1樓：匿名使用者
提取碼: c8m2《巧虎快樂數學》是利用伊索寓言故事來教小朋友們學習數學的，當然還是由我們熟悉的主人公—巧虎、琪琪來帶領大家一起學習。個人感覺《巧虎快樂數學》利用伊索寓言的方法是非常讚的，讓小朋友們在寓言故事中不知不覺就學會了數學知識，在學習這方面，巧虎的好點子確實值得讚揚。
不管是《巧虎英語學習版》還是《巧虎拼音城堡》或者《巧虎學漢字》，這些學習的資源都不會給孩子帶來任何的學習壓力，相反，會讓孩子在快樂中學到知識，培養孩子對學習的興趣，或許這就是巧虎的神奇之處吧。
2樓：匿名使用者
早期數學啟蒙教育包涵的範圍非常廣泛，有數概念、集、分類、比較、排序、時間、空間等等，以及能力、情感、態度方面的要求。小班數學啟蒙教育是利用有利時機使小班幼兒感受數學粗淺知識，進行初步的數學訓練，激發幼兒對數學活動的興趣，培養幼兒解決簡單問題的能力。小班數學啟蒙教育存在的問題1、對新《綱要》的誤解。
新《綱要》要求「要從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣」，並將數學合併到了科學領域之中，純數學知識的成分越來越少，特別是小班的數學活動幾乎是完全融合在遊戲與生活活動中，不單獨設立數學學科，因此有的幼兒園忽略了小班的數學教育，這是不科學的。2、目標的單一化。新《綱要》中關於數學教育，明確地提出了知識、能力、情感、態度四個方面的目標。
我們認為，在小班幼兒學習數學的過程中，應激發幼兒的興趣，發展幼兒思維能力的敏捷性，訓練幼兒做事認真，具有主動性、堅持性、創造性，教育幼兒勇於克服困難，培養自信心等多專案標，為孩子終生教育打好基礎。然而，我們教師的許多教學活動計劃，只提出數學知識目標的。如小班「看卡片放實物」教學活動的目標是：
1.感知3個以內的數量，學習手口一致點數，說出總數；2.學習按卡片的數量放入相應數量的物體。
如：「認識1和許多」的教學目標是：感知「1」和「許多」，應用「1」和「許多」表示物體的量，認識「1」。
從中可以看出，教師只注重對幼兒進行數學知識的啟蒙，致使其他方面的目標無法完成。3、幼兒學習的主動性未得到激發。長期以來，教師只強調直觀性，在活動中教師運用**、教具演示，以此解釋數學概念。
有的老師更怕小班孩子不能遵守操作的規則，放得開、收不攏，從而剝奪了幼兒操作的權利。事實上，幼兒數學概念的形成不是聽老師講，看老師演示就能掌握得了的，數學教育應以理解為重，幼兒必須通過自身對物體操作，在不斷地與材料的相互作用中，將新知識與已有經驗建立聯絡和溝通，建構數學概念，年齡越小的幼兒越是如此。有研究表明，在數學活動中從事操作活動的孩子，更有可能在其生活世界與數學世界之間建立橋樑。
二、小班數學啟蒙教育的實施策略1、活動內容的系列化數學是一門邏輯性、科學性很強的學科，其知識的本身是相互關聯、系統有序的，前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：「數學知識好比鏈條，掉了一小環，下面的內容就不懂了……」我根據數學知識的特點和幼兒認知發展的規律選擇最適合小班認知的「形」開始教學。在此基礎上，我以數形結合為指導思想按系列來安排小班幼兒數學活動的內容，滲透分類、排序、圖形、集合、對應、數量等數學知識，內容注意循序漸進，逐步提高，如對正方形的認識，設計系列為：
感知正方形、尋找正方形、圓圓與方方（區別圓形與正方形）、正方形拼搭組合，方形變變變（排序）。幼兒在與圖形的反覆互動中獲得有關正方形的經驗。2、活動過程的遊戲化遊戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的遊戲緊密結合起來，是幼兒擺脫枯燥、抽象的數學概念，在歡愉、輕鬆的氛圍中主動參與，自發地學習。
在應用數學中獲得有益的經驗。幼兒遊戲的方式是多種多樣的，如運用多種感官的遊戲、運動性遊戲、智力遊戲、競賽性遊戲等，在遊戲中要注意：（1）環節的情景性小班幼兒的情緒容易受感染，生動的遊戲情景能牢牢地吸引幼兒的注意力，使他們忘記自我，完全地投入到情景的角色中去，從而主動地感知數學。
