1樓：匿名使用者
第一自然段是全文的總起,可以引起懸念,誘發同學們的學習興趣.
蘇教版課文《夾竹桃》中心思想、寫作特點
2樓：淘氣天使璐璐
本文通過描寫萬紫千紅\5彩繽紛的花季裡,夾竹桃的花期之長,韌性可貴,花影迷離的動人情景,表達了作者對夾竹桃的喜愛之情
3樓：我是♀小明
文章通過細緻地描寫夾竹桃,表現出了作者對大自然的熱愛之情。
4樓：一隻年糕做的貓
細緻地描寫夾竹桃,體現出了作者對大自然的熱愛之情
5樓：zy夏之精靈
中心思想:這是一篇文質兼美的散文,描寫了萬紫千紅,五彩繽紛的花季裡,夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。
夾竹桃閱讀全部答案
6樓：匿名使用者
真情是乾旱時節的一滴水，雖然只是那小小的一滴，卻可以滋潤一棵嫩芽，保持著那一份鮮活的綠，雖然只是那小小的一滴，卻很難尋覓。 天氣象孩子的臉，讓人捉摸不透。早晨還很晴朗，可剛到學校，天空便陰沉沉的。
那討厭的烏雲把太陽遮得嚴嚴實實，不讓太陽與我們見面。一切都暗暗的，昏昏沉沉，壓得讓人透不過氣來。我望著窗外，好心情都讓這天氣擾亂了。
一陣風吹來，我不禁打了個寒戰：哎！早知道就聽媽媽的話，多穿件衣服了！
「鈴鈴鈴！鈴鈴鈴！」下課聲響起，我一躍而起，伸了個大大 的懶腰。
但是馬上又縮了回去，裹了裹身上的衣服，剛想抱怨幾聲，那天就打起了雷。我說：「糟了！
我沒帶傘，要趁沒下雨，趕快去吃飯呀！」可老天卻好像和我作對似的，話音剛落，外面就下起了雨。雨有節奏的落下，好像在唱歌。
我不得欣賞雨中的景物，便衝了下去。 走廊上，看見我的朋友孟圓，她打著一把傘正準備走，我急忙喊她：「孟圓！
等等我！」我跑到她跟前，說：「我今天忘記帶傘了，我可以跟你一起走嗎？
」聽到我的話，孟圓原本笑盈盈的臉似乎變得有些為難：「呃，我的傘好像有些小，我怕我們倆都會淋雨！你看，那不是甄小松嗎？
你可以去找她呀！」我失望地說：「那，好吧！
再見！」 「甄小松！甄小松！
」我喊到「可以用一下你的傘嗎？」甄小松笑了笑，說：「抱歉，我不去食堂，和你不同路，你找別的同學吧！
」我心裡失望極了，她平時說是我最好的朋友，可有這樣的朋友嗎？哎！我只好答應了一聲：
「哦！那你先走吧！再見！
」我看著她向食堂去的背影，思索著，思索著…… 沒辦法，我望了望那雨，咬咬牙，衝進雨簾中。我費力地向前跑，鞋，衣服，頭髮都接受了這場大雨的見面禮。我聽著我腳步聲：
啪！啪！啪！
身後濺起一片片小水花。我第一次思索著：這，就是朋友？
突然，我腳下一滑，重重的摔倒在地上。好疼，好疼。我的鼻子一酸，眼淚彷彿就要溢位來…… 有人向我伸出一雙手，我詫異的抬起頭，是她！
那個文文靜靜，以至於人們了她的存在的小女孩！我驚愕了，看著她。她笑了笑，又向我伸伸手，明亮的大眼睛中，沒有一絲雜質，是那麼純潔，那麼真誠。
我的嘴角微微上揚，伸出我的手，緊緊地握住她那隻充滿友誼的手。 她把手中的小傘遞給我：「快去吃飯吧，就要晚了！
」我連忙說：「那你怎麼辦？」她笑笑，說：
「我不要緊，你看你都溼透了！」我低頭看了看自己狼狽的樣子，我正準備說些什麼，她已經轉過身，像一隻輕盈的蝴蝶，飛走了。 望著她的背影，我輕輕的說：
謝謝。雖然只有兩個字。 這就是真情？
是友誼？ 我的心回答：是！
小事見真情生活在太平的年代，我們沒有經歷過太多風風雨雨，但我們不缺少愛，我們始終堅信我們每天被愛與真情包圍著。一天，窗外下著傾盆大雨，眼看快要放學了，我心中有些焦急，怎麼回家呢？眼看著別的家長一個一個到走廊送傘，或者早早等候在那兒，我不由地張望，卻遲遲沒看到我媽媽的身影。
「叮鈴鈴」，下課的鈴聲急促地響起，同學們紛紛跑出教室接過家長們的傘。我緩緩地站起來，心中懷抱一絲希望：也許媽媽站在角落裡我沒看到，也許她現在剛到，也許她還在來的路上……我走出教室，左顧右盼了好一會兒，確信媽媽沒有來。
雨越下越大，眼看著教室裡越來越空蕩，雨聲滴滴嗒嗒，沒完沒了。我又一次探出身子，想看看媽媽有沒有來，但依舊還是沒有。只有冒雨回去了，我趁雨漸漸變小的時候抓起書包，跑了出去。
路上只有急著趕回家的汽車疾馳，我儘量沿著建築屋簷跑著，幾次差點滑倒，濺起的水花弄髒了衣服、鞋子和書包。我越跑越生氣，為什麼別的家長都送來了雨傘，全班就我一個人要在這大雨下跑著回家？！終於到家時，發現家裡空無一人，我有幾分詫異，又有幾分憤怒，一定是忙著什麼事，忘了來接我了！
我憤憤地想。沒一會兒，媽媽就開門進來了。我一邊看著溼透的衣服和髒兮兮的書包，一邊生氣地質問：
「全班就我一個人沒有人送雨傘，沒有人接送！」媽媽只是淡淡地說，我一直在你後面。我一下子呆住了，隨即更生氣地喊道：
「那為什麼眼睜睜地看著？！」「這點風雨算什麼，你以後還有更多更大的暴風雨要獨自面對，如果現在就被壓倒，那以後你人生的風風雨雨又如何去面對？」我一時未能理解這句話，我只知道媽媽是故意讓我自己冒雨回家的。
