1樓：匿名使用者
是阿爾封斯·都德的短篇**：《最後一課》吧？
2樓：jellyfish的
是語文評價七下第七課[課後練習]？
最後一課 老舍 閱讀答案
3樓：花易開卻未落
（1）本文以一個老師的視角反映出了淪陷區人民在敵人鐵蹄下屈辱的、悲憤的生活
（2）兩篇文章都要反映淪陷區人民在敵人鐵蹄下屈辱的、悲憤的生活，課堂氣氛都是：肅靜、莊重。
（3）祁瑞宣老師這種反常的表現說明做亡國奴的痛苦使他失去了平日的鎮靜，他痛苦得已經控制不住感情了。
（4）篇文章寫法上的共同特點是：「由小見大」即由平常人物或日常小事，反映複雜廣闊的社會背景。
(5)韓麥爾先生想把一切都教給我們，是因為他希望我們記住祖國的語言。而祁瑞宣老師什麼話都說不出來是因為他很悲痛。兩者都反映了他們的愛國情懷
4樓：小雅
1 韓麥爾先生「最後一課」的課堂氣氛很靜，祁瑞宣老師「最後一課」的課堂氣氛也很靜。兩個國度，不同的時代，為什麼課堂上氣氛如此相似呢？
2 祁瑞宣老師「一向鎮定」，「現在，他的手在袖口裡顫起來」，這種反常的表現說明了什麼？
3 韓麥爾先生在最後一課裡「哽住了，他說不下去了」。祁瑞宣老師「好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他並沒說出話來」。這兩位老師的表現為何如此相似？
4 韓麥爾先生在最後一課裡，「好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們……法語課完了，我們又上習字課。」而祁瑞宣老師在最後一課上，只「擠出兩句話來：『明天上課。
今天，今天，不說了！』」對於這截然相反的表現，你有什麼感想？
5 請你談一談你對文中「城亡了，民族的春花也都變成了木頭」這句話的理解。
6 捕捉自己親自經歷過的生活中的痛苦或幸福的感受，運用心理描寫、動作描寫、環境烘托等手法寫一段話，突出「真正的苦痛或幸福是說不出來的」這一中心。
7.哪一個人不愛自己的母親？哪一個人不愛自己的祖國？
古今愛國憂民的傑出詩篇有很多，讀後往往使人心潮澎湃、熱血沸騰，你認為哪些詩句最能打動你呢？哪些詩句最能激發你的愛國熱情呢？請你寫出一兩句來（古今不限）
8 古今歷史上，有許多愛國英雄令我們敬佩，有許多愛國的名言讓我們銘記。請以愛國名人、愛國名言為目標，做一點資料收集。
我所知道的愛國名人
其中一位愛國名人的故事梗概
我所知道的愛國名言
答案：1.兩篇文章表達的主題相同，都是寫即將亡國的苦痛。
2.做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日裡的鎮靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。
3.一樣的亡國之痛，兩位老師的愛國情感是一致的
4.每個人對痛苦的表達方式並不是一樣的。有的人在傷痛中堅強，有的人在苦楚中悲愴。
5.「民族的春花」指祖國的語言，這句話的意思是國家亡了，祖國的語言之花也將枯萎，我們都將失去祖國的語言
6.略7.略
8.示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。示例略。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥）
5樓：匿名使用者
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《最後一課》閱讀答案。
6樓：雨中漫步
老舍《最後一課》閱讀答案（重點掌握部分）：
全文分為三部分。
第一部分，從「那天早晨上學」到「趕到韓麥爾先生的小院子裡」。這一部分描述了弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格，同時為情節的發展作了巧妙的鋪墊。
第二部分，從「平常日子」到「我將永遠記住這最後的一課」＿。是**的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在「最後一課」中表現的愛國熱情。按情節發展，又可以把這部分分為三層。
