1樓：匿名使用者
其實 現在太小的兒童 科學家是不支援他們讓他們早認字的 這樣會造成 孩童的思維定式 不利於孩子以後的發展 其實可以學語言 英語。。。
2樓：匿名使用者
隨著大腦神經及知識經驗的日趨發展，幼兒開始能夠認識一些最基本的常用字，比如。
一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、山、石等。但在學前期，究竟識多少字好，心理學的研究尚無定論。一般應根據不同孩子本身的智力、所處環境及教育條件而定。
然而，多識字並不等於聰明，例如，有的家長教孩子在幼兒階段學習了幾百甚至上千個字，但是，到了小學仍然沒有什麼長足的進步。因此，只注意機械地認字，忘記了聽、說、練的培養。結果，這樣孩子有時看圖說話的能力反而不及其他同伴。
幼兒期間，教孩子學習一些常用字是必要的。但是，這種教授只是為了讓孩子開啟知識的大門，而且更重要的是培養孩子的觀察力、注意力、想象力、記憶力與思維能力，即提高智力水平。有了這種智力，有了觀察問題、分析問題與解決問題的能力，即使孩子識字不是很多，卻能後來居上，成為學習上的佼佼者。
3樓：匿名使用者
不一定，但是能認字多是好事。
孩子早早認字好不好？
4樓：童心童趣
我是不主張上學前讓孩子認字的。
先舉兩個例子，我的大學同學的孩子，很早就開始認字，並且是拼音識字。那孩子倒是很小就認識了很多字，不用大人教，也能讀帶拼音的兒童讀物。後來，我發現，孩子到了小學高年級，讀書還如小時候的語速：
秋---天---裡---的---梧---桐---樹---語速很是緩慢。當然，我不是說語速快就好。儒家講中庸，過猶不及。
講話，快與慢都不好，適中才好。另外，語言是思維的外殼，過慢的語速指定背後是過慢的思維速度或品質。較早認字，是拔苗助長，也是虛榮心在作祟，「看我孩子會自己讀書了，」多了不起。
我的孩子，則是，在讀小學前沒有教他認字。只給他讀書。幼兒園也只上到中班，所以，在幼兒園也沒有學拼音。
記得，他說話不早，但，等到會說話時，即說得很清晰，語速也正常。等上小學，一開始，他學習不及其他同學。甚至連」語文」「數學」書都不認識學習哪一本是，只得看同桌拿哪本書。
不到倆月，就基本趕上了。小學畢業時，成績是名列前茅。初中，剛入學，成績佔中等，中考時，已經名列前茅，考入某重點高中；高中入學時，排名840多名，高中三年，最好成績前50名，高考成績前80名，全省排名8000名。
所以，很多家長生怕孩子輸在了起跑線上。那起跑線究竟是什麼呢？其實，每個孩子的真正的起跑線，本就不同，有些是不可更改的。
比如，父母的學識、教育方式、收入水平、眼界、格局、品德，乃至父母的朋友圈、生活的社群，等等。這絕不是上乙個高檔的幼兒園、小學、初中，乃至花錢上個貴族中學，所能彌補的。
古人講：三歲看大七歲看老。孩子在小學、中學、大學裡的表現，乃至一生的成就和幸福，在物質條件和生活環境相似的情況下，主要取決於孩子在七歲之前乃至三歲之前，父母給予的影響。
努力讓孩子健康、快樂地成長，儘早讓孩子懂得孝敬父母、尊重他人、有同理心、能共情、善於與人合作；懂得該做什麼、不該做什麼，而不是想做什麼就做什麼；該做的事情，不想做也要做；不該做的事情，想做也不要做；懂得自己的事自己幹；懂得世界上，除了陽光、空氣和水，都要靠自己的勞動去創造；……這才是重要的。
所謂早早認字並不重要。
寶寶認字真的越早越好嗎？
5樓：某物質
寶寶並不是越早識字越好，家長錯誤的認伏察戚為讓寶寶早識字有助於開發智力，但其實這只是滿足了父母的虛榮心，對寶寶的智力開發並沒有幫助。人的神經細胞上有一種叫髓鞘的東西，它是包裹在神經細胞軸突外面的一層膜，作用類似電線的外皮一樣，是個絕緣體，防止神經電衝動從乙個神經元軸突傳遞到另乙個神經元軸突沒舉。
神經髓鞘的形成和發育在4歲左右完成，髓鞘在沒有發育完成之前，神經傳導容易泛化，導致不易形成興奮灶，其結果是即使強行讓孩子記住了文字的形狀，但是孩子卻無法做到理解文字的意思，所以缺陵讓孩子過早地識字並不是好事，不要過分強求。家長應該正確引導，尊重孩子自身的發展規律。也不能通過識字的多少，來判斷孩子智商的高低。
