教師的五重境界
1樓：名成教育
教知識——教方法——教狀態——教人生——教自己！
初上講臺(1~5年)，初為人師，我們想的都是教材教法，想著怎樣把每節課的知識傳授給學生，變著法子設計訓練題，精講加多練，讓自己在學校站穩腳跟。這階段是教知識的階段。
有了幾年的教學經歷之後(5~10)，教師就逐漸把關注點轉移到學生身上，理解學生的學習過程，把自己放在學生的位置上想象在學習時會遇到什麼困難，減少自己講課的比重，留出更多的時間讓學生去預習、**、試錯。這個階段教師不再那麼累，而學生成績卻會穩步提高。這階段教的是方法。
第三境界，就要關注每乙個學生的學習狀態，判斷他們是真學習還是被動應付，哪些學生悟性強，哪些學生雖勤奮卻吃力。在課堂上發現學生聽課狀態不理想時，可以停下來，通過小活動來集中他們的注意力。通過與學生頻繁的談心溝通，鼓勵學生學習中點滴的進步，會發現學生的學習成績與他們的學習狀態成正比。
10年20年之後會發現原來學習成績優秀的學生，長大之後很平庸普通，而當年調皮的孩子卻大有作為。這就要求我們要去思考反思教育的價值到底是什麼，辛辛苦苦為了提高學生的成績，付出那麼多努力，到底有什麼意義？從此就會發現，我們可以將視野從學生的學習擴大到他們的興趣、氣質、品質，之後，我們教育的世界就更加寬廣了，也只有關注學生的人生，我們才能成為一名真正的教育工作者。
達到這個境界，我們教的是人生。
學生除了學習還要學會生活，學會做人，我們教師的職責除了教書還要育人。而育人做人，教師對學生可以說沒有任何優勢。學生心靈單純，品德高尚，而捫心自問，我們有什麼資格去教學生做人？
與其教學生還不如教自己。教師這個職業不是教而是學，教師自己首先要會終身學習。
教師的五重境界並無絕對的高下之分，只是代表著教師工作的5個不同方面，教給學生知識和技能，探索掌握不同的教育方法是所有教師的基本功。這五重境界很難清晰的劃分，有時候你以為自己教的是知識，其實也不知不覺的教人生。
今後餘生，要不斷的修煉自己，提高自己的境界，做一名真正的教育工作者。
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