1樓：鐵鷲飛艇
初中學習習慣及其方法的培養（主要是數學）
學習習慣對學生的學習有著重要的影響，良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發展。學習困難的學生最主要的因素是沒有養成良好的學習習慣。學校的教學，不僅僅是幫助學生獲得知識，更重要是幫助學生學會學習。
良好學習習慣的培養是其中最重要教學任務之一。數學學科的學習過程主要包括課堂學習、課外作業、測試檢查等環節。初中數學教師應該從課堂學習、課外作業和測試檢查等方面著手培養學生學習數學的習慣。
一、課堂學習的習慣
課堂學習是學生學習活動的主要陣地，課堂學習的習慣是學生學習習慣的最重要的內容。數學學科良好的課堂學習慣主要表現為:會思考、會提問、會筆記、會「發現」。
（1）會思考
會思考就是要求學生在理解數學各種定義、定理基礎上，對於比較類似的概念加以類比、區分。如「半徑」和「直徑」，「圓心距」和「連心線」等概念。通過區別，類比加深對概念的理解，運用自如，這一系列的活動就是思考。
教師通過在課堂上經常性的點撥、啟發、引導學生形成這些思維活動的模式，養成會思考的習慣。
（2）會提問
發現和尋找思維上的困難、疑惑，並將存在的困難和疑惑，在課堂裡向教師發問，這就是提問。「學者須要會疑」「有不知則有知，無不知則無知」。積極提問是學生課堂學習中獲得知識的重要學習習慣。
學生積極提問，教師便能及時排除學生思維障礙，幫助學生學得知識。學生積極提問，主動參與教學過程，相互激勵學習動機，能提高課堂教學效益。教師要幫助學生會提問，使學生知道，只有清楚數學中的各種概念，才能發現問題。
如在圓與圓的位置關係一節中兩圓內含〈＝〉0≤d＜|r1-r2|，兩圓內切0＜d＝|r1-r2|，有學生提出兩圓內切時為什麼d不能等於0？因為d＝0表示兩圓為同心圓，兩圓內切有一個公共切點。若d＝0這兩圓重合與內切矛盾了。
通過這樣的提問不僅解決了這一問題，同時促使學生更深一層理解了概念。對提問的學生要表揚，不管提怎樣的問題，哪怕是相當幼稚和離奇的問題，因為這是學生思維活動的結果，都要給予鼓勵，使這種學習行為在以後的學習中持續發生。要使學生習慣於積極提問，教師還要在課堂內創設寬鬆、民主的氛圍，使學生自由無束縛地進行思維，更廣泛，更深刻地追求「是什麼」「為什麼」的答案。
（3）會筆記
上課做筆記並不是簡單地將教師的板書進行抄寫，而是要求學生對聽課中得到的知識進行整理，它包括教師的思維方法和學生本人思考的過程和成果，以及所存在的疑難。語言是思維的載體，做筆記的過程是語言操作過程，也是大腦積極思考的過程，能培養人的思維能力。做筆記還能使聽課的注意力更加集中，課堂學習效率更高。
如在講解例題:已知△abc中，ab＝ac＝5，bc＝8，求△abc的內心和外心之間的距離。經過分析得知內心、外心都在頂角的平分線所在的直線上，有一位學生及時將這發現的結論記在筆記本上，我立即表揚了這位學生，將心得記在筆記本上，其他同學都模仿他，將結論記在筆記本上，這樣便能提高課堂教學的效果。
教師可用課內督促，課外檢查的辦法培養學生這一習慣。其中還需要教師經常性地講評和個別指導。學生持之以恆，就能習以為常。
（4）會「發現」
這裡的「發現」指是尋找規律，通過啟發學生對數學問題的觀察、分析、綜合、抽象和概括，歸納出一般性結論，使知識達到條理化、系統化。這裡，要求教學中改變教師講，學生聽的方式，啟發學生髮散思維，積極探索。除了解模仿性題組外，還通過探索性、變式性、綜合性、發現性、發展性等題組進行猜想的練習，形成由「試算——歸納——猜想——論證」學習模式。
還應重視「一題多解」、「一題多變」、「一圖多用」的教學，拓展學生的思路。通過引導學生髮現規律，指導學生在數學學習中學會和運用「引出問題——形成猜想——演繹結論——知識運用」等科學思維方式，養成「發現」規律的科學思維習慣。
二、課外作業的習慣
課外作業是學生學習活動的一個組成部分，它包括:複習、口頭、書面作業、預習等。
（1）複習習慣
閱讀課本、整理筆記，及時的複習可以鞏固和加深對當天獲得的數學知識的理解。複習可以保持對這些知識的記憶效果，心理學研究表明，學習後在最短時間內及時地進行復習，知識保持效果最好，學習後相隔時間越長進行復習，保持的效果越差。
（2）作業習慣
課外口頭和書面的作業是通過問題的解決過程來體驗學得的知識，使知識內化成認知結構。一定量的練習能強化這種內化作用。好的作業習慣應該是當天作業當天完成，先複習課文，再進行作業，不依賴別人獨立完成，對作業能自我檢查，能訂正、改正作業的錯誤，書寫整潔、有條理。
