1樓：小豆子子梓
在活動的過程中教師指導的緩衝策略就是和孩子進行交談，並且應該觀察孩子的生活和活動範圍，以及發現孩子的問題，也可以發現孩子的興趣愛好，可以採取不同的指導策略，在活動中教師不可以做旁觀者，應該和孩子像朋友一樣的交流，可以讓孩子更信任教師。
2樓：嘉玉玉寶貝
教師指導的緩衝策略就是在剛開始的時候要注意觀察，多發現一些問題，之後再根據每乙個人的性格特徵不同，再採用不一樣的策略。
3樓：浩海永寧
就是要循序漸進的，按部就班的推動程序，這就是緩衝策略，不要過於著急。
4樓：劉心安兒
首先就是要選擇合適的過渡時間，然後一定要了解孩子們的個性，同時也需要學會總結，同時也需要多組織一些教育學實踐活動，然後也需要利用空間和時間。
幼兒活動過程中，教師指導的緩衝策略是什麼？
5樓：小可的快樂生活
活動是幼兒關鍵的生活方法，因而，理解活動，理解童年時代，理解幼兒的生活應當變成老師的必修課程。老師在具體指導幼兒活動時要依據每一種活動的特徵及幼兒的需要來完成具體指導。幼兒在玩活動時，因為採用的原料不一樣，活動的標準不一樣，幼兒的現有經歷不一樣等原因，會呈現出不一樣的特性和方式，在不一樣的活動中呈現出的情況也是不一樣的。
學習培訓觀察幼兒活動的最後目地，便是為了能使大家老師能持續反省自己的教導計劃方案，不斷提公升自己的教導行為表現，持續地面對幼兒在活動中的差異反映，不一樣主要表現作出積極主動的，合理的回覆。在範圍活動中，老師要細心，仔細地觀察幼兒，把握悉鉛幼兒的活動狀況並且做好恰當的意見反饋，這也是老師具體指導好幼兒活動的重要。
定點觀察即定點不確定人觀察。老師能夠穩定在活動中的某一位址開展觀察，見哪些觀察哪些，只需在這裡點的幼兒都能夠做為觀察的目標。定點觀察能夠 得到一些動態性的資訊內容，掌握到幼兒在活動中應用材質的狀況，幼兒相處狀況，活動劇情發展等。
應用這個方式，能夠比較全方位地知道某乙個活動的進行狀況，掌握幼兒現有的工作經驗，及其在活動全過程中的各種主要表現，使具體指導能以問題為導向。
活動也是發展幼兒感情發展的有效途徑。幼兒是由於鍾愛活動而旦或活動的，在活動中，幼兒能感受到輕輕鬆鬆，愉快和快樂。幼兒能夠在更好的環境中自得地發展自身，根據與其他人的溝通在活動中得到感情的達到。
乃至幼兒還能夠根據活動來緩解欠佳的心態，得到心裡的松馳。
從這種含義上說，活動還可以當做一種合理的心理**方式，把活動做為幼兒自身表述的自然載體，讓幼兒還有機會在玩的環節中宣洩心中模陸伍的焦慮不安，躁動不安，矇蔽和錯亂等心態。
6樓：創作者
教師指導的緩衝策略是應該多關注孩子，公升笑當孩子遇到問題的時候，應該教孩子如何解決這件事情，不要馬上去吵蘆含幫孩子解決。應該教孩子學習一些獨立自主的方法，不要讓孩子總是依賴老師。譁弊。
7樓：巨集盛
只要學習新知識就會休息一段時間，在這段時間內會經常的鞏固和學習才會得到很好的緩衝策略。
8樓：王志剛剛剛
緩衝策略就是一定要進行循序漸進的引導，也要培養幼兒的身心發展。
9樓：安妮的心動錄目
就是說孩子學習了一項新技能，必須有乙個很好的緩衝時間，才可以讓孩子記得特別清楚，也會記得很牢。
中隊會的活動過程，中隊活動課流程
中隊會過程如下 一 小組彙報人數 二 中隊長向中隊輔導員彙報人數 三 出旗 由後門繞一圈回到講臺旁 一人執旗，兩人護旗。中隊長 出旗，敬禮！四 唱隊歌 可設指揮 旗手執旗，護旗手拉旗，中隊長與隊員同唱隊歌。五 中隊長講話 介紹活動意義，並提出要求和希望 六 主持人宣佈活動開始。按活動安排進行，每乙個...
教案中活動過程和活動延伸的關係是怎樣的
活動過程實際上就是教學過程，教學過程是設計整個過程的主導，而活動的延伸是整個教學過程沒有完成以後的延伸 既然延伸活動對於教學活動來說那麼重要，那麼如何讓延伸活動更加完美呢?我覺得要根據不同的教學內容設計不同的延伸方法。一 延伸到下一活動。將內容較多的活動分為兩個活動來進行，各有重點。例如 三隻羊過橋...
一次考試過程中的心理活動，一次考試過程中的心理活動 150字
走進考場，我的心怦怦直跳，坐在自己的座位上，我靜靜地等待著開考。可不知怎的，我非常的緊張，心裡撲通撲通的跳個不停。一會兒，監考老師來了，他抖著嘩嘩作響的考卷，發給我們每人一份。我雙手接過考卷，急不可耐的掃視了一眼。接著，我又看了一下週圍考試的那些同學。只見他們有的託著下巴額，皺著眉頭在冥思苦想。有的...