最好順其自然，在孩子對文字產生興趣的時候教他識字，不用過多強求。
6樓：網友
認字早不代表學習成績好。
識字早的孩子要如何變得聰明？有什麼好的辦法？
7樓：雲貓君
遲自早的孩子，多多閱讀，多多背誦，會變得更聰明，主要還是引導孩子多看書多繪畫。
8樓：遊戲的另類智多星
認字比較早的孩子，世擾家長搜絕旦一定要重視孩子的早教，可以根巨集團據孩子興趣愛好來讓孩子發展一門特長來激發孩子的智力。
沒有哪幾項基本能力的孩子，認字認得越多忘的就越快？
9樓：wyshi師
1、手眼協調，因為在上課的時候需要眼睛一邊聽，然後手一邊做筆記，如果沒有這種技能的話，可能就會出現記不住的情況。2、邏輯思維能力不清晰，就會是認字越來越慢，而且忘的越來越快。
10樓：我是乙個小蘑菇
不喜歡經常溫習，雖然可能很聰明，很容易學會某些知識。但是也會因為聰明而粗心大意的孩子即便學的再多，也會忘的越多。
11樓：網友
沒有掌握記憶技巧，沒有做到及時複習鞏固的孩子字認得多也忘得快。做事不專注不認真的孩子也會出現這樣的情況。
12樓：肉顏
想象識字：將漢字變成有趣的圖形和動畫，加深記憶。
1+1學習法： 1天學習+1天覆習，識字效果事半功倍。
有趣故事：通過識字遊戲推進故事發展，強化記憶。
專業朗讀：國家級播音員配音，讓發音更準確。
合理規劃：由簡到難，每天10分鐘，每天學習6個漢字。
孩子是否早識字，識字越多越好？
13樓：小玲厴濢
打乙個比方的話，識字就好比建築材料，鋼筋、水泥、磚瓦、木料，而閱讀就好比蓋成的建築物、高樓大困隱廈、學校禮堂，只有把這些建築材料變成各種各樣的建築物，才能產生預期的功用。給人提供幫助，而建築材料在沒有建成建築物的時候，還不能產生這樣的價值，汪春廳而鶴立教育追求的獨立閱讀能力，就相當於建築物。所以鶴立教法與常規的識字方法有諸多不同，而最主要的不同就是她把目標定在閱讀上，閱讀既是它的階段性森配目標，也是學習的過程。
說她是目標就是鶴立教法一定要幫助孩子獲得獨立閱讀能力才算完成任務，到達了自己的目的地。當然這個任務和目的地還不是終極的。第。
二、鶴立快速閱讀法的學習和訓練過程，同樣是閱讀，強調先讀書後識字，在閱讀中識字，在閱讀中學會閱讀。這種特點在鶴立快速閱讀法中的跟讀訓練、「文中識字」法體現得最為充分。你有機會可以深入班級感受一下這兩種方法的操作過程。
孩子只有獲得了獨立閱讀能力，才等於掌握了一把開啟世界文明智慧寶庫之門的神鑰匙，從而激發自學興趣，養成自學習慣，獲得知識資訊，豐富情感體驗，建立是非標準、開發潛能智慧、提高思考能力、拓展生命時空。在這方面，我有很多專門的論述，您不妨向園所管理人員索取。
人們常說聰明絕頂，絕頂一定聰明嗎？大神們幫幫忙
恩，有不聰明的，就是 自己把頭髮剃光的，就是 自作聰明 答案是否定的，絕頂是人在生理上出現的問題。它與聰明沒有任何關係！你把它的意思弄錯了丫！是說絕頂 極端。形容異常聰明。人們常說聰明絕頂，絕頂一定聰明嗎？答案是否定的，絕頂是人在生理上出現的問題。它與聰明沒有任何關係！你把它的意思弄錯了丫！是說絕頂...
年齡小就一定「經歷少」嗎
不一定，每個人生活的環境不同，閱歷不同，有人七八跟著父母環遊世界，有人卻一輩子沒離開過居住地，有的人年紀輕輕就經歷了人生的大起大落，而有的人平淡地活到老。那可不一定！有的人雖然看起來生活環境比較平淡安穩，其實並不是怎麼回事。如果有一個思想不正常的爸媽和一個不正常的家庭，那麼這個人正常年輕的時候還比較...
女生打遊戲就一定很菜嗎？
不一定的，有些女生玩遊戲比男生還猛。比如 玩和平精英的許多女生比我厲害多了，連級別都比我高。而且是在我認為自己夠厲害的情況下。誰還敢說女生打遊戲很菜，任何時候都不要小瞧每乙個人。這個真的不一定，因為遊戲競技屬於那種技術性的娛樂專案，而在技術性訓練方面是沒有男女之別的，如果乙個人自以為是的男生沒有訓練...