1樓：心暖知我安
這句話直接讀起來應該是沒有什麼錯誤的。
好像也沒有什麼分歧
描寫上課的時候特別安靜的句子有哪些？
2樓：匿名使用者
1.上課鈴聲響過以後，教室裡
鴉雀無聲。
2.同學們都在上自習，教室裡鴉雀無聲。
3.教室裡鴉雀無聲,同學們正聚精會神地聽老師講課。
4.有一天老師讓我們背十分難，到了提問的時候了，全班鴉雀無聲，我一子不漏的背了出來我背的滾瓜爛熟，洋洋得意的，全班洗耳恭聽。
5.班上本來吵成一片，但當導師一走進教室，全班同學立刻鴉雀無聲。
6.上課鈴響了，剛才還在嬉鬧的同學立刻安靜下來。
7.看到***表情嚴肅地走進教室，同學們立刻安靜了下來。
8.教室裡突然變得格外安靜，似乎可以聽到我們短促的呼吸聲。
9. 預鈴一響，同學們就坐好了，等待老師來上課。
10.鈴聲響了，我們安安靜靜地坐在教室裡，等待老師上課。
11.教室裡安靜極了,一點兒動靜也沒有。
12.教室裡，一片安靜，同學們都在聚精會神的聽講。
13.上課要認真聽講,不要三心二意。
14. 同學們靜靜地坐在教室裡等待老師上課。
15.上課時要集中精力聽老師講課。
課堂上同學們安靜地聽老師講課.這句話對嗎
3樓：寶石王子新
不妥。課堂上，同學們聚精會神地聽老師講課。
學習方法不外乎多看，多想，多練。有興趣就能用心，每個人都有自己善長的方面，發現它，並重點發展。堅持，一天進步一點點，成就感會激勵你，直到你發現你也能有一樣比別人做得好的事。
課堂上，有學生大聲講話，影響了其他同學聽課，干擾了教師上課，教師該怎麼辦
4樓：中公教育
每位老師
的班級裡都會有一些令人頭疼的孩子，課堂上不好好聽課，違反課堂紀律，經常讓老師的課堂教學因為他而有所中斷。最近上課的時候，我經常因為這樣的事情而煩惱，有的時候抓耳撓腮甚至束手無策。面對這樣的問題，我們老師到底該如何應對呢？
孩子不好好上課、違反紀律的原因是多種多樣的。比如，自身性格、家庭教育不當、學校教育不當等。那麼，老師應該如何做，才能防止學生不遵守課堂紀律的行為呢?
(1)加強對學生的紀律教育。
①增強學生的紀律意識。沒有規矩，不成方圓；沒有紀律，將無法正常進行教育教學活動。因此，老師應該讓學生認識到，只有遵守課堂紀律，正常的教學活動才能進行。
②培養學生尊重他人的意識和習慣。 新課改強調課堂必須注重師生互動、生生互動，但是在互動的過程中，難免會讓一些愛講話、經常違反課堂紀律的學生趁機搗亂。
針對這種情況，老師應該注意在平時培養學生尊重他人的意識和習慣，具體地說，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不能隨意插嘴，不能打斷別人的發言。 在進行班級討論時，則要求老師一旦發現不好的苗頭時就及時處理。這樣時間一長，學生就能形成尊重他人的意識，並且強化成為一種習慣，而學生一旦形成這樣的習慣，自然就會在一定程度上減少違反課堂紀律的行為。
(2)將一般的行為規範演變成課堂行為規則。
有效的課堂管理是建立在有序的課堂行為規則上的。老師每天面對的是一群性格各異、活潑好動的學生，如果沒有行之有效的課堂行為規則，就不可能把學生有序地組織起來進行教學活動。 實踐表明，如果老師適時地把對學生的一般性要求固定下來，形成課堂行為規則，並且在課堂上嚴格監督學生的執**況，當這種規則行為一旦成為學生的習慣後，就可以長久地發揮作用，產生積極的管理效益和教學效益。
反之，如果一個老師不注意建立課堂規則，而單靠要求、指令維持課堂秩序，不僅效率低、浪費時間，還容易引起學生新的不遵守紀律的行為發生。
(3)減緩學生的課堂焦慮情緒。
焦慮是一種情緒狀態，是一個人自尊心受到威脅時產生的情緒反應。適度的焦慮可以有效地激勵學生學習，而過度地焦慮則可能影響學生學習並引發問題行為。 因此，老師在課堂上要想有效地管理學生，就應該幫助學生在過度焦慮尚未形成問題行為前降低其焦慮的強度。
比如，通過交流，誘導學生宣洩造成焦慮的煩惱，或者針對焦慮的原因，適當調整教學情境。 此外，在課堂上存在焦慮情緒的不僅有學生，還有老師。而學生的課堂違紀行為就是引起老師焦慮的重要原因之一。