例如：在大小分類時，我利用幼兒喜歡的「超級變變變」節目，請幼兒來當一回魔術師，將圖形從小變到大或從大變到小，幼兒在做魔術師的情景中感知了序列中的遞進、遞減關係。教師在設計遊戲時，要注意情景的安排要有助於幼兒掌握數學初步知識，有利於幼兒觀察力、思維力、想象力的發展，情景不要太新奇、複雜，以免分散幼兒的注意力。
（2）活動的操作性小班幼兒的直覺行動思維決定了他們在學習數學時只有通過自己的操作，對物體的擺弄才能更好地理解一些數學現象，也只有讓幼兒動起才能滿足幼兒好動的特點，在幼兒主動的探索、操作中積累感性經驗，內化數學知識。間隔排序對於小班的幼兒具有一定的難度，我將要求滲透在串項鍊、裝飾圍巾、製作生日蛋糕中，在創造和感受美中，幼兒理解了間隔排序，有的幼兒還能進行兩個隔兩個排序或進行三維排序，真是出乎我的意料。3、活動材料的實用化學具是指提供幼兒在數學操作活動中，通過直接觸控幫助自己獲得知識的用具，是幼兒獲得認知的介質。
數學操作活動中，學具本身具有暗示性，適宜的學具能夠激發幼兒主動探索的慾望，以及成功的心理體驗。在幼兒操作學具的設計與提供上，我們注意:1、注意學具的色彩、大小、數量適合小班幼兒使用，能引發幼兒操作的興趣。
同時為適應幼兒不同的學習速度和學習策略、開發每個幼兒的「最近發展區」，提供不同難度的數學活動材料，滿足每個幼兒的發展需要。2、材料的設計與目標一致性，在滿足目標的前提下實現實用化，為多項活動服務。3、材料的多樣性體現在
3樓：何遊夢
提取碼: vxn2 希望可以幫到您和您的寶寶。
《洪恩寶寶學數學》是一套體系比較完整、內容比較全面的幼兒數學教育產品。它圍繞數學教育知識點構建教學體系，充分展示了數學教育獨有的風格，同時考慮到幼兒的年齡特點，大量選用了幼兒熟悉的生活情景和素材，增加了學習的趣味性和接受性。
4樓：五香醬
提取碼：i9q9
要從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣」，並將數學合併到了科學領域之中
5樓：江蘇知嘛
數學啟蒙一般視孩子發育情況而定。一般而言，孩子的啟蒙教育從出生就可以進行。
啟蒙並非大部分人理解的早教班，而是在生活中家長一點一滴的引導。
數學啟蒙首先應考慮的是孩子的學齡段，實施適合當下學齡段孩子心理髮展水平的教學，其次要考慮的是孩子的興趣和需求，充分尊重孩子的成長，給予孩子多方面能力的全面發展。
在這裡，何秋光學前數學一直倡導讓幼兒在遊戲場景學習，最貼合幼兒學習習慣，更生活化，趣味化、兒童化，最大的好處是培養孩子對學習的興趣，更積極主動地探索知識。
6樓：匿名使用者
兩歲的寶寶前期主要是培養孩子的興趣！
平時可以通過唱兒歌，對繪本，睡前講一些關於數學的小故事來激發起幼兒對於數學的興趣愛好！
在生活中要通過一些小事物對孩子進行軟性引導！
平時可以讓孩子玩一些益智啟蒙類的遊戲，七巧板啊，堆積木啊，捏黏土啊，拼圖形啊等都可以讓孩子在遊戲的過程中鍛鍊思維能力和動手創造能力！
等孩子3歲的時候就可以進行正規的數學思維的教育了，可以去火花思維參加下培訓課程！
總之，2歲孩子的數學啟蒙教育是急不來的，家長對孩子也要有信心！慢慢來！
怎樣才能正確進行數學啟蒙，讓他輕鬆玩轉數學？
7樓：社社說事
數學是一切知識中的最高形式。——柏拉圖。
數學存在在我們生活中的點點滴滴。小到買東西計算**，大到火箭升空的執行軌跡，這些都離不開數學知識。
在幼兒時期進行數學啟蒙，這無疑是所有家長朋友們的一個共識。
小叮噹是一位剛剛滿兩歲的小朋友,他是媽媽眼中的聰明孩子。因為剛剛滿了兩歲，他就能說出大段大段的話語，對新知識的吸收和接納都非常的迅速。
有的繪本看過幾遍之後，在媽媽下一次讀的時候，她就能馬上的接出下面一句話。但是這樣的認知，在媽媽為他進行數學啟蒙之後就完全大變樣了。
從最簡單的數數開始教起，小叮噹用了兩週的時間，才勉勉強強的數到了10，而且數的時候還老是出錯。
小叮噹的媽媽不禁開始想，難道我的孩子在數學方面就是個學渣嗎？我是不是應該放棄他的數學培養而著重關注他以後在文學上的發展呢？
一、為什麼要進行數學啟蒙呢？1.鍛鍊邏輯思維能力。
