1樓：愛糖呀
序言：現在早教得到了越來多人的重視。越來越多的家庭和家長越來在乎孩子在幼兒園的學習，現在甚至出現了很多雙語幼兒園，目的就是讓孩子贏在起跑線上，對於幼兒園數學教學我們的看法又是如何的呢？
首先對於孩子在幼兒園這個階段，對數字並沒有什麼大致的乙個概念。首先應該對他們認知上的乙個教學，在有了一定認知之後，才能進行數學上的最基本上的教學。而不是像有些幼兒園一樣拔苗助長，他們確實拿著很高的學費並且教孩子很深的一些數學題。
揠苗助長即使孩子會做了，但他們屬於硬性教育，並沒有讓孩子能夠合理的運用。數學的本質是學會如何計算如何運用它，而不是死記硬背。科學的本質也是如此，當你死記硬背之後，所謂的科學你就不能被稱之為科學。
早教尤為重要，但是卻不能拔苗助長，心急吃不了熱豆腐。你越是著急，想讓孩子快點學會新的知識，快點領先他人一步，越是這樣才會導致孩子不能正常的生活和好的成長。
心急吃不了熱豆腐家長的心情可以理解，家長都希望孩子能夠比當時的自己更好，能夠接受更好的教育，甚至在幼兒園階段就把孩子送到補課班，但是這樣的行為是不可取的，應該循序漸進，不能一口氣吃個胖子。有些時候越是著急，越是急於求成反而達不到事情想要那個地步。
注重學習方法而且孩子在幼兒園階段應該是解放天性的階段，去認識世界上的事物，對人生觀，對三觀有乙個初步形成的過程。這時候我們應該注重點，並不應該是教他們數學題英語題。讓孩子解放天性，讓孩子在玩的過程中不斷學習，這樣才有助於孩子在以後能夠願意去學習，而不是產生牴觸心理。
2樓：劉心安兒
現在的教學壓力是比較大的，然後也沒有注重學生們的勞逸結合，所以導致這些孩子們在學習的時候非常的吃力，而且也屬於機械化的學習，而且現在幼兒園的數量也比較多。
3樓：乙個
與現狀的分析就是，在教育的過程中，應該關注一下孩子的心理問題，可以去開設一些心理課程，而且也應該多跟孩子一同去玩耍，通過遊戲的方式，教育孩子，在課堂當中也可以去做一些遊戲，就可以讓孩子瞭解到，關於數學的一些文化。
4樓：嘉玉玉寶貝
現狀就是幼兒園的數學教育，在幼兒園的時候就會教孩子一些特別難的算術，其次就是也會教孩子一些超綱的題目，這樣的話會讓幼兒園的孩子負擔特別重，而且壓力也特別大。還有就是幼兒園也會強制性的讓孩子去背一些乘法口訣，這本來是二年級應該學習的東西。最後就是幼兒園還會讓孩子學習珠算，心算，口算，這樣肯定是會讓孩子產生厭煩的心理。
5樓：辰楠侃
教學內容的問題，教學形勢的問題，師資力量的問題，教師資格的問題，教學重點的問題。
6樓：巨蟹阿斯頓
首先應該讓他們對數學有乙個認知，這個時候才可以很好的進行數學上的最基本教學。然後在教學的時候不要死記硬背，一定要讓孩子合理的應用。因為心急吃不了熱豆腐，而且現在有很多家長都是可以以希望自己的孩子更好，可以接受更好的教育。
也是會給孩子送到補課班，這個行為是非常不好的，這樣不僅會讓孩子達不到學習的效果，反而會讓孩子有著特別多的壓力，這個時候也會讓他特別的厭學習。
7樓：天悅
現在的幼兒教學，大多都是數位化，很多學生無法真正的瞭解知識，而且教學質量也沒有之前那麼高，學生也得不到最好的理解，成績也很一般。
當前幼兒園數學教育，有什麼思考？
8樓：張張探索
操作法是指兒童按照一定的要求，和規則對所提供的材料進行操作和撥弄，並在與材料的互動中獲得數學知識和技能的方法。操作法是孩子學習數學的基本方法。遊戲法遊戲法是指通過遊戲幫助孩子學習數學知識，發展思維的一種方法。
示範講解法。示範法是教師向幼兒展示實物、教具和學習工具，或通過示範動作或精選的例子講解要介紹的知識、技能和規律，讓幼兒明確知道做什麼和怎麼做的方法。
講解法是教師通過口頭講解，或講解的方式向孩子展示教具、例題和學習工具的一種方式。觀察比較。觀察法是指兒童在教師的指導下，有目的地感知物體的數量、數量和形狀的方法。
比較法是指兒童在教師的指導下，對兩個(或兩個)以上的物體進行比較，感知並找出它們在數量、數量和形狀上的異同的方法。擴充套件資料：數學教育是研究數學教學實踐和方法的學科。
