1樓:匿名使用者
已取得教師資格的bai公民擬
du取得更高等級zhi學校或者其他
dao教育機構教師資格版的,應當通過相權
應的教師資格考試或者取得教師法規定的相應學歷,並依照本章規定,經認定合格後,由教育行政部門或者受委託的高等學校頒發相應的教師資格證書。
幼兒教師教學口語的特點有哪些?
2樓:中公教育
一、規範性原則
規範性是指教學口語應當遵守國家的規定,在語音、語彙和語法等方面符合全國通用的普通話的規範。教師要用音高、音強、音質、音速等方面的配合,顯示出聲音打動人心的魅力;用語氣、語調、停頓、節奏等技巧充分表達出熱情、真誠、善良等豐富細膩的感情;用充滿情趣、飽含智慧的語言給幼兒以激勵和啟迪。這樣的教學口語才能夠達到高境界和高標準,幼兒才會把學習活動當作一種藝術享受,主動愉快地學習。
很難想象一口方言濃重的幼兒教師能培養出發音標準而優美動聽的幼兒語言。
二、邏輯性原則
教師口語的邏輯性是指用精確的語彙表達知識的內涵,用言簡意賅的語句表達豐富的內容,用層次分明的語序表達明確的目的。在幼兒教學活動中,教師首先要做到教學思路清晰、教學環節緊扣、教師講解簡潔精確、運用的語言文通字順。比如,在進行《小馬過河》這個教學片段時,一位教師就充分運用了邏輯性原則進行了有效教學,取得了很好的教學效果。
教師抓住了故事中最能體現邏輯性原則的內容進行了課程的設計,針對水「深」和「淺」的話題對學生進行了有效的思維訓練,較好地訓練了學生的思維能力。
三、形象性原則
教師口語的形象性是指教師善於創造直觀形象,喚起幼兒對具體事物的真切感知。幼兒的思維方式以形象思維為主,他們更容易理解和接受直觀、生動、具體的教育影響,需要藉助形象來認識事物。因此在教學中,教師的描述一定要具體細緻。
要達到這樣的教學目標,幼兒教師就要在教學過程中,恰當運用多種修辭手法,巧妙運用擬聲詞、摹色詞、疊音詞,同時要體現出語言的動態感。教師在進行詞語及句子教學時,要恰當地把詞語和句子教學創設在一個動態的語言環境中,把詞語和句子賦予生命光彩和動態的美感。
四、情感性原則
一名著名教師曾深有體會地說:「教學語言要做到優美生動,除了知識素養、語言技巧之外,還必須傾注充沛的精力和真誠的感情。情動於衷而溢於言表,只有對所教學科、所教物件傾注滿腔深情,教學語言才能充分顯示其生命力,熠熠放光彩,打動學生的心,使學生產生強烈的共鳴,受到強烈的感染。
用充滿積極情感的語言去激發幼兒參與活動的熱情。用語音、語調、節奏、態勢語傳情達意。激勵幼兒奮發向上的激情。
五、趣味性原則
幼兒教學口語有趣味性的前提條件是教師要懷著一顆不泯的童心,以兒童的耳朵去聆聽,以兒童的心情去感受生活,汲取幼兒生命節奏中的活力和光彩,分享幼兒成長過程中的純真與好奇。首先,要在語言內容上體現出趣味性。在教學中,教師就要根據幼兒的這一特點,積極創設適於幼兒認知的情境進行教學,把需要幼兒認知的事物賦予生命的活力與光彩,用一顆不泯的童心和兒童一起發現、一起探索、一起好奇、一起成長,讓趣味性語言成為教師口語的「常用語」。
其次,要在表現形式上體現趣味性,教師要做到情緒投入和神態逼真,用惟妙惟肖的語言帶領幼兒沉浸在語言的快慰中。
六、多**輔助性原則
所謂的多**輔助性原則指的是在教學過程中,適時適當地運用多**教學手段,使幼兒的感知、情感和思維在一個生動形象的多**輔助教學的引導下,向更深層次發展的一個口語教學原則。多**運用要做到製作內容科學規範,利於學生思維拓展;力求多感官調動並全方面提升幼兒的認知水平;《孵小雞》的多**製作就充分體現了這一原則,極大地提高了幼兒智力與思維能力的發展。所以,多**輔助性教學對促進幼兒口語的發展也起到了不可低估的作用。
幼兒教師語音標準優美、情感豐富細膩、形象生動有趣、科學嚴謹規範的教學口語,是開啟幼兒心靈之門的鑰匙,是引領幼兒走向快樂的階梯,是開啟幼兒心智的啟明燈,更是提升幼兒思維能力的捷徑。
幼兒教師教學口語的特點有哪些
3樓:中公教育
一、規範性原則
規範性是指教學口語應當遵守國家的規定,在語音、語彙和語法等方面符合全國通用的普通話的規範。教師要用音高、音強、音質、音速等方面的配合,顯示出聲音打動人心的魅力;用語氣、語調、停頓、節奏等技巧充分表達出熱情、真誠、善良等豐富細膩的感情;用充滿情趣、飽含智慧的語言給幼兒以激勵和啟迪。這樣的教學口語才能夠達到高境界和高標準,幼兒才會把學習活動當作一種藝術享受,主動愉快地學習。
