1樓：乙個
對學生來說，整合自己關於職業、宗教，種族或者性別角色以及與社會的聯絡等方面的決定，最終形成乙個有意義的同一性，這一過程是極具挑戰的，教師能促進學生同一性的發展。
對學生來說友歲，被同伴拒源擾絕都會受到傷害，很多學生需要指導以幫助她們發展社交能力，更準確理解他人的意圖，更好的處理衝突以及應付對攻擊性行為。
當學生學雹告旦習壓力大，學習負擔重且作弊被抓住的概率很小時，多數學生學會作弊。這樣就要老師和學校共同避免這些情況的發生。
中小學生認知發展與人格發展的規律是什麼，教師如何根據學生的認知特點實施教育教學？
2樓：網友
因材施教，因人而宜！ 要充分挖掘學生的潛力！
教師對學生人格發展的影響
3樓：空空如也
教師是將只是傳授給學生的「經師」，也是促進學會全面發展的「人師 」。乙個好教師不僅能教給學生知識，讓其發展智慧型；而且能對學生健全人格的養成產生良好的影響。教師對每乙個學生的成長起著非常重要的作用。
心理學、教育學等學科對教師心理進行了大量的研究，取得了很多富有借鑑意義的成果。國外關於教師素質的研究表明：教師要勝任複雜的腦力勞動，必須具備一定的知識和智力水平，但一旦超出一定的臨界水平，教師的智力和知識水平對學生的就不再有顯著影響。
那麼此時對教學效果有顯著影響的因素有哪些？國外一些研究考察了教師人格這一因素，發現教師的作風、態度、資訊、責任心等良好的人格特徵對學生的學習和成長有顯著影響。可見，教師人格是影響學生人格成長，心理發展、學習成績的重要因素。
因此教師人格這一特殊力量的研究就更有較遠的意義和實踐價值。
小學教師人格特徵對小學生成長的影響（綜合運用）
4樓：匿名使用者
教師的人格特徵對學生的影響儘管目前尚無法更多地確知教師各種不同的人格特徵，對學生到底有什麼不同的影響，以及影響的心理機制是什麼，但是教師的人格特徵對學生的學習及人格發展的重大影響是值得肯定的。教師的人格特徵不僅關係到教師的行為以及在學生心目中的威信，而且對學生的學習情緒，學習效果，智力發展和品德形成都產生廣泛而深刻的影響。研究材料表明，在教師的人格特徵中，有兩種重要特徵對學生有顯著影響：
一是教師的熱情和同情心；另一是教師富於激勵和想象的傾向性。教師情感是影響班級氣氛活躍的因素之一，對學生的情感具有較強的感染和催化作用。研究表明熱情和富於同情心，能滿足兒童的附屬內驅力動機。
這一點對於小學生更重要，因為他們看待教師如同父母，希望得到教師的認可和讚揚。熱情的教師易與同學打成一片，他們給學生更多情緒上的支援，同情學生，平等對待學生，多采用表揚與鼓勵，少用批評。因此，熱情的教師易於受到校長，領導，學生，家長及其他人的好評。
需要指出的是，當隨著兒童的年齡和年級的公升高而以自我提高和以贏得地位作為主要動機時，教師這種人格特徵的作用會下降。另外，如果學生的學習動機主要是認知的和自我提高的，教師的熱情和同情程度就顯得不怎麼重要。新近的研究表明，教師對學生觀點的認可，對課堂學習成績有積極影響。
教師表揚的次數與學業成績無關，但教師的批評，指責與學生的學業成績呈負相關。當教師熱情並多方鼓勵時，學生較富創造精神。瑞安斯( ryans,1960)研究表明，有激勵作用，生動活潑，富於想象並熱心於自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。
在教師的激勵下，學生的行為更富有建設性，因此教師能否引起學生理智上的興奮感和內在的學習動機，對於他們取得教學工作的成功有重要影響。⑥此外，教師對待教育事業的積極態度和認真負責的精神，也是影響學生和搞好教育，教學工作的重要人格品質。
小學道德與法制教師如何根據小學生心理發展特點在教學過程中進行有效的品德教
5樓：
摘要。首先課程知識要與學生的實際生活有機融合，其次強化教材的生活指導功能，最後以活動型教學為主。
首先課程知識要與學生的實際生活有機融合，其次強化教材的生活指導功能，最後以活動型教學為主。
教師的幸福源自**？
您好，源自教師的自我成長，學生的成長以及學生、家長和學校的認可。
教師應該如何超越日常工作的煩瑣勞累？
讓自己變得更幸福？
您好，首先需要調整自己的心態，確定自己是熱愛教師這個行業，這樣才能讓自己變得更幸福。
關於中小學生人格教育和學習能力的觀後感
讀 中小學生人格教育 有感 老師讓我們在週日早上8 30收看于丹教授電視講座，時間未到，我就懷著好奇心地開啟了電視機。于丹老師首先講了要有快樂的生命，快樂的學習。而不是為了父母和老師才學習的。她用一句話來講就是 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們要有興趣的去學習，這樣才能輕鬆愉快地掌握知識。其...
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