孩子認知的發育離不開思維邏輯的提升。那麼如何去對思維邏輯進行訓練，成為了孩子認知發育的重中之重。
數學中所體現的邏輯思維訓練是其他的學科所不具備的。因為數學本身就是一個抽象的概念，需要把一個東西從無到有，並且最後具象化在自己的腦中，是思維邏輯形成的基本原理。
數學的訓練方式則是通過抽象的思維邏輯，最後具體到如何解決問題的一門學科。本身就是鍛鍊思維邏輯的一個最佳途徑。
2.與生俱來的數感。
美國心理學家曾做過這樣一個試驗。在一個空間裡分別放上兩堆一樣的物體，但是一堆數量少，一堆明顯數量更多。
依次將四十八個半歲的的小朋友帶入這個空間，讓他們去分辨哪一堆物品多，哪一堆物品少。實驗的結果顯示，絕大多數的小朋友都能分辨出較多的那一堆物品。
這一種對數量估算的能力，是無需經過培養，天生就有的一種模糊計算能力。也就是孩子們與生俱來的數感。
模糊計算能力給我們提供了一個很好的學習數學的基礎，通過適當的數學啟蒙則能將這種與生俱來的模糊計算能力，通過人為的訓練轉化成一種具體計算能力。
3.我國教育大環境。
雖然我國教育一直在倡導減負，並且在幼兒教育方面也一直提倡學習國外的那些以興趣為導向的學習方法。但是應試教育在未來的很長一段時間，還是我國教育方式的主流。
為了孩子能夠更好的適應小學乃至到大學的學習方式，在適當的時候開展數學啟蒙是非常有必要的。
很多家長認為數學難教，數學啟蒙總覺得像在做無用功，或是覺得自己的付出和孩子最後收穫到的學習成果不成正比。其實這主要是因為很多家長走入了數學啟蒙的誤區。
二、數學啟蒙有哪些誤區呢？1.認為數學就是數數。
很多家長認為孩子能正確的從一數到100，就已經算是對數學完成了啟蒙教育。其實這個是很不正確的。數學啟蒙的核心應該是告訴孩子一個完整的思維邏輯，讓孩子有通過思維邏輯去解決問題的能力。
而不是很表面的去認識一些數學裡面的常識，就算了解數學了。
2.必須通過不停的做題來鍛鍊數學能力。
口算題、心算題、100以內加減法等等，基本上都是學齡前兒童的必備習題。
小露珠再過不久，就要成為一名小學生了。但是她一點也不想成為小學生。因為小露珠的媽媽告訴她：只有完成了這本趣味數學題才有資格成為一名小學生。
每次聽到媽媽念：「這個籠子裡面關了10只雞，5只兔………」小露珠就感到頭疼無比，因為她實在不能理解，為什麼有人要把雞和兔子關在一個籠子裡，同時她更不能理解，為什麼她數清楚了雞和兔子的腿就能成為一名小學生了呢？
雖然反覆的練習與積累是數學成績提高的一個關鍵，但是這樣的練習，我們應該更多的放在孩子上小學以後。在啟蒙階段，我們還是應該更多的以引起孩子對數學的興趣這樣的教育模式為主。
3.會做題就是理解數學了。
這樣的誤區絕大多數時候是因為我們身邊如過江之鯽的教育機構造成的。他們總是把自己的教育成果側重在「做出成果」這樣的功利性目的上。
大部分的教育機構以及他們出版的書籍，對於數學的各種概念基本都是一帶而過。著重講解的都是數學中大部分存在的定式思維，也就是我們常言道的「套路」。
課後所留下的習題也都是以這種套路題為主，讓孩子們都造成了一種得套路者得天下的錯覺。這種方法雖然能讓我們很快的掌握數學的方法，但是這明顯就忽略了學習數學這件事的本質。讓孩子們知其然而不知其所以然。
三、數學啟蒙有哪些好的方式方法呢？1.認識形狀。
小朋友一歲之後往往對生活中常見的物品都非常的感興趣。家長可以通過引導讓他發現他喝水的杯子是一個圓柱體，頭上戴的小帽子是一個圓形，孩子手裡的小積木可以是一個正方形，也可以是一個長方形。
2.摺紙。
摺紙本身就是一個趣味性非常強的小遊戲。讓孩子對軸對稱，大小變換在遊戲的過程中加深理解。對於孩子空間想象力的萌生也起了非常大的作用。
3.繪本閱讀。
下面為大家推薦幾本風靡全球的數學啟蒙繪本。
《小羊睡不著》、《先有一個蘋果》、《搬過來，搬過去》、《天生一對》
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怎樣才能學好數學？怎樣才能學好數學 英語
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