1樓：世界盃毆是
再和又，還哪個對留學生而言更簡單。
再卜寬對留學生而言更簡單。
1、含義傾向性不同。
又」 更傾向於相同和並列，「再」更傾向於承接和遞進。
2、重複的性質不同。
又」 表示重複或繼續，指相同的：今天～下雨了。通常只表示「某一次」相同的動作或事情，再」沒有這個用法，不能表達，今天再下雨了，這是錯誤的。
3、表示的情況不同。
又還表示幾種情況或幾種性質同時存在：～高～大。再表示更，更加：～勇敢一點。可以表示程度。再三強調，多次強調。
4、次數的呈現方式不同。
又」通常只表示次數，「又」一般只表示相同的動耐唯作或事情發生。
再」有時專指第二次，有時又指多次：～次。～衰三竭。，可以表示「多次」的重複。再表示型畝亮承接前乙個動作：想好了～寫。如：再接再厲，奪取更大勝利。
2樓：因心言宜
副詞是學習重點之仿棗一，特別是同義副詞。有些同義副詞，在意義上有細微的差別，很難區分。從表面上來看，「還」、「再」、「又」都是重複副詞，都用在動作或者情況再一次出現的時候。
但實質上，它們的用法不大一樣。因此南韓留學生對這三個詞經常混淆，不很清楚應該用哪乙個，這是漢語習得中的乙個難點。 當前關於「還」、「再」、「又」的重複義偏誤研究的**及著作有很多，闡述得也較為全面。
因為這確實是個南韓留學生學習漢語的語法難點之一。但在南韓留學生者當中能夠完全正確運用「還」、「再」、「又」三個副詞的人少之又少碼皮，這似乎意味著雖然這三個詞的研究較多，但實際上可供借鑑的教學方法和習得策略並不是很多。 研究有關重複義「還」、「再」、「又」的所有的問題並且讓學生完全瞭解它們的用法確實不是一備模拆件容易的事情。
或許本**也同其他研究一樣，並不能讓學生完全明白所有的用法並且完全正確地運用它們。但是筆者撰寫此文的目的是歸納總結現有的研究，在此基礎上得出自己的結論，以期總結可以讓南韓留學生容易理解並正確運用它們的策略和方法。首先，本文的理論基礎為第二語言學。
其次，筆者親自設計了問卷調查得到偏誤語料並做分析。再者，寫出「還」、「再」、「又」的教學策略並且比較「還」、「再」、「又」的用法。最後，得出結論。
3樓：微笑是糖
初級班留學生「再」和「又」與能願畢備侍動詞連用的偏誤分析和教滾桐學策略 「再」和「又」是漢語中使用頻率較高的兩個表重複義的副詞，也是初手吵級留學。
日本對留學生讀研要求有哪些，日本對留學生考研究生有哪些要求？
有畢業證，學位證，文科生具備日語1級水平，理科生具備日語2級水平，英語通過4級考試者，我在學習穀日語學校辦理的讀研，你可以去看看。基本條件有 學歷 滿國內16年教育經歷，專升本有學位證也可，或擁有國外同等學歷。年齡無限制，但 35 歲以上者需要詳細說明留學理由。語言能力 日語 英語，根據大學 學科具...
為什麼在中國境內的外國留學生再次申請學校被拒絕？
您的問題表達不清晰。如果您是外國學生，在一所大學就讀，想要轉學去別的學校，被別的學校拒絕，這很正常，因為中國的大學只有一少部分才有接納留學生的資格。中國並沒有批准所有的大學開放留學生的業務。還有，如果您在中國留學期間，觸犯了中國的法律，有案底，別的學校也有可能因此拒絕您。外國學生如何申請到中國留學？...
外國老師真的對中國留學生有偏見嗎
就知道英美bai的.首先說說美國 起初du美國的zhi大學升學考試是dao每個州自己定的，版 無權權干涉，可是隨著時間推移，這種制度並不好。於是sat scholastic aptitude test 考試誕生了，也就是類似我們中國的高考，與高考不同的是這考試重點考察學生的邏輯思維推理能力。其中分為...