1樓：舒雅老師教育**
1、教育性原則。
班主任要本著教育從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，實事求是地分析問題，找出問題的癥結，並對方方面面的原因進行全面的分析和判斷，儘量做到公正、公平，才能夠使學生真正受到教育，達到懲前毖後、治病救人的目的。
2、客觀性原則。
教師在處理問題時，要避免「定勢思維。
的影響，充分調查、瞭解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每乙個學生，避免因為自己的主觀隨意導致處理問題不公，不能偏心，不能以老眼光看人，以勢壓人，那樣只會降低班主任在學生心中的威信，從而影響到學生的成長和發展。
3、有效性原則。
教師在處理突發事件。
時要講究效果。班主任處理突發事件一定要考慮自己的方法和措施的效果如何，要用「育人」的態度去看事件，用發展的眼光去看學生，無論什麼事都應持一分為二的觀點，既看到消極不利的一面，同時又看到有利的、積極的一面。
4、可接受原則。
教師對突發事件的處理要能使當事雙方對處理意見和結果心悅誠服地接受，處理不能強加於人，不能流於形式。要讓學生從內心深處接受，認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。
教育機智的四個特點是什麼？
2樓：夏日十三天
教育機智的四個特點是偶發性，及時性，得當性，針對性。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性。
能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時採取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。
教育機智的定義
教育機智指那種能使教師在不斷變化的教育情境中隨機應變的細心技能。教育情境是不斷變化的，因為學生在變，教師在變，氣氛在變，時間在變。換言之，教師不斷面臨挑戰，這些挑戰可能來自外部也可能來自教育者和被教育者。
可能是好奇卻遠離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動的紀律事件等。總之，這些挑戰造成的干擾往往會形成尷尬局面，打亂正常的教學秩序。在這種情況下，教師若能用一兩句話，一兩個動作或活動排解開，就會變不利為有利，取得更為理想的教育效果。
正是這種在普通事件當中捕捉教育契機的能力和將看似不重要的事情轉換成有教育意義的事情的能力，才能使教育機智得以實現。教育機智發自偶然，儲之久遠。它不僅表現了教師的教育態度和能力，更反映了教師的人格修養。
教師運用教育機智應遵循哪些原則
3樓：春光生活百科
<>1、隨機應變：教育技巧的必要特徵之一就是隨機應變能力，有了搜察敬這種品質，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的沒念情況和特點，從而找到適當手段，隨機應變能力也是教育藝術的高度表現。
2、因勢利導：根據學生的需要和特點，利用並調動積極因素，循循善誘，使學生揚長避短，健康成長。
3、掌握教育分寸：指教師要講究教育的科學性、嚴肅性，在教育學生和處理問題時，能實事求是，分析中肯、判斷準確、結論合理，對學生要求適當，使學生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善於批評與表揚，懲罰與獎勵適當適時，這都能體現出良好的教育水平，也有利於教育機智的世慎有效發揮。
4、對症下藥：指教師能從學生實際出發，針對學生的具體特點，巧妙地採取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學生進行教育。
教育的機智
4樓：溫嶼
上對教育機智的解釋是：教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時採取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。
烏申斯基也說：「如果教師缺少了所謂的教育機智，那麼無論他怎樣研究教育理論，他也永遠不可能成為乙個優秀的實踐性的教師。」
在《教育的情調》一書中也強調了：教師除了要擁有技術層面的知識和能力，還必須行老塵成一定的教育機智。
可見，教育機智是多麼重要。
而我，似乎還缺少一點教育機智。
那天的語文課，我精心備課，課堂上學生們也跟我積極互動，氣氛特別融洽。突然間，教室裡開始出現了「不和諧」的聲音，只見小a和小b兩人聊得正開心。
小a眉眼帶笑，小b就更誇張了，居然大笑起來。我用眼神警告他們，看著他們倆有所收斂，我也就接侍裂禪著上課。
可是，課沒上幾分鐘，這兩個人又開始講起話來。原本安靜的課堂，因為小a和小b的講話聲，顯得格外吵鬧。我的氣不打一處來，想用眼神再次提醒他們，可是這兩人就是接收不到我的訊號，還是繼續講。
於是，我憤怒了。我點了小a和小b的名字，並批評了他們。小a和小b不好意思了，也就安靜了下來。
之後，他們倆在課堂上一直沒有講過話，但我分明從他們倆的眼神里看到了羞怯。我不禁想起，我在課堂上點他們的名字是不是錯了，我有沒有更好的解決辦法？
他們倆已經六年級了，六年級的學生特別在意他人的想法，在課堂上，我直接點他們的名字，他們肯定特別不好意思。我當時如果能夠多一點教育的機智，走到他們的座位輕聲提醒他們，或者是表揚他們身邊的同學，這樣的方式會不會好一點呢？如果他們倆直接爆發了，跟我對著幹，我又該如源虛何？
我想，我該去補一下教育機智的這堂課，去思考如何處理這樣的突發事件。
什麼是教育機智？
5樓：拋下思念
老師要充分體現教育機智，正確的運用課巖碧堂問題行為的管理策略，在不傷害學生自尊心的基礎上糾正學生的問譁漏題行為粗蘆舉並能促進課堂的有序進行。
聽起來好像挺簡單，但實際操作起來還是需要三思而後行。一旦教師的行為傷害了學生，那對孩子來說就是大事，是需要很長時間和毅力才能客服的。
所以，老師需要謹慎再三，切勿感情用事。樂觀的對待教書育人這件事，不能出錯更不能犯錯。
要知道，家長在看著你，同事在看著你，天，也在看著你。
熟練的運用教育機智應該是一位教育從事者的必備能力。
希望孩子們可以茁壯成長，包括智力、體力與情感。
教育機智的基本原則
6樓：葬魂v5o驎
教育機智應該把握兩個基本原則：
第一，教師應遵循因勢利導，發揚優點，克服缺點為達到正確教育效果的指導原則．
第二，教師要認識到每個學生都有有這樣或那樣的優點和長處，蘊藏著等待誘發的積極因素．
教學機智的遵循原則
7樓：異鳴小小
（ 1 ）情感原則：對教育事業和學生的愛是一種潛在的應變機智，是促使教師努力提高自己、充實自己的動力。尊重學生，愛學生。
2 ）民主原則：教學機智的思想基礎應該是教學上的民主思想。教師的責任是教育他們，不應以權威壓制學生，而應運用民主的方式和態度予以解決。
把民主的教學思想和教學態度始終融於我們的課堂教學中，始終貫徹於我們和學生的溝通和交流中，才能使我們和學生之間的互動成為真正有情感的互動，才能使教學達到比較好的效果。
3 ）個性原則：教學機智是教師對教育思想、教學原則與教學規律的靈活運用，一切均應視當時的情況而定，即要因人而異，因時有別，因事制宜，不能搞「一刀切」。
4 ）求實原則：教師只有熟悉教材教法，瞭解學生的具體情況，才能駕輕就熟，既能對課堂偶發事件應對自如，同時能使生動活潑的課堂氛圍得到很好的延續。這種教學機智要講求實效，要有利於課堂教學，有利於提高學生的思想及技能素質，而不能僅為了「藝術」而擺花架子。
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