1樓：匿名使用者
一、做好充分的課前準備
二、創設快樂的教學情境
良好的課堂情境能激發學生的學習興趣，進而喚起學生掌握知識的強烈願望。要創設一定的情境，讓學生在玩中學、樂中學，運用活潑多樣的形式進行鞏固，從而激發學生的學習興趣，提高學習效果。在課堂上，可通過設疑、引趣、啟發式提問、製造懸念等，引發學生學習的激情，創設學生爭論的問題，給老師傳授知識創造良好的課堂教學氣氛。
如在教授「一個國家兩種制度」時，我就提出了一組問題讓學生思考：香港、澳門原來分別被哪一個國家佔領著？是什麼時候回到祖國懷抱的？
「一國兩制」是誰提出來的？進而我又給學生講起了當年***和撒切爾夫人談判香港迴歸的艱辛，進一步增強了他們對偉大祖國的熱愛，更加珍惜來之不易的學習、生活環境，也提高了他們的學習效果。創設語言情境也很重要，因此老師的語言應儘量做到情真意切、真摯感人、扣人心絃、以情動人，這樣就能引起學生的極大興趣，有助於對學習內容的理解和掌握，進而取得良好的教學效果。
師生的交往互動是教學過程的本質屬性。教學不是教師單方面的表演或說教，而是擁有教學理論素養的教師和學生進行交往的過程，教學任務的完成離不開教師與學生的共同努力與配合。這就要求老師與學生必須有一種和諧的關係，這樣才能相互理解、相互溝通、相互傾聽、相互信任、相互合作，進而使老師與學生彼此走向對方的內心世界，使老師與學生情感共鳴、思維共振。
反之，緊張的師生關係會使師生之間的交流出現障礙。和諧師生關係的建立尤其要注意真誠關心每一個學生。老師對學生的真摯愛心，是職業道德中的必備條件，也是教育教學中的必要手段，更是良好師生情誼的基礎。
教師對學生真誠的關愛，能激發學生對教師親近、感激和仰慕的心理，能架起師生之間溝通的橋樑。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館學生把老師當成可以信賴的朋友，願意向教師開啟自己的心扉，師生之間才能進行有效的交流。尤其是對學習差的學生，如果老師處處從感情上尊重他們，學習上幫助他們，生活上關心他們，以情激情、以情育情，以老師真誠的愛心去影響感化他們，以求得師生情感共鳴，從心理上消除他們的自卑感，使他們樹立起自信心，並在課堂教學中讓他們逐漸體會到與老師、同學共同努力而獲得知識的樂趣，就能激發他們潛在的智力能力和創造能力。因此，創設快樂的教學情境非常重要。
三、充分體現學生的主體地位
我們以前的教學方法是把老師當做中心，把老師當做「太陽」，讓學生當「月亮」，結果是學生在被動地接受知識。這種教學方法已不能適應時代的要求。現在我們必須把學生當成「太陽」，這樣才能使他們的積極性、創造性發揮出來。
基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生學會學習，培養可持續的學習動機和終身學習的願望和能力。杜郎口中學的教學模式就是很有力的證明。杜郎口中學的每一間教室都有三塊黑板，學生的課桌擺放也不是傳統的「排排坐」，但令我們詫異的是，課堂上發言的都是學生，他們嗓門非常大，像是喊出來的。
有時候會同時站起來好幾個學生，同時響起好幾個聲音，老師也不制止，發言聲此起彼伏，每個發言結束之後孩子們都相互給予掌聲，還有的對前一個發言者進行點評。在這裡，教師沒有了絕對的權威，沒有了喋喋不休，真正成了導演，學生個個都是演員。在這裡，我們真正體會到了「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」的情境。
杜郎口中學教學模式的實質是體現了學生的主體地位，也喚起了學生學習的主動性，真正把知識變為了他們的一種能力。
