堂上，讓學生對實物多多進行觸控，感知它的立體感，例如：學生接觸到長方體紙盒後，可以說出「有一些面，它的面是平的」、「有許多邊，它的邊是直的」、「它還有一些角，很尖，很扎手」、「有些面的大小一樣，有些不一樣」等等之類的初步認識，並用自己的語言來表達這些發現，這些認識不一定全面的，但是長方體的一些基本特點就已經深深的印在學生的腦海裡了，加上教師的正確引導，學生可以對長方體就有更全面的認識了。
三、動手操作，合作交流 空間觀念是一個人在對周圍環境和實物的直接感知的基礎上形成的。對於以被動聽講和練習為主的方式，是難以形成空間觀念的。學生在現實空間中對物體的形狀、大小及所處方位的感知對物體圖視的初步認識和常見平面圖形的瞭解積累了豐富的幾何事實，以理解現實的三維世界，形成良好的空間觀念。
而空間觀念的形成需要自主探索與合作交流的氛圍。培養空間觀念需要大量的實踐活動，學生要有充分的時間進行空間觀察、測量和動手操作，從而對周圍環境和實物產生直接感知，這些都不僅需要自主探索、親身實踐，更離不開大家一起動手、共同參與。觀察、操作、歸納、類比、猜測、變換、直觀思考等對形成空間觀念有重要作用的手段，只有在大家共同**、合作解決問題過程中才能不斷生成和發展，並得到提升。
通過合作交流可以更清楚的明確自己對空間的看法，並有機會分享各自的想法。大家的共同感受對促進空間觀念的發展具有重要意義。例如，學生認識了圓柱的側面後，在頭腦中已建立起這樣一個封閉的、彎曲的表象。
接著又要研究側面積，這就需要將剛剛建立起來的認知平衡打破、重組，尋求新的平衡。這首先要解決的是化曲為直的問題，將圓柱的側面為一個平面圖形。其實很簡單，就是引導學生「剪」。
而在這個過程中不僅僅需要學生的動手操作能力更要引導學生在研究探索的氛圍裡、在合作交流的過程中，積澱對空間觀念的認識。首先把學生分成幾個小組進行**，如果把圓柱的側面沿著一條線剪開，後是什麼樣的形狀呢？小組討論後動手操作，彙報得到什麼樣的形狀？
教師結合彙報的情況展示三種的情況。這三種情況雖然的形狀不一樣，可以運用割補法進行轉化。為了研究問題的方便，我們通常將圓柱的側面沿著一條高剪開，後成為一個長方形。
可以想象如果沒有學生的動手操作、合作交流，圓柱的側面積計算方法的推導將會首先遭遇學生頭腦中幾何體與圖之間的轉化障礙。
四、藉助現代化教學裝置 利用多**教學可以使教學內容變抽象為具體,便於學生觀察和認識,有利於學生理解和掌握教材。教師可以按照教學的需要,製作課件,通過電腦的動感演示,使圖形"活"起來,讓學生從不同的角度觀察圖形,達到深刻理解抽象的理論知識,培養學生的空間想象能力的目的。空間和平面圖形的概念和性質，有相同的，也有不同的;有類似的，也有不類似的。
總而言之，培養學生空間想象能力的發展不是一朝一夕的事情，是學生生活、學習經驗長期積累的過程，只有通過多想、多觀察形成表象，才能更有效地培養學生的空間觀念
如何培養小學生的普通話能力
5樓：為午夜陽光
1、讓學生儘量在學校都用普通話
2、普通話要好好說，不要亂說
3、發現有不對的時候要及時糾正
4、平時課堂上多讀那些
5、老師就要以身作則用普通話
6樓：中公教育
普通話聯絡時，多讓學生髮言，孩子有很強的表現慾望，提高他們的積極性；
採取比賽等方式讓小學生在競爭中學會普通話，提高他們的興趣；
在遊戲的過程中教小學生講普通話；
完全不說方言，讓小學生有普通話的語言環境。
如何培養小學生的耐挫折能力
7樓：芥末留學
人生的航程不會總是一帆風順的，在一個人的一生中，總會不可避免地受到大大小小的挫折，的學生在他們的成長過程中也會碰到挫折，挫折有大有小。
作為教育工作者，在對下一代的培養教育中，不僅要重視智力的開發，更要注重培養學生健全的人格，健康的心理，讓他們在「資訊雜，節奏快，競爭多，壓力大」的現實社會中，懂得如何正確面對挫折，戰勝挫折。
通過自己多年的教學實踐，談談幾點體會與做法：
一、榜樣示範，加深認識
榜樣的力量是無窮的，在語文教學中可抓住學生心理尚未成熟，人格尚未成形，具有很大程度的模仿性及依賴性這一特點，用課文中優秀人物形象對他們進行直觀的教育和潛移默化的影響，讓他們在具體榜樣形象的感染下，加深對挫折的認識，激起他們內在的上進熱情，把挫折轉化為自己鍛鍊成長的內化行為。
