1樓：匿名使用者
雪天使在悄悄地哭泣，春天為她拭去眼角的淚痕，不要怕，我永遠都在你身邊。
---題記。
美麗的邂逅。
我們原本走在不同的田埂間，卻在同一個地點邂逅。你是那樣純真可愛，讓並不堅強的我有了一種想要保護你的慾望。我們時常依偎在一起感謝上帝的安排，為它冥冥之中的決定沾沾自喜。
人海茫茫，遇到你是我幸福的開始，與你相識便是快樂的延續。就是這樣安靜，沒有雜塵與喧囂，幼稚的我們在這極度的繁華中尋找屬於自己的天空。累了就在田野裡小憩，醒了就循著麥香繼續追逐夢想。
我們是人間純潔的天使，我說我們永遠是好朋友，不離不棄。
凍結的友情。
不知從什麼時候起你開始變得冷淡無常，我不知道究竟發生了什麼，還是自己做錯了什麼。我們之間彷彿多了一層無形的屏障，那樣透明又那樣地陌生。我小心試探著問你為什麼不開心，你只是撒開我的小手一個人走開去默默地哭泣。
曾經形影不離的夥伴如今形同陌路，曾經小小的誓言已灰飛煙滅。我不想看著你獨自悲傷，更不想讓你滿臉愁雲，我只想為你承擔一些痛苦，你要知道，朋友不僅僅是為了分享喜悅，更多的是將困難一起抗。
你不快樂，我又何嘗快樂？真的好懷念過去的時光，和你想依的從前。
久違的感覺。
一直堅信我的付出會有回報，我們的友誼終會經得起時間的考驗。你終於笑了，我也會心地笑了。再大的困難在兩個人面前也會顯得微不足道，再少的語言在我們心間也是一本精美詩篇，忘卻那些不該紀念的時間，一起勇敢地邁向明天。
依然是幼稚的像回到了童年，那份久違的感覺永遠值得去牽掛，留戀。
凍結的雪花終會融化，來年的春天定會發芽，春天憐惜雪的眼淚，正如我渴望你的笑臉般急切。我們就這樣彼此珍惜著，紀念著，想象著。。。
2樓：蒼茫之悟
冰融化後可以是災難(全球氣候變暖，企鵝之類的動物無處可棲)，冰融化後還可以是兩人之間的隔閡消除，冰釋前嫌。
3樓：匿名使用者
冰融化之後春天悄悄來臨，是春。
4樓：匿名使用者
冰融化後是春的步伐，是萬物的復甦。
語文有什麼作用
5樓：匿名使用者
語文以前又稱國語國文，即是中國的語言文章，學習語文，是學習中華民族自身的語言文字，學習中華民族自身的語言表達形式和習慣，要講學習語文有什麼用？主要是學習、認識、理解、運用和欣賞中國語言文字的能力和方法，品味中國語言文字的魄力，作為中華子孫，自然要認真學好中國語言文字，學好語文！
6樓：匿名使用者
首先，語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是。
語言文化，其執行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。
其次，語文是一門藝術，平時交談中一些稱謂的運用是否恰當，語言是否流暢精煉準確，是衡量一個人道德與知識素養的標準。
7樓：永不言棄
首先，語文是思維的工具。葉聖陶先生認為：「語就是口頭語言，文就是書面語言。
把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。」通過學習，把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。
8樓：指尖物語
語言表達能力。
書面表達能力。
口頭表達能力。
還有與人交往的能力。
還有很多 以後你在與人交往的過程中你會發現語文很重要。
9樓：匿名使用者
中國的語文課設定不好。學習漢語說實話主要是課外而不在課內。課外多讀些自己感興趣的書比讀課本好多了。
同時我也告訴你閱讀、寫作能力強的人往往更成功，也更容易成功。箇中道理自己體會。有言：每一個成功者都是一個閱讀者。（煤老闆不能叫成功者）
10樓：幻夢石
往往學習的時候你會發現：自己學的什麼啊，似乎都沒用；
可一旦需要卻發現當初沒學好，這最可悲．
11樓：匿名使用者
可以提高自己嘚寫作水平。
表達能力。書寫可以矯正自己嘚不準確發音。
鍛鍊思維。
12樓：wc新新
讓你學會欣賞，同時提高你學習的能力，語言運用能力和表達能力。
什麼是語文?