第一層，從「平常日子」到「書上橫放著他那副大眼鏡」。寫弗郎士跑到學校以後發現的種種不平常現象，渲染出一種嚴肅、悲憤的氣氛。
第二層，從「我看見這些情形」到「表示對就要失去的國土的敬意。」。這一層裡，正面揭示了「最後一課」的嚴肅意義，點明瞭主題。
第三層，從我正想著這些的時候」到「我真永遠忘不了」寫韓麥爾老師和學生在愛國主義精神的鼓舞下，在「最後一課」中認真教學的感人情景。
第三部分，從「忽然教堂的鐘聲敲了十二下」到**結尾。寫韓麥爾老師在「最後一課」結束時的悲壯和不屈精神。
老舍的《最後一課》與都德的《最後一課》相比,老舍的《最後一課》採用的是一個老師的視角，都德的《最後一課》採用的是一個孩子的視角，這種寫法上的不同在於：都德是從學生的眼光去看老師，而老舍的文章則是從老師的眼光看學生。《最後一課》更多的是寫學生的痛苦，而《第一堂課》則側重寫老師的痛苦。
7樓：陌上木木
1、內容不同
老舍的《最後一課》更多的是寫學生的痛苦，而都德的《最後一課》則側重寫老師的痛苦。
2、情感不同
老舍的最後一課描述了戰爭爆發初期一個教師的心理動態——想說點什麼但是開不了口。還有當時學生的心態，想問什麼但是沒人開口。根據寫四世同堂的時代背景可以推測出老舍意圖通過文章喚醒國人起來反抗。
而都德的最後一課通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最後一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神
2、寫法不同寫法上的不同在於（都德是從學生的眼光去看老師，而老舍的文章則是從老師的眼光看學生。）
老舍的文章是以一個老師的視角。
都德的文章是以一個孩子的視角。
8樓：天神右翼
老舍寫痛苦，都德的是寫要大家振奮，不要忘記……祖國
9樓：匿名使用者
任務，時間，地點，都不同
10樓：匿名使用者
到底是啥呀儀式後想不起來了 。
11樓：匿名使用者
作者不一樣，國籍不一樣，年紀不一樣
關於《最後一課》的所有練習，問題及答案
12樓：匿名使用者
《最後一課》課文全解
【基礎知識及相關背景】
一．字詞積累
叟sǒu：年老的男人。
13樓：我
「法蘭西萬歲!」
（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）
設題意圖：作者是從第三人稱的視角來寫韓麥爾先生的。因此，就無法直接涉及人物的內心活動，只能通過形象、動作、語言等外部特徵來間接地描寫人物的性格心理。
練習中的三個小題，就是分別從服飾、神態、動作、語言等方面引導學生進行思考，體會人物的心理。
《最後一課》閱讀題答案《最後一課》閱讀答案。
內容來自使用者 737685234 最後一課 閱讀理解題及答案 一 依據課文，從括號中選擇恰當的詞語填在句中橫線上。1 平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣 喧譁 喧嚷 喧鬧 就是在街上也能聽到。2 這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子 塞進 裝進 送進 我們的腦子裡...
鄭振鐸最後一課閱讀答案，鄭振鐸 最後一課 閱讀答案
1 不是，更透露出一種愛國之情，希望在日本兵到來之前讓學生用只是武裝自己，和他們鬥爭到底。2 這是對日本人的一種無言的 透露出和他們誓不兩立的觀點，也表示日本人是齷齪的，卑鄙的，不配與聖潔的學校對視。3 我 宣佈下課的時候所有的學生一致的起立.這部分最讓人感動，這是愛國的行動，是愛學習的舉動，標示出...
初一課文 最後一課 續寫，初一課文 最後一課 續寫
下課以後，我揹著書包獨自走在大街上，心裡又難過又悲憤，心想 我以前怎麼就這麼不努力學習？曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰 現在糟了，這法語課的最後一課講完了，以後我就再也不能學法語了。想起這些，我多麼懊悔，恨不得自己能回到過去，到第一次上法語課那時去，從新開始，好好學習。可是，這是不可能的。我帶著沉...