（3）預習習慣
預習，是對將要在課堂內學習的知識預先進行學習。這是學生應用已有知識探索新問題的學習過程。不僅對以後的學習內容、所要遇到的困難有所瞭解，便於在課堂學習中把握住重點、難點和關鍵，重要的是這種自學的過程鍛鍊了學生探索數學問題的能力，在探索中對數學知識的內化得到了加強。
為了使學生完成數學課外作業有好的習慣，教師要做到:佈置作業的內容要符合教學要求，有助於學生學得知識的鞏固和加深理解，使學生感覺到有必要去完成。作業的分量要適當，難易要適度，不使學生感覺到過重負擔而產生厭倦的心理。
因為作業要在課外完成，教師佈置作業時應作適當輔導的提示，避免學生做作業時產生不必要的挫折，對作業的完成喪失信心。教師要及時認真地檢查、批改作業，及時向學生反饋學習成果，強化學生繼續學習的動力，養成做好作業的習慣。
2樓：蕭靖紫薰
很簡單上課之前看一看書上課的時候和老師多交流老師問你什麼問題，你就要試著打出來不用擔心打錯~慢慢的老師就會關注你幫助你，還有我覺得比較好的時機一些課堂的筆記，有的時候老師不一定句句話都強調但是會有重點在裡面~
3樓：
要會記，記憶也有簡單的方法，能一聽就能背過， 看看中小學生學習專題吧，（新華書店有賣）
如何培養初中生學習習慣
4樓：匿名使用者
多年的教學實踐使我深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今後的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師、家長的一項重要任務。
在小學階段，有許多學生存在著以下不良的學習習慣：
1、邊寫作業，邊吃東西，邊看電視，一心多用。
2、寫作業時不認真，不專心，審題不嚴，書寫不工整。
3、沒有記錄作業題目習慣。
4、缺乏自己整理書包的習慣，丟書落本的事常有發生。
5、依賴性強，缺乏獨立思考的能力，總希望家長告訴怎麼做。
6、家庭沒有嚴格制定出作息時間表，導致學習效率低下。
只要老師、家長平時嚴格要求，耐心引導，我想學生會克服這些不良習慣的。
在同樣的教材、同樣的老師授課的情況下，影響學生學習成績的因素主要有兩個方面，一是智商，二是習慣。智商的高低，先天的稟賦是關鍵；而良好的學習習慣，卻完全取決於後天的培養。對於一個學校的幾個平行班來說，學生在天賦方面總體的平均水平是基本一致的，那麼，決定這個班級學生學習成績的關鍵因素，就只有學習習慣了。
那些學習成績突出的班集體，學生普遍具有主動預習、認真聽講、勤于思考、敢於質疑、按時完成作業等良好的學習習慣。那麼怎樣才能使孩子養成好習慣呢？根據我多年的教學經驗，覺得可以從以下幾個方面做起：
一、課前預習
預習的目的在於對將要學習的知識有個總體的瞭解，以便上課時有目的的聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。所以，學習新課前必須預習。預習時要逐詞逐句閱讀相關學習內容，聯絡以前所學過的相關知識，深刻理解本節課知識的重點和難點，畫出哪些地方不會，並及時做好記錄，為下一節上課做好充分的思想基礎。
良好的預習習慣的養成，並不是一朝一夕的努力就行了，需要每天堅持預習。同時，在預習的時候應做到看、做、思相結合，做到眼到、手到、心到，不能把預習當作任務來完成，而要將它看作是學習新知識的一個重要環節來看待。正所謂「不動筆墨不讀書」，邊看書邊做記號「圈、點、勾、畫、批」。
圈點的過程就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發現問題、提出問題和解決問題的過程。
二、上課認真聽講
上課的時候，課前要準備好所需用的課本、筆記本、作業本、工具書等，課上要認真專注地聽老師的講解和同學們的發言，要積極和老師配合，隨時跟上老師的思路和節奏，積極回答老師提出的每一個問題，對分組討論的問題要積極踴躍，敢於發表自己的意見和見解。同時，要養成一個善於記錄課堂筆記的習慣，要記錄學習的要點、學習新得、以及老師對教材的補充和延伸，以便逐步加深和更正自己對新知識的理解，不斷提高自己的自學能力。
三、課後複習
課後一定要進行及時鞏固複習，就像牛吃草後要「反芻」一樣，對課上所學習的重點、難點知識進行反思、總結，哪個地方會了，哪個地方還不會。課後複習一般分為三種：平時複習、階段複習、總複習，不同的複習階段有不同的目的和要求。