有的老師，尤其是新老師，由於缺乏課堂管理經驗，經常擔心學生的紀律問題，擔心課堂上有學生搗亂，於是就採取生硬的措施控制課堂，頻繁指責、訓斥學生。但這樣做的結果，不僅沒有管理好課堂秩序，而且進一步加劇了自己的焦慮。 實際上，要想讓學生很好地遵守課堂紀律，這在很大程度上取決於老師對學生的態度及師生關係。
如果老師能真正關心、愛護學生，學生不僅會遵守課堂紀律，還會維護、支援老師的工作，幫助老師維持課堂紀律。
(4)審時度勢地提問，靈活控制課堂。
提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問就得精心設計，而如果是課堂上出現違紀行為，則可隨機提問。 比如，有的同學愛走神，老師的提問就是提醒；有的同學愛講話，老師提問就是警告；有的同學愛睡覺，老師提問就是懲罰。
因此利用好提問這個手段，可以充分地調動起學生參與教學的積極性，從而鞏固好課堂紀律。
(5)用真情去感化學生。
作為老師，不能一味地扮演尊者、權威的角色，不能一味地強硬，否則學生可能會口服而心不服。老師應該多關心學生，用愛去感化學生，用情去打動學生。 比如，平常上課時，老師要善於察言觀色，發現學生不認真聽課時，可以先找到他們瞭解情況。
因為學生不認真聽課，可能是因為某段時期，思想出現了問題或者情緒比較低落或者老師的課不生動。 如果此時發現學生有某一方面的問題，老師就應該能解決的幫忙解決，不能解決的想辦法解決。即便是小問題，也可以找他們談談，讓他們知道老師很關心他們、重視他們。
此外，老師還可以利用課餘時間和學生多溝通接觸，但是溝通的地點最好是學生感覺舒服、不會給學生帶來壓力的地方，比如，教室或校園裡，最好不要在辦公室。
(6)樹立老師的威信。
作為老師，一定要有自己的威信。而這種威信，絕對不是指老師的強權，而是學生從內心發出的對老師的崇拜與敬畏。如果老師沒有威信，學生就會在心裡輕視老師，即便屈服於老師的強權，表面上服從，也會口服心不服。
而這極易導致內向型學生不遵守課堂紀律的行為發生，同時還會降低老師的課堂教學效果。 所以，老師一定要樹立威信。比如，平時講課時聲音要響亮、表情要嚴肅，處理糾紛要公平、對待學生一視同仁，遇到難題不逃避、面對責任不逃避等等，這些都可以為老師的表現加分，讓學生崇拜你。
不遵守課堂紀律是一種很普遍的現象，雖然它很常見，但危害卻不小。它不僅會擾亂教學秩序，讓老師的授課無法正常進行下去，還會影響學生自己和其他同學的聽課，真可謂是害人害己的壞習慣。
那麼，老師應該如何對不遵守課堂紀律的學生進行教育呢?具體來說要注意如下幾個要點：
(1)對已明白老師所講授內容的學生。
這類學生一般是學習比較優秀的學生，或天生聰穎，或提前已做過預習，老師一點就透。當他們覺得老師所講的內容自己已弄明白時，就認為沒有必要再認真聽課，因此會轉而去做其他的事情。對於這樣的學生，老師要允許他們「跑快一些」，比如可以讓他們對下節課的內容做提前預習，或做一些與他們水平相當的習題，但如果他們在睡覺或搞小動作，則要堅決制止。
畢竟這是課堂，是有一定紀律的。
(2)對完全聽不懂老師所講內容的學生。
這類學生對老師所講的內容一點都聽不懂，因此就用違反課堂紀律的行為告訴老師，「與其聽天書，不如放鬆」。 面對這種學生，老師要學會採取分層教學。對不同學習水平的學生應制定不同的學習目標，對「差生」們要降低要求，這樣他們才能聽懂老師所講的內容，體驗到學習的快樂，學習興趣才會提高，聽課態度也會認真。
(3)對注意力容易分散的學生。
這些學生之所以注意力容易分散，有各種各樣的原因，例如，自身性格原因、家庭原因等，老師首先要查明學生不遵守課堂紀律的原因，然後再對症下藥。 比如，有的學生安靜地坐在座位上走神、看畫冊或者趴在課桌上睡覺，雖然這些行為違反了課堂紀律，但是沒有明顯地干擾課堂教學，老師就不能大張旗鼓地中斷教學，公開指責他們，而是可以採取發出咳嗽警告訊號、上前輕碰叫醒他們或者向其發問等方法處理，以集中其注意力。
(4)對故意搗亂的學生。
這類學生經常在課堂上大聲喧譁、戲弄同學們，甚至明目張膽地頂撞老師，對於這種嚴重擾亂課堂秩序的行為，老師應該採取較為強硬的措施迅速制止，必要時可以適當懲罰，但這隻能暫時性地維護課堂秩序。在課後，老師最好找出學生故意搗亂的原因，有針對性地子以糾正，這樣才能徹底改變學生故意違反課堂紀律的行為。
