都德的最後一課韓麥爾先生是個怎樣的人

2023-01-04 23:45:21 字數 4940 閱讀 2986

1樓:沐雨蕭蕭

韓麥爾先生是個:熱愛祖國,盡職盡責,關愛學生,熱愛祖國的語言文字—法語,並且有生活情趣的教師。

阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》,寫的是普法戰爭後法國戰敗,割讓了阿爾薩斯和洛林兩地,普魯士佔領後禁教法語,改教德語,愛國的法國師生上了最後一堂法語課,表現法國人民的愛國情懷。

2023年被首次翻譯介紹到中國,從此,在一個多世紀的時間裡,它被長期選入我國的中學語文教材,超越了不同時期、不同意識形態的阻隔,成為在中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一,它甚至可以作為都德的代名詞,作為「愛國主義」的符號,融入近代中國人百年的情感之中!一代又一代的中國讀者,通過《最後一課》,瞭解到「法語是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語言」這句話的內涵,懂得了「當一個民族淪為奴隸時,只要它好好地儲存著自己的語言,就好像掌握了開啟監獄的鑰匙。」

2樓:匿名使用者

在孩子的眼裡,韓麥爾先生是一個十分嚴厲的老師,所以小弗郎士對老師的主要印象就是「老師拿著大鐵戒尺……」當他走進教室後還特地注意到老師「胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺」。但是,在今天,小弗郎士雖然遲到了,韓麥爾先生居然還如此溫和,這實在讓人感到驚異!況且,老師今天還穿戴著不尋常的衣帽,也讓小弗郎士大覺詫異。

作者沒有直接寫韓麥爾先生的內心,但是讀者可以和小弗郎士一樣體會得到:只有在重大的事情──對學校產生重大影響的事──發生時,先生才會有如此打扮。

當韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時,他的內心深處在翻騰著什麼呢?自己服務了四十年的學校,突然要離它而去;一生與之相伴的母語,突然要從此放棄:其間的慘痛,連孩子都強烈地感受到了,我們難道體會不出嗎?

最後,韓麥爾先生奮筆寫下了「法蘭西萬歲」時,作者實際上就已經完成了對這一人物的塑造。這最後一個動作,使他真正成為一個愛國志士。 最能體現的,就是韓麥爾先生是一個十分愛國的人 具體習題、詳解、作者介紹、原文等,請看 http:

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3樓:匿名使用者

誓死不做亡國奴,要把語言流傳下去。

4樓:匿名使用者

愛國志士,熱愛學生和教育。

《最後一課》韓麥爾先生是一個什麼樣的人

5樓:楓橋映月夜泊

1、《最後一課》韓麥copy爾先生是熱愛祖國bai、盡職盡責、du關愛學生的一位好老師。

2、韓zhi麥爾是個dao正直堅強、有強烈的愛國心的人。

韓麥爾老師對祖國的深情和盡職精神,在「最後一課」中是極其感人的。這個平時嚴厲的老師,當弗郎士背誦不出分詞規則時,他不再「訓斥」他,而是沉痛地總結以往的教訓:「總要把學習拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸。

」阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》,寫的是普法戰爭後法國戰敗,割讓了阿爾薩斯和洛林兩地(在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主,德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權),普魯士佔領後禁教法語,改教德語,愛國的法國師生上了最後一堂法語課,表現法蘭西人的愛國情懷。

6樓:匿名使用者

最後一課。

韓麥爾先生:對祖國和對祖國語言、對自己工作的熱愛;對祖國兒童深厚的愛和無限的希望;對國土淪陷的深切悲哀和痛苦的崇高的愛過主義精神``

最後一課裡的韓麥爾先生是一個怎樣的人

7樓:黃加玉

愛國,愛崗敬業,愛護學生,循循善誘,很有耐心的一個人。

8樓:網友

他是一位非常愛國的教師,同時他又是一位非常敬業,非常熱愛教育事業的教師。

9樓:三or四之戀

愛國的教師,敬業的教師,愛護學生,循循善誘,很有耐心的一個人。

10樓:心

愛國,愛崗敬業,愛護學生,循循善誘,很有耐心,知識淵博的人。

11樓:匿名使用者

韓麥爾先生是一個愛國的人,哎,翻譯書上有啊,去買一本《教材全解》看看吧。

12樓:許嘉欣射手

溫和,嚴肅,無畏,愛憎分明,品德高尚。

最後一課中小弗朗士和韓麥爾先生是個怎樣的人物形象?

13樓:is丶

小弗朗士:天真,貪玩,不愛學習,是根據原來經常逃學;卻很愛國,是因為上學前看的告示和上課及下課的變化。

韓麥爾:嚴厲卻和藹,是根據小弗朗士遲到看出來的;他很愛國,是因為上課時的語言、表現及下課的高呼。

14樓:亞瑟我就是

韓麥爾先生:愛國,有自我檢討意識的人,對工作負責,敬業,嚴厲。

15樓:淺淺的傷一很痛

小弗朗士是一個天真,幼稚的孩子。

韓麥爾先生的形象是一個祖國語言捍衛者的形象。

16樓:匿名使用者

小弗朗士和韓麥爾先生都一個熱愛祖國對祖國的忠心和保家為國的人。

最後一課 作者是怎樣刻畫韓麥爾先生這一個人物形象的

17樓:語數教育鄭老師

**是從小弗郎士的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象的。

由於角度的限制,作者不能直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內心,只能藉助外貌、語言、行動描寫來表現他的心理活動和性格特徵。

7課《最後一課》中小弗朗士和韓麥爾先生各是怎樣的形象??