平時複習：主要是鞏固課堂所學的新知識，因此平時複習必須做到及時整理、修改、補充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶，對重要的知識要經常複習，牢固掌握。只有這樣，才能「溫故而知新」。
階段複習：主要是使知識條理化、結構化、系統化。對單元、章節知識進行復習鞏固，複習時要進行知識的歸類，把握重點，弄清新舊知識的聯絡，做到融會貫通，在階段複習時要注意養成運用所學知識解決實際問題的能力，使學習能力上一個臺階。
總複習：主要就是對一個學期、一個學年所學的知識全面複習鞏固。因此複習時要對照大綱和教材的要求，根據複習時間制定切實可行的複習計劃。
對已學的知識進行系統梳理，查缺補漏，解決疑難問題，特別複習一下前面學習中的錯題記錄，達到全面掌握。此外，需要注意的是，複習不僅僅是知識的複習，還應包括學習方法的回顧和總結。通過學習方法的不斷總結和完善，就可以不斷提高自己的學習能力。
四、培養學生做作業時獨立思考的解題能力
培養學生獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習方面，就遵循古人說的一句話：
「授人以魚，不如授之以漁。」意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的技術。培養學生也是這個道理。
學習時，不要坐在學生一旁監督，也不陪學生看書，做作業。學生自己的作業要做到按時獨立地完成。至於碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養成獨立思考的好習慣。
五、培養孩子做完作業，自己檢查的習慣
學生在做作業時，我從來不打擾學生，讓他一個人靜下心來做題。學生做完作業後，我的具體做法是：
數學，要求孩子看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練孩子自己去發現問題，然後去訂正過來。語文，要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好後主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章後得到了什麼啟迪和感想。
六、要求學生養成每天記錄作業題的好習慣
一個學生如果每天能養成記下老師佈置的作業並持之以恆地堅持下去，意味著這位學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。學生的學習成績優良也是情理之中的事情。例如：
我朋友孩子上小學一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄老師交待的事情和老師佈置的當天作業題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間後，就改為不不定期地抽查一下。假如發現孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩的時間，讓孩子學會對自己的行為負責。
七、 教學生會改錯題，養成自我評價的習慣
能對自己的學習作出評價，是一種高水平的學習。善於從錯誤中學習也是一種能力。因此在教學中要培養學生判斷正誤，自我檢驗自我評價的習慣和能力。
要求學生做題時認真仔細，獨立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯了也要錯個明白，學會真本事。但老師批改後，找錯題原因，改錯時可以互相研究，這樣促使同學們課下互相研究，養成求甚解和對自己工作負責任的習慣。再做題時就細心多了，錯題率大大降低。
八、培養孩子做完作業後，整理桌上學習用品並收拾好自己書包的習慣
要求孩子每次做完作業後，自己養成整理書桌並收拾好學習用品的習慣，從小讓孩子面對生活，學會對自己的所作所為負責。
九、給孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養成
作息時間表，其實就是給學生制訂生活、學習規矩，即什麼時候學習，什麼時候玩，什麼時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權利。孩子不玩痛快，學習時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。
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