教學中可以結合課文，搜尋一些偉人名人戰勝困難，克服挫折的事例，從學習、人際、情感、理想等各個方面為他們樹立起優秀的榜樣。
如身殘志堅的成潔，失去雙臂後，克服了常人難以克服的困難，刻苦練習用腳寫字，用腳吃飯、刷牙、洗衣服……自己料理生活，在首屆殘疾人運動會上，獲得了女子跳高第一名，譜寫了生活的新旋律。
張海迪、桑蘭在殘酷的命運挑戰面前，沒有沮喪和沉淪，身殘志堅以頑強的毅力和恆心奮鬥不息。
還有雖身處艱難困境仍倔然自強的達爾文……這些人物身上，都有著百折不撓的意志，他們身上的事實也告訴，經歷挫折猶如站在成功的邊上儲蓄能量積累智慧，終有一天會迎來成功。
這樣，學生遇到挫折時就會向榜樣看齊，正確認識挫折，化成巨大的精神力量。
二、活動磨鍊，提高能力
抗挫折能力的提高需要在活動中磨鍊，要促進學生心理的良好發展，就必須充分喚起他們的主體活動意識，讓他們積極主動地參與各種各樣的活動，如遊戲活動、學習活動、交往活動等，這些活動能培養學生的意志品質，增強競爭意識以及戰勝困難的勇氣和自信心。
教師可根據學生的身心特點，為他們創造和諧的群體生活環境，讓他們在真正的實踐中增強抗挫意識，自覺養成良好的意志品質。
如在學校開展「今天值日」、「是清潔能手」、「來露一手」等活動，讓學生在活動中經受鍛鍊，從而提高他們的生活自理能力。
還可以有意識地創造某些特定的環境，如開展「聽到批評，受到挫折怎麼辦」的討論活動，通過討論，讓學生講出自己受挫的經歷和體會，學生在討論過程中不同程度地積累了一些抗挫經驗，明白了每個人在挫折面前，應積極主動地去克服困難，要學會承受挫折，學會用轉移、宣洩等方式來消除自己經受挫折後的不良情緒，讓心靈變得陽光健康，讓自己在挫折中成長，提高自己的抗挫能力。
三、作文滲透，培養品質
小學生的情感易外露，情緒不穩定，遇到高興的事就興高采烈，連蹦帶跳，遇到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。
為了能讓學生保持良好的心理狀態，最好的方法就是讓學生把自己的心事傾訴出來。
而作文教學是引導學生健全人格的重要途徑，對於課堂上的常規作文，儘量選擇一些學生情感易流露，容易激起其情感共鳴的命題，讓學生寫一些家庭、學習等方面的題材，設計一些讓學生表達內心情感活動的作文題目，如《老師，請聽說》、《媽媽，想告訴》等。
在這些題材中，學生往往能充分表現出自己的個性品質，暢所欲言，如來自父母的壓力，使之產生「不想學習」、「學習太無聊」的消極思想，在處理與同學交往的問題時，容易衝動。
這就要求教師要對學生所宣洩的問題加以疏導。
如班的一位學生在一次能力測評中沒有考出預期的成績，他在作文中寫下了自己的感受，顯得十分沮喪。
看後，在其作文後寫下了這樣的評語：「正確認識自己，坦然面對挫折，也是一個人人格成熟的標誌。
推動前進的，不是鼓勵，就是挫折。
」之後，他的情緒有了起色，重新找回了自信。
教學作文時，在立意、構思、選材等方面可結合學生的生活實際或一定時期的心態，培養學生良好的生活態度和美好的生活情感。
怎樣培養學生的創造想象力，怎樣培養小學生的想象力和創造力
給學生一個想象的空間，多開展些創造性遊戲，活動呀。比如繪畫，叫學生畫一個自己創造的動物，畫一個房子，畫一個怪獸等等。興趣 主動 引導 聚焦 可以做一些活動，比如參觀科技館，答 多聽，多想，多觀察。怎樣培養小學生的想象力和創造力 1 在教學中創設想象的氣氛與環境，鼓勵學生大膽想象，奠定想象的情感 基礎...
怎樣培養小學生的寫作能力？如何提高小學生寫作能力
寫作能力是一個人綜合能力的重要方面，特別是對於處於成長階段的中小學生，提高寫作能力對於將來的考學 工作 交際 深造 發展等都有很大的幫助。而對於一些家長現在也特別重視培養孩子的寫作能力，這是非常重要的。要提高小學生的寫作能力，我認為應該要努力做到以下幾點 1 應該從小讓孩子多讀一些兒童故事書，或者配...
怎樣培養小學生的閱讀行為，如何培養小學生的語文閱讀能力？
讓小學生有良好的閱讀習慣 最重要的是要讓其有對閱讀有興趣，培養孩子讀書的興趣就需要父母長期的鼓勵孩子去閱讀，給他制定一些相對容易達成的目標，當他目標完成後就給他獎勵，長期如此，孩子自然會有良好的閱讀習慣 對於大部分書籍，重要的內容只佔全書的20 左右，所以學會高效閱讀很重要。閱讀中，最好能練成一邊閱...