18樓:使用者

小弗朗士:天真、活潑、幼稚、不愛學習但又自控能力強、有自尊心的孩子。

韓麥爾先生:恪盡職守、道德高尚、熱愛祖國,熱愛學生,熱愛工作的老師。

19樓:童言無忌

小弗郎士是個貪玩兒天真的孩子,熱愛學校,尊敬老師,有愛國思想。

韓麥爾先生敬業,工作認真,熱愛法國,熱愛祖國語言,痛恨侵略者。

20樓:無奈只能苦笑

小費郎士:天真的,活潑的,認真學習後能認識到愛國的人。韓麥爾先生:愛國的,並教育其他人也愛國的人。

《最後一課》都德 韓麥爾先生說的話的含義

21樓:愛秋風

韓麥爾先生高度讚美法國語言,表現他的愛國感情。「監獄大門」比喻普魯士侵略者對法國人民的統治和封鎖;「鑰匙」比喻法國語言。這句話的含義是:

掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識。從而團結起來,打擊普魯士侵略者,求得民族的解放。

首先,民族語言是一個民族的標誌。亡了國的人民,如果還說著自己的語言,保留著自己的文化。實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡,還在以自己的方式生存著。

如果一個民族完完全全喪失了自己的語言,那麼,它就幾乎失去了它生存的土壤。 』

其次,民族語言還能使民族內部產生凝聚力。人們把一個民族在千百年共同生活經歷中形成的語言稱做「母語」,意味著語言對民族文化、民族性格的哺育作用。亡了國的人民,如果牢牢記住他們的語言。

守住自己民族獨特的文化,這個民族的人民之間就永遠存在向心力,不論異族的統治多麼嚴酷,這個民族的人民怎樣被分離,民族的精神文化隨時可以把他們團結到一起來。侵略者只能奴役其身,不能奴役其心。正因為如此,普魯士**在軍事佔領阿爾薩斯與洛林之後,就馬上強迫當地學校取消法語教學而改教德語;同樣,在20世紀30年代,日本帝國主義佔領我國東三省之後,也是不遺餘力地大肆推行日語教學。

他們都是出於同樣的目的——在軍事佔領之後開始語言文化的侵略奴役!因此,可以說對一個民族的軍事佔領還不是真正的佔領,只有通過語言文化的殖民化才能實現對一個民族真正的佔領和征服。但這,往往是最困難的。

這就是韓麥爾先生所說的這句話的重要意義。

22樓:網友

國家可以亡,但是文化和信仰不能忘,這些都是靠語言這個載體來實現的,尤其是母語。漢語是世界上最美的語言。

23樓:躲在牆角的貓

、首先,民族語言是一個民族的標誌,亡了國的人民,如果還說著自己的語言,保留著自己的文化,實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡,還在以自己的方式生存著。其次,民族語言還能使民族產生凝聚力。人們把一個民族在千百年共同生活經歷中形成的語言稱作「母語」,意味著語言對民族文化、民族性格的哺育作用。

亡了國的人民,如果牢牢記住他們的語言,這個民族的人民之間就存在向心力,民族的精神文化隨時可以把他們團結到一起來。

《最後一課》中的韓麥爾先生的人物形象?

24樓:匿名使用者

分析韓麥爾先生人物形象。

(1) 討論:作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法?

明確:外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。

外貌描寫:……表示對就要失去的國土的敬意。

神態描寫:"韓麥爾先生坐在椅子裡,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室裡的東西都裝的眼睛裡帶走似的。\"這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀,對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫:……如:他轉身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫出了兩個大字:

「法蘭西萬歲!」然後他呆在那兒,頭靠著牆壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:「放學了,——你們走吧。

」寫出了人物強烈深沉的愛國主義感情和告別講臺的沉痛悲哀的心情。充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫:……如韓麥爾先生說:亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把開啟監獄大門的鋼匙。寫出了韓麥爾先生對祖國語言的深刻理解和熱愛。

(2)*指導朗讀:

深沉緩慢的語調來讀,表達出這位教了四十年法語的老師對這最後一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難捨。

*"我們必須把它牢記在心裡,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把的開監獄大門的鑰匙\",監獄大門」比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖,「鑰匙」比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外,還表達了對學生的無限期望,對民族和祖國前途的堅定信念。

25樓:巧璇璣隋鳴

韓麥爾:不但教書而且育人,從他的懲罰中就能體現出他對學生的愛和期望,平時的脾氣可能有些暴躁,但是是非關頭大義凜然,毫不畏縮,是個不可多得的好老師。

最後一課的韓麥爾先生在講課時為什麼會哽住了

最後一課 的韓麥爾先生在講課時 哽住 的原因 最後一課即將結束,從此將和祖國的語言告別,留戀與失望 痛苦與悲憤到了極點,千言萬語不知從何說起.面對祖國被侵佔的殘酷現實,陷入極大的痛苦之中。基本簡介 阿爾豐斯 都德的短篇 最後一課 寫的是普法戰爭後法國戰敗,割讓了阿爾薩斯和洛林兩地,普魯士佔領後禁教法...

《最後一課》中小弗朗士和韓麥爾先生的性格特點

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最後一節課中小弗郎士背不出書,韓麥爾先生為什麼沒有責備他

課一開始,他複用 嚴制肅 的語調說話,說明亡國bai的悲痛。嚴du肅的語調zhi以及穿戴可以看出對最後 dao一課高度重視而表現出來的嚴肅 莊重。當課上小弗郎士背不出書來的時候,他不責備學生,而是陷入了痛苦的思索,用帶著內疚的心情勇敢真誠地作自我批評,痛心地檢查自己的過錯 這正是阿爾薩斯人最大的不幸...