1樓：熱愛生活的茂
更讓我們問老師自己的工作，目的是讓老師認識到自己的位置，還可以減少不必要的父母的負擔，這是所以從教育的角度來看，這樣的教育更能夠規範自己的教學行為，使老師提高教學質量，而且還能讓父母避免不必要的負擔，因此它必須是合理的，所以你可以從以下幾個方面去思考。
1. 我不得不說老師需要家長幫忙批改作業，這會增加家長的負擔。也正是因為有這麼多教師需要自己批改作業，教師的職責範圍才更加明確。
其實不得不說的是，我們會找到很多老師讓家長輔助完成作業，這確實有利於家長和孩子之間的互動，但另一方面，也增加了家長的負擔，正是因為這麼多的不。12、要求教師進行修改，其目的是為了規範教師的教學範圍，提高教學質量，所以也有助於減輕家長的負擔。
2. 從家庭教育的角度來看，乙個人的教育也起著至關重要的作用，所以父母對孩子的教育也是非常重要的。
需要說的是，老師問學生家長輔助學生所做的工作，其目的是要重視孩子的教育問題，以及在互動的過程中更有利於使學生形成良好的學習範圍，所以我們的目標是父母，更能提高學生的互動作業，但是這個過程是給父母很大的壓力，和一些父母對他們的教育水平，所以我無法完成老師佈置的作業，也正是因為這樣才會在你最意想不到的時候給父母增加負擔。
3、老師批改整個作業，可以給家長減輕不必要的負擔，但從學生教育的角度來看，家長也有不可推卸的責任，更應該積極引導孩子樹立正確的學習觀。
需要說的是，老師整批全開，作業必須負擔的父母，和學生的家庭教育也對我們是至關重要的，正是因為這個原因，幫助孩子建立正確的教育和學習的概念意識也不可推卸的責任的父母，正是因為這個原因，家長應該根據學生的實際情況，嚴重的二次學生樹立正確的觀點。
需要說的是，如何問老師改作業，其目的是為了規範教師的行為，另一方面也為了避免不必要的負擔的父母，這是因為整個批教師，所以所有更改可以減少父母的負擔，家庭教育是非常重要的，所以父母應該為孩子的學習也有不可推卸的責任。
2樓：默舊商
我記得我上學的時候作業都是老師批改的，當時老師說只有改了我們的作業才能夠知道我們**沒有掌握，然後有針對性的講課。我覺得我以前的老師都很優秀很負責。作為老師教書育人是職責所在，批改作業也是也是教育工作中的一部分，如果老師沒有什麼特殊情況的話，應該要親自批改作業。
3樓：阿墨姑娘你好
我支援這種做法，因為作為乙個老師的話，應該要好好改作業，這樣才知道學生存在的問題。
4樓：夜雨待春風
這種做法我是很支援的，但是作為家長我們也一定要起到輔助的作用，這樣才能夠更好地陪伴孩子，也能更好地瞭解孩子。
5樓：帳號已登出
我支援，我認為老師改作業，這樣不會出現失誤，另外就是可以減輕父母工作，父母工作繁忙，回家還改作業，還是有一定壓力。
教師如何正確批改作業**載）
6樓：網友
改作業時應注意及時性，準確性，靈活性與效率性。
1、及時性：作業是學生進行學習的獨立行動，對培養學生獨立思考和獨立工作能力十分重要，學生的作業不可能完美無缺，依據學生缺乏長遠的學習動機和厭久圖快的心理，教師批改學生的作業不能拖拉太久，否則，會導致學生的草率應付或乾脆不做．教師要堅持當日作業當日批改，批改後當日與學生見面或訂正，有利於教師及時總結、反思和改進教學，有利於及時查漏補缺。
2、準確性：批改作業最忌粗糙馬虎、錯批或漏批，教師用紅筆判斷學生的正誤，是學生衡量自己掌握知識程度的標準之一。
首先批改的符號要明確，雖然有時答案是多元化的，但是要給學生乙個明白，正確的打勾；錯誤的打叉的同時可以劃線、打圈、打問號等等方式給予學生提醒錯在哪兒．教師根據學生的作業的綜合質量，準確給個優、良、及格、不及格．學生從作業批改的反饋資訊中會被教師責任心所感染，自覺會提高作業的質量的。
3、靈活性：除了常規性批改方式以外，教師要因人而異，採用靈活的批改形式首先要個別面批．對基礎差、作業錯誤多的學生，最好是面批．以及時補缺堵漏，開啟學生的心智潛能。
其次合作批改．教師要重視小組的集體學習，加強學生之間的聯絡，互相檢查，互相幫助．根據教學的合作性規律，成立生生合作小組．教師可以開發利用優秀的小助手，如，四人小組，在作業後由組長主持進行互相檢查、建議，互相啟發，取人之長補己之短。