此外數學教育者也注重促進，巖伏這一實踐的瞎棗磨工具及其研究的發展。數學教育是現代社會的熱門話題之一。這個術語不明確。
它指的是各地課堂上的實踐，也指一門新學科，它有自己的期刊、會議等等。這個領域最重要的國際組織是國際數學教學委員會。在大多數歷史時期，數學教育的標準是區域性的，有不同的學校或教師根據學生的水平和興趣來制定。
在現代有一種建立區域或國家標準的趨勢，這些標準通常屬於更廣泛的學校教學大綱。例如，在英國，數學教育標準是英國國家教育大綱的一部分。在美國，美國國家數學教師委員會制定了一系列檔案，包括最近學校數學的原則和標準，對學校數學的總體目標達成了共識。
更具體的教學標準一般是在州一級制定的，例如，在加州，加州教育磨鬥委員會已經為數學教育制定了標準。
9樓：路邊的風兒
我個人認為，應該多去思考一下，現在幼兒數學教育的缺姿戚點，因為現在的數學教育還是多使用道具，並沒有培養孩子邏歲孝輯思維的意識，所以這一點應該去加強一些，其次也應該增強老師的能力，只有老師比較專業，那麼孩子才會成長得更好，其次也應該去公升級一下教材乎冊稿，因為現在的幼兒園數學教育基本上沒有合適的教材，所以在這方面確實是存在著一些問題的。
10樓：不爽的爽朗菌
應該思考幼兒園是否正規，同時也應該去選擇一些適合孩子發展的教育平臺。也應該去選擇一些師資力量或巖強大的幼兒園。同時也應該注意園區與家的距離。
也應該思考孩滑神子適合的教學環境信團虧。
11樓：李佳楠那男
要思考幼兒的燃旦尺發展方式皮高，要思考他們的智力培養，我讓他們有一定遲團邏輯性，讓他們提高自理能力，要培養他們的規則意識。
當前我國幼兒園數學教育教學存在哪些問題
12樓：網友
一、教學活動目標單一。
幼兒園教育綱要》中關於數學教育，明確地提出了四個方面的目標：1.教幼兒掌握一些粗淺的數學知識 ；2.
培養幼兒初步的邏輯思維能力；3.培養幼兒的學習興趣；4.培養幼兒正確的學習態度和良好的學習習慣。
我們認為，在幼兒學習數學的過程中，應該實現激發幼兒的興趣和求知慾，發展幼兒的邏輯思維能力和空間想 象能力，訓練幼兒做事認真細緻，具有主動性、堅持性、條理性和創造性，教育幼兒勇於克服困難，培養幼兒學習的毅力和自信心等多專案標，為孩子今後發展打好基礎。然而，我們接觸到的一些教學活動計劃，只提出 有關學習數學知識單方面的目標。如小班「看卡片放實物」教學活動的目標是：
1.感知3個以內的數量，學習手口一致點數，說出總數；2.學習按卡片的數量放入相應數量的物體。
中班「看數撥珠」教學活動的目標是：1. 比較7以內數的多少，知道一樣多；2.
鞏固使用計算器的常規。從以上例項中可以看出，教師如果對數學教育的目標缺乏全面的認識，每次教學活動僅以學習數學知識為唯一目標，那麼，《綱要》所規定的其他目標就無法 完成。
二、忽視幼兒的思維特點。
幼兒期思維發展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發展，抽象邏輯思維尚處於萌芽狀態。幼兒學習 數學，主要通過四個階段，即實物操作——語言表達——影象把握——符號把握，從而建立數學的知識結構。每一次數學活動都必須由具體到抽象、由低階到高階逐步過渡，而且必須經過長期訓練才能達到目標，不是通 過一兩次活動就能完成的。
當前我國幼兒園數學教育存在哪些問題
13樓：匿名使用者
一、兆和教學活動目標單一。 二、忽視幼兒的思維特點。 三、數學概念模糊。 四、教師的語言不嚴謹。 五、忽視評價的教育作用。
有的教師的評價語言很貧乏，在一次活動中不斷出現「不錯」、「很好」、「真會動腦筋」等詞語。這樣的評價缺乏針對性，不能對幼兒進行有目的的指導。操作活動結束時，有的教師往往注慶做意對操作材料的收拾整理，而對幼兒在教學過程中的活動狀況不作任何評價，這不僅不利於對教學過譽猜衡程的調節、控制和反饋，而且對幼兒在活動中的表現也不能及時強化或糾正，幼兒渴望得到評價的心理需要也得不到滿足。
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