1樓：枚初昳
專門開展乙個主題活動，其實有的時候也可以給孩子舉乙個例子，或者說可以給孩子設計乙個遊戲，在這個活動中就可以讓孩子更好地去感受，而且一定要有一些場景的佈置，這樣就可以有乙個真正的氛圍。
民間故事在幼兒園需要教育中的運用還可以採取哪些更多元化的形式和活動載體
2樓：砂粒
3—6歲幼兒的學習與發展，和其他發展階段有著截然不同的特點。這個階段的幼兒主要通過「做中學」豐富自己的學習經驗，更易於通過體驗和參與促進學習與發展。為此，我們要打破傳統幼兒園教育以班級集體教學為主的教學方式，尊重幼兒的學，優化教與學的過程。
傳統的幼兒園教育，多采用班級集體教學，教師常常是主角，這種純粹以教師和知識為中心的教學方式，與學齡前兒童的認知方式、學習特點不相適應，難以有效促進幼兒的發展，更談不上貫徹落實《指南》的要求。
轉變幼兒的學習方式，關鍵要轉變教師的教學方式。教學方式應以激發幼兒主動探索、自主活動為主，注重幼兒學習的過程，豐富幼兒活動的經歷和體驗，創設適合幼兒發展的支援性環境，讓每個幼兒在與環境、材料的有效互動中，大膽地探索，充分地表達，獲得各種有益的經驗。
課程必須突破以學科為中心的模式，首先應該以活動為邏輯起點，呈現與兒童生活密切聯絡的、有發展價值的教育內容。例如，按照活動方式，語言領域可以相對劃分為談話活動、講述活動、聽說遊戲、文學活動、早期閱讀活動、綜合戲劇活動等。在這些活動中關注兒童語音、詞彙、語法和語用等關鍵經驗的養成。
在活動選材上，注重傳統文化因素的納入，比如童謠、民間故事、民間傳說等。其次，重視以小組教學和區域活動為主要形式的個別化教育，增強個別性學習與活動的比例，為幼兒不同的發展潛質、學習方式以及需要提供靈活而多樣化的活動；尊重幼兒的學習方式、能力、情感及發展水平等方面的個體差異，因人施教，滿足每乙個幼兒不同的發展需要。因此，課程的組織要在時間上平衡教師主導的活動（集體教學活動）與兒童發起的活動（區域活動），在內容上要整合教師主導的教學活動和兒童主導的遊戲活動，以達到主題與區域的有機結合。
如何看待幼兒園教學活動的 評價 與 反思 在教學設計中的地位
資訊化教學設來計的核心源是創設問題情景，提出任務專案，提供相關資訊資源，提出評價標準，在教師指導下讓學生進行探索式學習 資源型學習和協作化學習，所以資訊化教學設計包含了 教學問題的設計 教學過程的設計和組織 學習資源的設計 收集和利用 新型評價方式和評價量表的設計及實施等。資訊化教學設計提出的問題沒...
如何開展幼兒園語言活動教學心得，如何評價幼兒園的教學活動學習心得
語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。幼兒園教育指導綱要 指出 語言能力是在 運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說 敢說 喜歡說 有機會說並能得到積極應答的環境。由此可見，語 言環境對孩子是何等的重要。在幼兒園教學中創設適宜的環境...
幼兒園幼兒小班集體教學活動有哪些
字寶寶樂園 教育支援裡有很多遊戲案例 例 打 小班遊戲 目的 1 複習有關漢字。2 練習使用打 習慣用語。準備 幼兒每人一張不同的字卡。玩法 教師邊做打 的動作，邊說兒歌 叮鈴鈴 叮鈴鈴 全體幼兒接著說 叮鈴鈴 叮鈴鈴，悅耳的聲音真動聽，不知 誰打來，快快拿起聽一聽。做聽 動作 幼兒 喂，你好，請問...