同時對疑難問題可以反饋，由教師在全體學生面前講解．這樣有利於養成虛心聽取別人意見的好習慣，又有利於學生自主意識的養成。
4、實效性：即強調學生作業評改自主性的同時，教師有目的、有計劃地引導學生從批改的作業中自覺**錯題，學生拿到批改的作業後，就迫不及待地檢視分析，討論糾錯，而且學到正確的解題方法，對作業會感興趣而不覺得是一種負擔。
同時教師要適時給予鼓勵，使他們積極作業、樂於作業、善於作業．此外，定期舉辦作業展評，給予學生精神和物質上的小獎勵．這種激勵評選必須認真慎重，以強化學生的良好學習習慣。
7樓：晚上一定早睡
一、及時性。作業是學生進行學習的獨立行動，對培養學生獨立思考和獨立工作能力十分重要。學生的作業不可能完美無缺。
依據學生缺乏長遠的學習動機和厭久圖快的心理，教師批改學生的作業不能拖拉太久，否則，會導致學生的草率應付或乾脆不做。教師要堅持當日作業當日批改，批改後當日與學生見面或訂正，有利於教師及時總結、反思和改進教學，有利於及時查漏補缺。
二、準確性。批改作業最忌粗糙馬虎、錯批或漏批。教師用紅筆判斷學生的正誤，是學生衡量自己掌握知識程度的標準之一。
首先批改的符號要明確。雖然有時答案是多元化的，但是要給學生乙個明白，正確的打勾；錯誤的打叉的同時可以劃線、打圈、打問號等等方式給予學生提醒錯在哪兒。
師生地位。教師的角色地位主要通過師生關係來確定。
教育活動中，教師與學生的角色關係，是孰為主體孰為客體的關係。對此，大致有三種觀點。
第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。
第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。
第三，教師與學生互為主客體。
教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。
在教育活動中，學生雖然是教育活動的物件——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的物件。
鑑於教師與學生互為主客體的關係，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。
老師在非常什麼的批改我們的作業
8樓：大忍忻海
1、老師在非常認真地批改我們的作業。
2、老師笑腔在非常仔細地批改我們培公升舉的作業。
3、老師在非常開心地批改我們的作業。
4、老師在非常愉悅地批改我們的作業。
5、老師在非常高興地批改我們的作配碧業。
6、老師在非常高興地批改我們的作業。
7、老師在非常小心地批改我們的作業。
認真的老師怎麼批改作業？
9樓：網友
合作批改。教師要重視小組的集體學習同，加強學生之間的聯絡，互相檢查，互相幫助。根據教學的合作性規律，成立生生合作小組。
教師可以開發利用優秀的小助手，如，四人小組。在作業後由組長主持進行互相檢查、建議，互相啟發，取人之長補己之短。對疑難問題可以反饋，由教師在全體學生面前講解。
這樣有利於養成虛心聽取別人意見的好習慣，又有利於學生自主意識的養成。
作業批改要講求實效。即強調學生作業評改自主性的同時，教師有目的、有計劃地引導學生從批改的作業中自覺**錯題。學生拿到批改的作業後，就迫不及待地檢視分析，討論糾錯，而且學到正確的解題方法，對作業會感興趣而不覺得是一種負擔。
教師要適時給予鼓勵，使他們積極作業、樂於作業、善於作業。此外，定期舉辦作業展評，給予學生精神和物質上的小獎勵。這種激勵評選必須認真慎重，以強化學生的良好學習習慣。
所以在此我希望老師們都能夠努力落實好自己的職責，將100%的教學熱情投入到學生的有效教學中去，首先讓學生感受到我們老師誠心在教的，然後再適時掌控學生的學習情況和心態情況，總結出一套符合學生學習要求的作業策略單，因材施教是成功的必備要素。最後認真地批閱精心佈置給大家的作業。我們的目標是做到教學中的雙贏：
學生學得開心，老師教得順心。」
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