四、緊密結合當前時事教育
如何激發高中學生對思想政治課學習的興趣
2樓：匿名使用者
現在中學生普遍對政治課不感興趣,究其原因主要有三點:一是存在偏見,認為思想政治課是空洞的理論說教,學了沒用;二是政治課堂枯燥乏味,缺乏吸引力;三是中學生邏輯思維、抽象思維能力較弱,認為思想政治課晦澀難懂,有畏難心理。兩千多年前,孔子曾經說過:
「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」所以「樂學」應成為教師教學效果的根本追求。同樣,教學也是一門藝術,教師要設法賦予政治課趣味性、生動性,尋求增進樂趣的途徑和方法,作到教學內容和學生喜聞樂見的教學形式的完美結合,使學生把上政治課看成是一件愉快的事情。
下面就如何提高思政課的學習興趣提出兩點方法:
方法一、要講究教學藝術。
教學藝術是指教師在教學過程中用巧妙的構思、恰當的比喻、靈活的教法、生動的語言,把教學內容按照一定的知識體系和邏輯順序進行精彩授課的方式。講授思想政治課若不注意教學藝術,很容易泛泛而談,教學效果將大打折扣。
首先,匯入要精彩。匯入是一堂課的切入點,是組織教學的科學而巧妙的手段,凝結著教師的創造性勞動。它如同橋樑,聯絡著舊課和新課;如同序幕,預示著後面的高潮和結局;如同路標,引導著學生的思維方向。
匯入過程乃是整個課堂教學的「準備工作」,為師生即將進行新課教學作好心理準備。所以,精心設計好匯入這一教學環節,對於達到預期的教學目的,取得良好的教學效果,作用是很大的。如我在講「思想道德修養和科學文化修養的關係」時,引入了雲南大學馬加爵殺人事件的案例,使學生深切理解了光具備科學文化知識是不夠的,還必須培養更高的思想道德修養和健全心理素質。
從而為引入本課打下了較好的心理基礎。
其次,語言要生動。思想政治課的感召力和說服力與教師的語言技巧和語言風格有著直接的關係。《學記》中說:
「善歌者使人記其聲,善教者使人繼其志。」教師要把抽象的理論講話,具有吸引力,使學生產生濃厚的興趣,就必須採百家語言之長,學習哲學語言的深刻性,學習邏輯語言的嚴謹性,學習語言學的規範性,學習群眾語言的通俗性。教育家季米良捷夫說過:
「教師不是傳聲筒,把書本的東西傳出來;也不是照相機,把現實複寫下來,而是藝術家和創造者。」如我在講「人生價值觀」時,引入了長江大學三名大學生勇救落水兒童不幸犧牲的事件。我說道「流雲低徊,江水嗚咽。
19歲——花樣年華,人生中最美時光剛剛開始,3個生命卻被定格在滾滾江水中,沉沒於救人義舉的瞬間……說他們的事蹟感動了我,震撼了我,似乎都不準確。因為,我們眼前這個世界,人造感動,人為震撼的事情實在是太多了。把這些早已用變了味的詞語按到這些大學生身上,不僅不能完整地表達他們毫不猶豫奔入江中的一剎那所閃現的人性的光輝,甚至是對他們潔淨的精神靈魂的褻瀆。
壯舉綻放人性光輝,見義勇為英雄可敬!」使學生感到了正確的人生價值觀的光輝。
第三,體態語要加強。體態語主要包括眼神、面部表情、點頭、搖頭、手勢和其他動作等。面部表情可配合有聲語言,增強表達效果,加大資訊發射量;眉目語表達反對、讚美、鼓勵等意向;手勢增強有聲語言的感染力和說服力,牽制學生的聽課注意力。
有的教師只注重傳授知識;而注意不到體態語言給學生帶來的積極影響。殊不知,教師一個信任的目光,讚美的微笑,肯定的點頭,都會給學生帶來巨大的精神力量。
第四、人格要高尚。法國作家羅蘭說過:「要散佈陽光到別人的心理,先得自己有陽光。
」否則,不但無力說服學生,甚至會使學生對政治課內容的科學性、可信度產生懷疑。如果老師的師德形象與學生期望的相符,學生就會「親其師,信其道」,並以教師為榜樣和楷模,進行自我人格塑造;作為政治課教師,更應當言行一致,率先垂範。要求學生做到的,自己首先必須做到。