當然，還有些是因為老師的教學方法過於傳統、守舊，不夠新穎，無法吸引學生的注意力，從而導致學生不遵守課堂紀律。這時老師就要從自身尋找原因，考慮一下：是自己的教學設計不符合學生的認知規律，還是教學目標設定得不合理。
通過改變教學方法，用多樣化的教學方式來吸引學生的注意力。
總之，對於不遵守課堂紀律的學生，老師不能簡單地加以訓斥、批評，因為這種粗暴的方法不但對解決問題產生不了幫助，反而會加深學生的對抗心理，使問題嚴重化。
怎樣形容老師講課精彩的句子？
5樓：匿名使用者
1.同學們的目光緊緊地盯在劉老師身上，隨著他繪聲繪色的講解大家時而驚訝，時而緊張，時而眉頭緊鎖，時而喜笑顏開。
2.他，圓圓的臉龐，一雙機靈的眼睛，正全神貫注地看著黑板，認真地聽老師講課。
語文老師先讓我們劃分段落，然後再將每一個段落劃出層次。經過老師的講解，課文變得有趣了。
3.老師讓我們找出文章的論點和論據，說出運用了什麼論證方法。一會兒同學們都紛紛舉起手來。
他那神采飛揚的眸子，生動有趣的話語，像磁鐵一樣把我們牢牢地吸住了。
4.上孫老師的課特別有趣，一點也不感到拘謹而且容易懂。每當七他的課時，教室裡就洋溢著歡樂的笑聲和無拘束的爭論聲。
5.王老師攤開英語課本說：「咱們把這一節課的內容補上。」 一聲聲好像暖流流遍了我的全身。
林老師兩手空空，流利地向我們講起了四五千年前的故事。這節課我們自始至終都入神地聽著。
6.教室裡靜極了，我像在幼兒園一樣乖乖地把小手放在背後，眼睛不時地掃來掃去，劉老師用嚴肅和藹的目光環視了一下整個教室，然後在黑板上寫下課題，就津津有味地講起來。
7.同學們一個個抱著肚子，笑得前撲後仰的。只有劉欣反揹著手，左夠右夠也夠不著背上的紙。
打那以後，範老師抱看熱水袋上課時，教室裡安靜了。同學們都聚精會神地聽講．連最不愛學習的小明也把胸脯挺得高高的。
8.同學們時而露出會心的微笑，時而呈現出驚奇的神色，時而睜大疑惑的眼睛，時而緊鎖雙眉，膜思苦想。
9.每當上課時，我就瞪大雙眼看著老師在黑板上寫字，傾聽老師的講解，生怕放過一個字。
10.孫老師耐心地啟發和引導，把我們從茫茫的迷霧中解脫出來。根據老師的指點，很快解出廠這道題。
11.與往常不同的是：他們拿出課本後，沒有靜靜地等著數學老師進來，而是彼此交換著各種不同的目光。
12.下午班會時，老師微笑著進了教室，但那微笑的臉上分明多了一層深深的歉意。他的話音剛落，教室裡便響起了爆竹般的掌聲。
13.經過老師耐心的地講解，多方面啟發，一種型別又一種型別地舉例說明，我才弄明白。我今天坐得格外直，要知道我是最喜歡作文的，再說上週的作文那麼難寫，我肯定比他們寫得好。
14.只見老師大筆一揮，在黑板上寫下四個大字―九橫六豎。同學們你一言我一語爭論開了，可最終誰也沒答對。
15.老師讓我們到麥地裡看看，數分鐘內麥苗長高多少。回到教室後同學們七嘴八舌地爭論起來。
在起立的剎那間，我偷偷地漂了老師一眼，咦！奇怪，老師臉上竟露出了往日難得的笑容。
課堂上，同學們對老師提出的問題，紛紛什麼成語
紛紛攘攘來 紛紛 眾多 攘自攘 雜亂的樣子。眾多且雜亂。形容人群雜亂。紛紛揚揚 形容雪花飄落。紛紛不一 各不相同。紛紛 多而雜亂。紛紛籍籍 紛紛 眾多。籍籍 雜亂的樣子。縱橫交錯。形容眾多而且雜亂的樣子。紛紛擾擾 凌亂的樣子。也形容思緒紛亂。紛紛洋洋 形容雪花或似雪花般散片細物紛亂飄揚。同 紛紛揚揚...
同學們目不轉睛地專心聽老師講課怎麼改病句
應改為 同學們全神貫注地專心聽老師講課。目不轉睛是看，不是聽。用詞不當。希望能幫到你！同學們目不轉睛的聽老師講課.或同學們專心聽老師講課.我目不轉睛的聽老師講課。修改 我聚精會神的聽老師講課。同學們專心聽老師講課 同學們目不轉睛地聽老師講課 修改病句 同學們目不轉睛 聚精會神地看著國旗 修改病句 同...
看看寫話,老師講課同學們認真聽的看圖寫話
老師講課同學們回答問題，叮鈴鈴 急促的上課鈴聲催促著同學們做好學習的準備，等待老師的到來。一分鐘過去了，兩分鐘過去了，三分鐘過去了 我們所期待著的劉老師還沒有如 時 到達。有些 不安分 的同學可坐不住了，蠢蠢欲動，要 耍猴 了。具有 偵察兵 之稱的黃輔傑同學，躡手躡腳地溜到後門，往走廊一瞧，一個人影...