今天，我慢慢明白了「人生的暴風雨」，與現在相比，曾經的那場風雨又算得了什麼？但我依舊對它記憶猶新。我想起高爾基的《海燕》中有這麼一句著名的話：
讓暴風雨來的更猛烈些吧！是的，沒有經歷過風雨的是無法喊出這一壯志豪情的話的，如今我也能在風雨來臨時，尤其是生活中風雨不期而至時喊出這句曾影響了一代人的話：讓暴風雨來的更猛烈些吧！
夾竹桃 閱讀短文 急急急急急急急
7樓：水上馨菲
這一自然段第一句「夾竹桃的妙處」，是指課文上一自然段講的夾竹桃花期長，韌性可貴的特點，作用是承上啟下；「還不止於此」的作用是承上啟下。「此」指夾竹桃可貴的韌性。這一段的總起句是我特別喜歡月光下的夾竹桃。
我做過的 而且是老師講的標準答案
8樓：姚老劍客
倒數第二小節提到的「夾竹桃的妙處」，是指課文上一自然段講的夾竹桃花期長，韌性可貴的特點，作用是（承上）；「還不止於此」的作用是（啟下）。「此」指夾竹桃可貴的韌性。
這一段（倒數第二小節）的總起句是「我特別喜歡月光下的夾竹桃。」
4．月光下的夾竹桃有什麼特點
9樓：百度使用者
·一朵樸素的夾竹桃----聽《夾竹桃》有感
一朵樸素的夾竹桃----聽《夾竹桃》有感 今天下午，有幸參加了實驗小學承辦的省教科院基地學校對外活動。聆聽了無錫市奚梅萍老師執教的六年級語文《夾竹桃》，感受頗深。 《夾竹桃.....
·《夾竹桃》一
《夾竹桃》一
一、教學要求 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用 無不、無不 等詞語造句。 2、認識文章的中心句，理解課文中重點句子的意思。 3、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛.....
·《夾竹桃》八
《夾竹桃》八 教材簡析： 這是一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季裡，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對紀傳體的喜愛之情。 第
四、五自然段寫紀傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文...·《夾竹桃》二
《夾竹桃》二 教學目標 1、學會本課生字，理解新詞。會用 無不 無不 等詞語造句。 2、認識文章的中心句，理解課文重點句的意思。 3、正確、流利、有感情.....·《夾竹桃》九
夾竹桃課文季羨林寫
10樓：八重瓣
這篇課文是著名作家季羨林寫的一篇散文。作者以「夾竹桃」為題，不僅表明了寫作物件，而且顯然對其寄託了某種情思。這篇散文描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季裡，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。
《夾竹桃》這篇課文所借事物特點是什麼
11樓：課文你來說
《夾竹桃》一文運用了抓住特點描寫事物的方法。描寫了花的顏色的奇妙、有趣，又運用了對比襯托的寫法，將一年三季的其它花與夾竹桃作對比，突出其花期的長，突顯其可貴的韌性。同時，又細膩地描寫了月光下的夾竹桃讓人產生許多的幻想，文章文美、字美、景美、情美，讓人遐想不已。
季羨林的《夾竹桃》中寫道月光下的夾竹桃，花朵是
我特復別喜歡月光下 制的夾竹桃。你站在它bai下面，花朵是一團模du糊 但是香氣卻zhi 毫不含糊dao，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到牆上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。不好。襲 不但體現了香氣的濃烈，還含有一種主動的意味。說明這香氣濃的你無處可躲。而且 襲 是擬人寫法，使香氣...
夾竹桃這篇課文的寫作特點是什麼,夾竹桃這篇課文韌性在文中什麼意思
本文通過描寫萬紫千紅，五彩繽紛的花季裡,夾竹桃的花期之長,韌性可貴,花影迷離的動人情景,表達了作者對夾竹桃的喜愛之情 夾竹桃這篇課文的寫作特點是什麼 本文通過描寫萬紫千紅，五彩繽紛的花季裡,夾竹桃的花期之長,韌性可貴,花影迷離的動人情景,表達了作者對夾竹桃的喜愛之情 夾竹桃這篇課文韌性在文中什麼意思...
第一聲喝彩這篇課文的主要內容是什麼這篇課文的作者是秦文君
第一聲喝彩 這篇課文的主要內容是 我 為女主人喝彩，她送給 我 一束玫瑰 同桌為 我 名落孫山的作文喝彩，使 我 重新振作。這篇課文的作者是 秦文君。為什麼語文要學文學常識?你連兩個字到三個字的作者 都背不下來，那怎麼背詩句，更不要說大段的課文了。作者也不僅僅是幾個字，你不知道作者是誰，也不知道他經...