鄭淵潔如何教作文
1樓：鼇頭獨占
對於作文教學，多數老師習慣於講解各種煩瑣的寫作方法、手段、技巧，讓學生聽得眼花繚亂，摸不著北。很多學生都說，一聽老師講作文我就頭大、腦袋懵。他們對作文課充滿畏懼，一週兩節的作文課成為許多學生最為難熬的時間。
長此以往，老師喊作文難教，學生喊作文難學。
有人倡導老師寫下水作文，我認為這是作文教學改革的一大進步。師生同寫乙個作文題目，一方面可以提高老師的寫作水平，避免長期不動筆帶來的眼高手低現象；另一方面老師對於該題目有了直觀的寫作感受，再對學生進行作文點評時就會有的放矢；還有，老師向學生介紹自己寫作時的思路、與他們切磋寫作過程，也會使學生對作文提高興趣，充滿期待。
鄭淵潔說：「教學生寫作文，要自己先當場寫一篇文章演示給學生看。我在皮皮魯作文講堂，常常當場寫文章給學生看，讓他們明白我寫文章的思路。」
鄭淵潔認為，就如同駕校的教練在教學員開車之前，要自己駕車演示給學員看，英語老師讓學生讀英語之前，要自己先說英語給學生聽一樣，語文教師在教學生寫作文時，也要先當場寫一篇文章演示給學生看。
當然，鄭淵潔創作了1000萬字的作品，他的圖書和作品專刊《童話大王》半月刊累計售出了一億多冊。他在寫作上有不少親身感受，是運用文字的絕妙高手，所以他能夠遊刃有餘地指導學生作文。作為普通老師，我們不可能期望人人都達到如此高的境界，但是我們可以放下架子，不為自己護短，坦誠地與學生交流寫作的思路和感受，共同**駕馭文字的秘訣，以此達到激發學生寫作興趣和靈感的目的。
其實，不僅僅是作文教學可以採用此法，其他學科的教學也可以通過類似地方法進行。比如指導學生學習解答歷史科的材料題，老師就可以採取先師生共同閱讀材料，分析材料，解讀材料中的資訊，再根據提出的問題，聯絡課本有關知識及材料資訊，逐步接近答案，從而讓學生參與老師的思路分析和答案探尋的過程，明確答題的切入點和思維方法。這樣的訓練和學習，才是真正的**式學習，比起對照答案進行的講解，學習效率會成倍提高。
使用這種方式上課，課堂氣氛會更活躍、師生互動會更頻繁、大家都能從中享受到探索新知的樂趣。
可以毫無疑問地講，在課堂教學中，老師作出示範，師生共同參與，絕對是一種既有趣又有效的方法。作為普通老師，立即採用這種方法，可能存在一定的難度，但我們至少要做到「雖不能至，心嚮往之」。(作者單位：
夏邑縣高階中學武勝利)
介紹鄭淵潔的故事作文550字
2樓：池療偉
在我的記憶深處，有這樣乙個故事，我一直銘記在心。
那一天，那一節體育課。老師組織我們50公尺賽跑。「一定要拿第一！
站在起跑線上，我看了看同組的另外三人，暗自較勁。「預備——開始！」老師一聲令下，我早已像離弦的箭一般衝鬥消了出去。
我飛速地賓士著，風在我耳邊呼嘯。十公尺，五公尺，三公尺……
快了，就要到終點了！似乎沒有人超過我。正竊喜著，「唰」一聲，似有閃電空廳知劃過，「糟了，有人已率先抵達終點！
我屈居第二。「第二，我只能是第二！怎麼可能！
我可是田徑場上的無敵手啊！真是丟人！」無盡伏纖的羞愧，連著不服氣如同滔天的巨浪，狠狠地擊打著我心靈那道脆弱的堤岸。
怎麼寫作文的評語，如何寫作文評語 怎樣寫作文評語
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幫忙寫作文，幫忙寫作文
暑假的一個星期天早上，當我從睡夢中來時，天以大亮，爸爸媽媽早已上班去了。當我穿好衣服，肚子已經咕咕叫了。我趕緊洗臉牙，就去吃媽媽早已準備好的稀飯。我一邊吃，一玩弄著桌上的東西。忽然，我發現桌上還有一個雞蛋呢！我使勁一轉，真好玩！我又從冰箱裡拿了一個雞蛋，兩隻手同時將兩個雞蛋一起轉。原先的一個雞蛋轉得...