國外課堂和國內課堂比較
1樓：小樣
國外課堂和國內課堂比較如下：
一、人數不同：
國外教育都是小班化教學，乙個班只有10-15人，小學最多不超過20人。教室很寬敞，一邊是課桌椅，一邊是有地毯的活動區，上課時候可以圍坐或者站在地毯上，作業笑困的時候回敏遲到課桌椅區域。這樣一會坐一會站老師舒服，學生也舒服。
二、教師學生沒有固定的教材：
教師學生沒有固定的教材，開學時候，教育主管部門會發下一張教學大綱，老師們根據大綱自己教學科目設計教材，找資料作為學生的學習資料。他們的校長與家長都給予他們每乙個老師絕對的信任。上課的主講老師只負責講課，作業的批改與補差工作都由助教完成。
三、國外的老師備課幾乎是備在自己的心裡：
國外的老師只有上課的大提綱，幾乎是備在心裡，不寫在紙上。在我們所聽的課幾乎沒有環節設計與過渡語言，主講老師上20來分鐘英語，也許休息幾分鐘又開始上**或者別的學科。乙個老師幾乎包掉所有的課程，不象國內的小學都是專職的教師任教。
四、學生的修養不同：
在課堂上，他們也許坐的不規範，碰拿念但是絕對沒有說話或者不禮貌的插嘴現象，問題也是要舉手，一般外國孩子在課堂上都很健談，有的觀點很能談，而且談的很有見地。
美國的課堂和中國課堂的區別
2樓：網友
美國中小學課堂給人的總體印象是：上課好似在開討論會，學生經常分組參與活動，發言積極，課堂上時常歡聲笑語。然而，看似散亂的課堂教學，其實卻是「形散而神不散」。
中國中小學課堂常常給人留下的印象是：學生穿著整齊的校服，端端正正地坐在非常擁擠的教室裡聽講，老師滔滔不絕地講，學生要抄寫大量筆記，課堂有嚴格的紀律。教室牆壁基本上是光禿禿的，教室整潔乾淨。
開設的課程全是必修課。對學生而言，學習是一項艱鉅而不得不完成的任務。
簡述美國和中國的教學環節的異同
3樓：
美國和中國都是教育大國。兩國之間的教育模式必然存在著差異與相同點，下面我將為大家從多方面討論關於美國與中國教育模式的異同。首先談相同之處，美國教育和中國教育的相同點在於在這兩種教育體系中，教師都被視為無所不知的「聖人」,他們是正確知識的源泉，他們發出的聲音在教室裡最具權威性。
美國和中國教育中的基礎課程大體相同。除此之外，中美兩國學生都深刻理解課堂筆記的重要性，他們都能將課堂筆記看成是教育源泉的傳遞和考試的依據。衡畝但相比之下，美國學生們的筆記涉獵的內容更多，更開闊。
而在基本技能方面，中國學生在基本計算和數學方面比美國同齡孩子高出許多，但在社會科學純巨集領域，美國學生則更勝一籌。下面來談談差異之處，首先是目標差異。美國教育是過程論，中國教育是結果論，中國教育從一開始的目標就非做攔冊常明確，即為了公升學與考試，而美國教育則更加註重在學習的過程中收穫了多少知識，從教育評價標準而言，美國教育對於乙個學生的優秀與否的評價標準是多方面的且多元化的，學生只要在某個領域表現突出，就會得到肯定。
除了側重點不同之外，兩者教學範圍也有所不同，中國教學範圍更小，但是內容較之於西方教學內容要深的多，西方教學範圍雖然廣，但在中國學生的眼裡不過是蜻蜓點水。不過所謂的教學範圍也因不同的課程有所不同，美國教育會涉及諸多領域的知識，開拓學生的眼界。兩者一方側重於廣度，一方則側重於深度，各有特色亦各有不足。
最後，在教育多元化的今天，各國教育正在逐漸汲取彼此優點，在實踐中逐漸走出最適合學生成長的一條教育之路，彼此求同存異，為教育領域貢獻更多嶄新的、且在充滿活力的力量！
中美課堂教育模式對比，區別在哪兒
4樓：網友
第一種：互動式教學。
這種教學模式，在美國，教授喜歡和山正學生進行對話溝通，一般事先教授都會準備一些相關的問題，然後引導學生，表明觀點，並隨時提問，同學之間也可相互討論，從而達到學習新知識的目的。美國大學的課堂教授上課時很少一直在自己講，他們會使用多種教學方法和手段，會使課堂教學豐富多樣，比如教授會提出一些**性的問題，讓大家進行討論，問題一提出，班級內馬上就熱鬧起來了，大家都會各抒己見。與其說是互動式教學，這類課堂更像是不定時的辯論會。
有時候，教授還會咄咄逼人一直不斷的刨根問底，將你的問題了解清楚，或者說把你逼到無言以對，再換乙個人去討論，這種課堂節奏感很快，緊張而激烈。
其實這種逗神悔教學模式，在國內也是非常常見的。但中國學生含蓄的性格，往往學生們並沒有積極參與其中，最為糟糕的是，教授提出乙個問題，不是班級集體大討論，卻是說「哪位同學有想法，可以來談一談？沒有我要點名了啊？
這句話一說出口，各位同學們內心就會異常恐慌，心裡不停的祈禱，可千萬別叫我啊，千萬別叫我啊！此時，課堂鴉雀無聲，要多尷尬有多尷尬。事實上，教授的教學模式是乙個方面，但這種情況，最根源的還是學生並沒有積極參與的意識，教授再組織這種活動，學生們不配合，也是無濟於事啊！
第二種：小組合作。
這種教學模式，在美國，教授喜歡將學生們分成乙個乙個的小組，可能這個小組一旦確定，就要貫穿整個學期，其中可能會組織一些科研專案讓小組集體完成。一般都會是有一些研究課題，供學生選擇，然後在有限時間內，學生們要通過調研，設計，或者做研究報告等一系列階段將其完成，並最終進行小組展示，來進行評分或者小組競賽。這種方式，學生們都積極參與其中，並且也會培養合作的精神。
同樣都是受過國內教育的人，大家也許都會有這種想法，就是國內小組活動真讓人反感。小組裡總有那些想不出力就坐享其成的，弄得人人心裡不平衡。同時，這種活動還需要老師時時的監督，老師在身邊，就討論幾句，不在身邊，我們就來八卦一下就好啦！
教學模式不僅僅是侷限於教授的授課方式，和同學們瞎枝也是密不可分的，良好的課程氛圍需要老師和同學們的共同努力。可以和美國的小夥伴們取取經，希望大家都能夠積極踴躍參與到課程中，不僅能配合老師的工作，其實收益最大的是我們自己。
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