1樓：匿名使用者
課堂上的笑聲。
也許每乙個人的心中都存在一絲笑聲，那麼我當然不例外。那一次的笑聲使我終生難忘——
那一次，我上學時，發現了乙隻腿上受傷態脊的小鳥。於是，我就帶了它回學校。
鈴鈴鈴」上課鈴響了，這節課是上**課。這節課老師要教我們唱「讓我們蕩起雙槳」，我們全班都很開心。我看了看小鳥，它還挺老實的，在抽屜裡一動不動。
精彩的部分來啦！
老師要我們唱歌啦！當我們唱「讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪。海面倒映著美麗的白塔……嘰嘰」老師望了望窗戶，同學們都伏陸很奇怪，為什麼老師的鋼琴會彈出小鳥叫的聲音呢？
我和我的同桌笑了，只有我們知道這是怎麼回事。
當我們又唱時，又有「嘰嘰」的聲音，這次，同學們都大笑了起來，有的在說：「這隻小鳥怎麼這麼愛搶風頭啊？」老師按著聲音的**找，找到了小鳥，說：
這是怎麼回事啊？o1為什麼要帆廳滲捉小鳥？還要把它弄傷！
我連忙搖頭，把真相告訴給老師聽。老師知道了後果，要我放了小鳥，說：「小鳥要在大自然裡生活，把它放了吧！
好的。」我說。
當我放了它，它還「嘰嘰嘰嘰」地叫，哄得我們每乙個人都哈哈大笑起來。
這一節課還真是有趣啊，我永遠也不會忘記的。
2樓：薄荷天微涼
早就聽說趙老師的課風趣幽默、引人入勝。近日，我有幸到現場欣賞趙老師教學《荷葉圓圓》一課的風采，感觸頗深。歸結起來可以用十六個字概括：
笑聲不斷的語文課，簡簡單單的語文課。首先，這是一節真正的語文課。對學生的聽說讀寫四項語文能力的訓練十分到位。
僅舉一例：在公開課的課堂上，很少有人敢於讓學生拿起筆，真正地練習寫生字。認為這樣做既費時又費力，而且容易使課堂顯得沉悶、乏味。
通常一節公開課上下來，生字問題還要留到課後去解決。而趙老師不是這樣，課堂上，他給散模了學生充分的時間去實踐本課的生字的書寫並且走下講臺，逐個糾正學生的書寫姿勢，修正字的間架結構、筆畫筆順。「你們認為這些字哪乙個最難寫，就在你的作業本上，把它寫一寫。
一句看似平淡的課堂教學語言，勾起了學生直面挑戰、攀登高峰的勇氣和決心。在書寫的過程中，課堂並不沉悶，學生們寫得興趣盎然，甚至有的同學主動把所有的生字全練習了。聽課老師們則對這種公開課上表現出的日常的教學形式感到新奇。
書寫訓練，這種在公開課堂教學中老師們很不樂意進行的訓練，趙老師能夠完成得如此出色，對學生其他能力訓練的駕馭，也可見一斑。趙老師與學生的課前談話、教學過程甚至課後的「告別」,都使人忍俊不禁，又回味無窮。清楚記得這樣乙個教學片斷：
滲枯師：大家來讀一讀小魚兒這一小節，來演一演，小魚兒應該怎麼遊？
生齊讀課文，並加上表演。其中有乙個學生動作呈神龍擺尾狀幅度較大。
師：啊，我在小魚兒中間，發現了乙隻大鯊魚。小魚兒應該怎麼遊啊？
一句話，引得臺上、臺下鬨堂大笑。動作過大的學生立即認識到了自己的錯誤，動作變得小而輕，真正地變成了一條小魚兒。其他的學生也從老師幽默的引導語中，悟到了小魚兒和大鯊魚的區別究竟在**。
識字教學，歷來都是枯叢掘洞燥無味的，很少有人能把這項教學任務完成得妙趣橫生。《荷葉圓圓》一課有12個字的複習鞏固任務。上課伊始，在學生充分預習生字的基礎上，趙老師和學生們做起了看口形猜字的小遊戲。
他對孩子們說：「我從生字卡里面隨便抽出乙個字，你們來讀，但不要出聲，只對口形。我不看卡片，只看你們的口形，就知道這是什麼字。
你們相信嗎？」學生當然不信，紛紛摩拳擦掌。在揭開乙個又乙個「謎底」的同時，學生們將本課要鞏固的所有生字都認認真真地複習了一遍。
雖然是在讀生字，卻全然沒有累的感覺，學生們自始至終興趣盎然。
怎樣寫笑聲作文
3樓：會哀意
抓住細節描寫。
多用比喻。排比的句子。你的想象比喻吧~很重要哦。
呵呵。然後呢。
抓住特點。指出你所描寫的笑聲的與眾不同。
還有這笑聲給大家。
還有你。帶來的感受。
也可以寫寫從這笑聲中反映出的人物形象。
舉一些典型的例子。太寬泛的寫笑聲不好把握。
所以還是針對乙個特例比較容易一點。
我說的這些偏向記敘文。
如果你想寫議**，就可以以笑為話題，討論笑聲的重要性。
正反都舉例論述。
寫笑聲的好處。
如果沒有笑會怎麼怎麼樣。
也比較好寫。
只要你論證有力。
條理清晰。如果你想寫散文。這個。我就幫不上忙了。不太會。
就這樣了。希望對你有幫助。
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