13樓：初中語文小課堂
語文好學嗎？「語文」一詞是怎麼來的？怎樣解釋「語文」二字？為什麼學生不愛學語文？語文是什麼？怎樣學語文？
語文是什麼？什麼是語文
14樓：l——醬
語文，是語言文字、語言文學、語言文化的簡稱。語言包括口頭語言和書面語言。口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法；文學包括中外古今文學等。
而語文中的文章不僅有文藝文（文學、曲藝等），而且還有很多實用文（應用文）。
以及，語文語文，包括語、和文。
我們說的話，寫的文字都是語文。
語文是非常深邃的科目，它將沉澱在我們每個人的素養當中。
15樓：匿名使用者
語文是利益社會的文章，所有的要妙與別人分享。
什麼叫大語文
16樓：俟合英冉念
大語文教育是在新的教育思想指導下拓展語文教學的外延、豐富語文教學的內涵、增加語文教學的渠道、凝聚語文教學的合力的變革性教育實踐。大語文教育以漢語的字、詞、句、段、篇；聽、說、讀、寫、書為教學內容，實行校內外聯絡、課內外結合、各學科滲透、文情理統。
一、教學做合。
一、德智體和諧發展。
「大語文」的觀念，就是我們必須認識到社會處處有語文，處處是語文，社會處處有語文的應用：平常的如日常生活中的請假條，重大的有開會領導作報告；小到產品的商標和廣告，大到活動的策劃與創意；輕微的有日常生活中俯拾即是的錯別字，嚴重的至鬧出笑話和造成損失的隻字之差；小到日常生活中你用心說的每一句話，大到流行於街頭巷尾的歌曲、俗語；小到你用心寫的一篇篇作文，大到重大的新聞、**作的工作報告．．．這一切，無不說明語文及其應用的存在，尤其是語文在社會、生活中的應用之廣。簡直可以這麼說：
**有社會、生活，**就有語文及其應用。而且我們不難發現這種趨勢將隨著社會的資訊化、人文化而日益突出。
17樓：卓越教育
「大語文教育」是著名特級教師張孝純先生創立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。它把傳授語文知識同發展語文能力、發展智力素質和非智力素質有機結合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結合起來，使學生接愛全面的、整體的、強有力的培養和訓練。
給大語文打個比喻：人參價值高但是難以被吸收，講人參切片熬成雞湯可以更好的吸收人參精華。同樣的，經典名著難讀難懂，大語文用創新、有趣的方式，讓孩子更容易從經典中獲得滋養。
卓越教育旗下的大語文就是這樣一個主打中外經典文學閱讀，注重孩子人格素養提升的素能產品，倡導「樂經典，慧人生」，以文育人，以文化人，希望讓孩子們在有趣的故事中快樂地接觸中外經典，在閱讀經典中體驗學習和成長的快樂，並通過長期閱讀中外經典名著，收穫思想智慧，達至幸福人生。
課程以中外文學史為主要教學脈絡，從小學的「知人論世」到初中的「披文入情」，體系化地設計課程，引領孩子由淺入深地走進歷史，走進作者，走進作品，廣泛涉獵經典名著，進而深刻剖析經典名著，啟發孩子與作者進行思想對話，讓孩子獨立思考優秀表達。
語文素養，小而言之，「關係到一個人的終身發展」；大而言之，「關係到國家的軟實力和文化自信。」 欲速則不達！厚積才薄發！
以經典閱讀為核心的大語文，不為應試，不畏應試，我們更關注素養，更重視積澱，我們堅信，假以時日，大語文的學子不僅素養深厚，而且成績斐然，在未來的成長之路上走得更加堅定、從容。
什麼是語文？
18樓：初潔崔溪
第。
一、文字和文字語言。沒有文字的產生就沒有語文教學產生的可能性。當然，文字作為語文教學的基石，僅僅是因為它的這種對於語文教學的發生意義還是不夠的，更重要的是它作為文字語言的記載和表達功能。