很難想象一口方言濃重的幼兒教師能培養出發音標準而優美動聽的幼兒語言。
二、邏輯性原則
教師口語的邏輯性是指用精確的語彙表達知識的內涵,用言簡意賅的語句表達豐富的內容,用層次分明的語序表達明確的目的。在幼兒教學活動中,教師首先要做到教學思路清晰、教學環節緊扣、教師講解簡潔精確、運用的語言文通字順。比如,在進行《小馬過河》這個教學片段時,一位教師就充分運用了邏輯性原則進行了有效教學,取得了很好的教學效果。
教師抓住了故事中最能體現邏輯性原則的內容進行了課程的設計,針對水「深」和「淺」的話題對學生進行了有效的思維訓練,較好地訓練了學生的思維能力。
三、形象性原則
教師口語的形象性是指教師善於創造直觀形象,喚起幼兒對具體事物的真切感知。幼兒的思維方式以形象思維為主,他們更容易理解和接受直觀、生動、具體的教育影響,需要藉助形象來認識事物。因此在教學中,教師的描述一定要具體細緻。
要達到這樣的教學目標,幼兒教師就要在教學過程中,恰當運用多種修辭手法,巧妙運用擬聲詞、摹色詞、疊音詞,同時要體現出語言的動態感。教師在進行詞語及句子教學時,要恰當地把詞語和句子教學創設在一個動態的語言環境中,把詞語和句子賦予生命光彩和動態的美感。
四、情感性原則
一名著名教師曾深有體會地說:「教學語言要做到優美生動,除了知識素養、語言技巧之外,還必須傾注充沛的精力和真誠的感情。情動於衷而溢於言表,只有對所教學科、所教物件傾注滿腔深情,教學語言才能充分顯示其生命力,熠熠放光彩,打動學生的心,使學生產生強烈的共鳴,受到強烈的感染。
用充滿積極情感的語言去激發幼兒參與活動的熱情。用語音、語調、節奏、態勢語傳情達意。激勵幼兒奮發向上的激情。
五、趣味性原則
幼兒教學口語有趣味性的前提條件是教師要懷著一顆不泯的童心,以兒童的耳朵去聆聽,以兒童的心情去感受生活,汲取幼兒生命節奏中的活力和光彩,分享幼兒成長過程中的純真與好奇。首先,要在語言內容上體現出趣味性。在教學中,教師就要根據幼兒的這一特點,積極創設適於幼兒認知的情境進行教學,把需要幼兒認知的事物賦予生命的活力與光彩,用一顆不泯的童心和兒童一起發現、一起探索、一起好奇、一起成長,讓趣味性語言成為教師口語的「常用語」。
其次,要在表現形式上體現趣味性,教師要做到情緒投入和神態逼真,用惟妙惟肖的語言帶領幼兒沉浸在語言的快慰中。
六、多**輔助性原則
所謂的多**輔助性原則指的是在教學過程中,適時適當地運用多**教學手段,使幼兒的感知、情感和思維在一個生動形象的多**輔助教學的引導下,向更深層次發展的一個口語教學原則。多**運用要做到製作內容科學規範,利於學生思維拓展;力求多感官調動並全方面提升幼兒的認知水平;《孵小雞》的多**製作就充分體現了這一原則,極大地提高了幼兒智力與思維能力的發展。所以,多**輔助性教學對促進幼兒口語的發展也起到了不可低估的作用。
幼兒教師語音標準優美、情感豐富細膩、形象生動有趣、科學嚴謹規範的教學口語,是開啟幼兒心靈之門的鑰匙,是引領幼兒走向快樂的階梯,是開啟幼兒心智的啟明燈,更是提升幼兒思維能力的捷徑。
幼兒教師的職業特點幼兒教師職業的基本特徵？
1 愛心和童心 教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子 不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子 不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子 不僅愛家庭背景富裕 社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋樑。一位好的幼兒教...
幼師語言表達技巧有哪些幼兒教師教學口語的特點有哪些？
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讚美幼兒教師的詞語怎麼寫，讚美幼兒教師的詞語有什麼？
讚美幼兒教師的詞語，有德才兼備良苦心，用心。廢寢忘食聖人無常，師。熱情似循序漸進，為小朋友愛心，有時勝過自己孩子？用閃爍著智慧的靈光，用太陽般光亮的音容，為小苗抽芽，為綠葉撐傘，為花兒開放，為鳥兒飛翔，是你，是我，是他，是我們，是我們光榮的幼兒教師，在這裡，在這裡放飛著愛的夢。1，隨風潛入夜，潤物細...