作為人生道路的引路人,政治課教師應具有高尚的道德情操、完美的人格,樹立正氣,以身立教;要做到實事求是,敢於說真話;具有頑強的意志品質,在困難面前不動搖,不退縮,目標始終如一。要求學生熱愛人民,自己首先要愛學生:要求學生求知探索,自己就應當博覽群書。
這樣學生就會由敬佩老師的學識和人格而堅信政治課的科學性,增強學習的積極性和主動性,激起積極向上的情感。可見,思想政治課的教學魅力也依賴於教師的人格魅力。
方法二,在教學過程中轉變教學方法與教學手段,激「活」政治課堂。
1、情境教學法能極大地培養學生對政治課的學習興趣。
教學情境是指在課堂教學中,根據教學的內容,為落實教學目標所設定的,適合學習主體並作用於學習主體,產生一定情感反應,能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。教學情境可以貫穿於全課,也可以是課的開始、課的中間或課的結束。我國古代偉大的教育家孔子早已進行了此教學實踐,孔子私人辦學,帶領學生周遊列國,隨時隨地因事因人,對學生進行恰如其分的教育。
20世紀80年代以後西方出現情境學習理論。這種理論認為:知識是具有情境性的,知識是活動、背景和文化產品的一部分,並在活動中,在其豐富的情境中,不斷被運用發展的。
經長期地實踐證明情境教學法是一種有效地教學方法。
2、讓歌聲」飛進課堂。優美的旋律可以激發學生的熱情,陶冶學生的情操,淨化學生的心靈。根據課堂的需要,適當地穿插些相關歌曲,既活躍課堂氣氛,又能讓學生在歌聲中得到徹悟。
在講「市場交易原則」時,我選用歌曲《霧裡看花》匯入新課,同時給學生設疑思考:市場交易中消費者為什麼會霧裡看花?怎樣才能在市場交易中看的清清楚楚、明明白白?
這樣的匯入既緊扣教材,又啟用了學生的興趣。
3、讓「辯論」進入課堂。高中,是學生思想最活躍、興趣最廣泛的時期,但他們對問題的辨析能力,邏輯思維能力還不成熟,在教學過程中難免會遇到些捉摸不透的問題。針對這些情況,我不提倡對他們進行籠統的回答,而是採用分組討論的方式鼓勵。
讓他們各抒已見,然後集中起來進行交流,對於爭議特別大的問題我有時會採用辯論會的方式。例如,在高一講解《樹立正確的消費觀》時涉及到了「金錢是不是萬能的」這一問題,學生自由組合分成正反兩方,各方自主查詢蒐集資料,經過分析、整理後,各方選出四名辯手激烈的辯論。在辯論中,不僅主辯手思想活躍、語言幽默、觀點鮮明,其他同學也能主動參與其中。
通過辯論,不僅鍛鍊了學生動手、動腦、齊心合力的能力,同時還啟用了學生的思維,提高了學生的綜合能力,從而使學生感受到自已是課堂上的主角,讓學生真正享受到學習的樂趣。
4、讓政治課「注入時代活水」。政治課是一門時代感很強的學科,如果讓課堂教學脫離了時代,迴避現實中的熱點、焦點,就會使課堂失去光彩,不利於學生能力的培養。在講「綜合國力的競爭」時,我採用神州六號航天飛船舉例,針對「神六」成功發射引起世界廣泛關注,要學生分析當今國際競爭的焦點是什麼?
學生回答以經濟和科技為基礎的綜合國力的競爭;我趁機問為什麼各國把發展經濟和科技作為國家的戰略重點?引導學生從長遠的角度認識這樣做的目的。在此基礎上,我又問「神六」成功是否意味著我國已邁入發達國家行列?
這樣提問,能使學生認識到我們與世界先進水平還有一段距離,應當立足現在,從我做起,以此激發學生強烈的愛國熱情。
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