正是因為文字的記載和表達功能，才有了文字的書寫、解讀等技能的教育的需要。第二、
文字典籍。沒有文字典籍，就沒有了語文教學的根本憑藉和作為空間。我們拿什麼來教學生呢？
難道就是教學生認字？古人發明字並不是唯字而已，而是為了用文字元號去反映客觀世界和主觀世界，因為有了文字典籍，才有了語言的文化，語文才有了寬廣的內涵，語文教學也才有了無限的作為空間。不正是因為語文教學的需要，孔子才了我國歷史上第一部儒家經典--《詩經》嗎？
第。三、社會的需要。語文教學，首先根源於社會的需要。文字的發明，文字經典的著述，都是因為社會的需要，也正是因為社會的需要，文字和文字經典需要代代相傳，這才有了語文教學。
沒有社會的需要，就沒有文字的書寫、解讀等技能的社會性，也就沒有教育的社會意義，當然也就不能形成語文教學。
上述三大基石中的任何一個基石的倒塌，都意味著語文教學的消亡。
在這三大基石中，文字又是基石的基石。我國的現在的教育（包括世界的教育），實質上就是一部關於文字的教育史。因為文字的產生而產生，因為文字的發展而發展。
文字一經產生，其先原始的教育教學形式--儀式、舞蹈、巫術、壁畫以及生產勞動中各種勞動技能的隨機傳授，便不復存在，起碼是不再作為教育教學的形式存在。在文字產生之後，對於文字及文字產品的識記、書寫、闡釋等，便成為我國古代教育教學的根本任務，並且一直延續到今天；而圍繞實現這一根本任務的教學操作的方式方法不斷的創新、不斷的完善的過程，則就是我國教育發展的全部歷程。
19樓：賈元斐英燕
同學們，從小我們就知道上學要學習語文，上學以後，語文成了我們天天面對的學科，記生字、背解詞、寫作文，年年如此，週而復始，在這樣機械的迴圈中我們思考過究竟什麼是語文嗎？今天，就請我們這些學習了多年語文的「老手」考慮一下什麼是語文，就字面來說很簡單，語文就是「語言和文字」、「語言和文學」，如果照字面來說，我們只須照著書本學語言、認文字、讀作品就是在學習語文了，可是實際的情形是怎樣的呢？
讓我們先看看「語言」是什麼東西，語言——「人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現象」，「一般包括它的書面形式，但在與『文字』並舉時只指口語」。再**一下「文字」的真面目，文字——「記錄語言的符號」、「語言的書面形式」、「文章」。還有「文學」呢，在「語文」中它是怎樣的一個角色呢？
文學——「以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、**、散文等」。
可能有同學正在認為老師在咬文嚼字，是的，老師在「咬」在「嚼」，目的是撩去「語文」的神秘面紗，帶領大家走進語文進而徜徉語文世界。
在上面的「咬與嚼」中，大家是不是發現了這樣一種關係呢？語言是工具，文字是形式，文學是通過形式運用工具反映現實的藝術，如此看來，能說「記生字、背解詞、寫作文」就是語文的全部了嗎？除了「記生字、背解詞、寫作文」，語文應該還有什麼內容呢？
明白為什麼「記生字」嗎？「背解詞」又是為了什麼呢？「寫作文」應該寫什麼為什麼而寫，思考過嗎？
聰明的你們可能已經有所悟了，學習語文知識是為了實際應用，我們的頭腦不是儲存知識的倉庫，更不是別人思想的跑馬場，應該是變知識成能力的加工廠，應該是自己獨立思想的發源地。你記住了生字，背準瞭解詞，卻未必能作得了「好文」。「好文」從**來？
從生活中來，從發現中來，從感悟中來，生活是我們語文學習的大課堂——
幾個語文題,這幾個語文題目是什麼意思啊？？？？
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