1樓：匿名使用者
都是多大的孩子啊？小孩子的話我覺得提前約定比較好吧，比如說你一拍手就跟著你拍手，鼓掌的節奏沒必要一致吧又不是機器人
2樓：黑豆芽兒
piapia piapiapia piapiapiapia piapia (拍手）（一二，一二三，一二三四，一二）
3樓：玫瑰香薰下午茶
提前跟孩子們說好：one—two—one，two，three
英語課表揚學生時怎麼讓學生有節奏的鼓掌？
怎樣進行英語課堂有效教學
4樓：豎起大拇指點贊
一、 建立融洽的師生關係，建立有效的學習氛圍；
羅傑斯說：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」在英語課堂教學過程中，創設輕鬆和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。
融洽的師生關係有助於創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善於激勵他們。
在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，並教他們一些改善大腦記憶力的鍛鍊方法；對於作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打「×」，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上「good point」或「good sentence」之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。還要經常讓他們有表現的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生並不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。
師生間的融洽關係使學生感覺到課堂氣氛輕鬆，表現出願意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而建立出有效性的學習氛圍。
二、 激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習；
要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂於接受它，變「苦學」為「樂學。」英語作為一門外語，不同於其它學科，學生很難象學漢語一樣輕鬆自如地掌握。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。
如何能一上課就將學生注意力集中起來？外語教學的成敗在很大程度上取決於教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。
一切方法，只要有利於激發學生的興趣，有利於培養良好的學習習慣，都應該採用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。
在我剛接任現在所教的班級時，有這樣一些學生，其他功課都很好，唯獨英語差得讓人無法面對，對他們，對老師和班級來說都是損失。是智力問題還是別的原因？經過仔細的觀察，我發現他們對英語學習毫無興趣，對自己缺乏信心。
如何才能讓他們樹立自信心，提高他們的英語成績？我決定先從培養他們的興趣入手，在課堂教學中，安排和設計一些有趣而又簡單的教學活動，我有意識的讓他們參加到教學活動中來，讓回答一些簡單的問題；對話操練中擔當一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，我不放棄對他們的努力，我相信只要多給他們創造機會，並毫不吝嗇的對他們的進步進行表揚，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚，我欣喜的發現他們的眼中有我所期盼的東西――成功的喜悅感。自此，他們在課堂上開始變得主動了，回答積極了，作業認真了，也會問為什麼，成績也明顯的進步了。
他們開始對英語感興趣了，因為有了興趣，他們不再排斥英語，他們開始熱愛它了。
培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿於整個教學過程中，使學生被動學習轉化為主動學習。
三、 轉變教師的教學理念，提高有效的能力發展；
新課程標準要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智慧，關注學生的全面發展；提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以高度的關注。
在課堂教學中，教師必須緊緊抓住「善導」、「激趣」、「引思」、「精講」這四項教學要素，充分發揮教師在課堂中的主導地位，教師要把以「教」為重心逐漸轉移到以學生的「學」為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的反覆法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生「自求得之」的目的。以此提高學習效率。
四、 合理運用小組合作，增強有效的教學參與；
英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師「教」出來的，而是靠學生「練」出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行「談、說、評、議」等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。
在英語課堂教學過程中，我們會進行各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中對話操練。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重「同組異質，組間同質」的原則，根據課文內容的不同，讓不同層次的學生承擔不同程度的角色。
運用小組合作活動，可以加快教學的節奏，加強訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過「pair by pair」的形式，有節奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。
學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。
今天的課堂教學，再也不是一味「師問生答」的模式化教學。在新課程下，影響課堂有效性的現象和問題還有很多，如教師的自身素質和教研水平是否能夠接受挑戰，學習中的評價是否隨意和盲目；任務型教學的真正理念是否運用在新課堂中；任務型教學和其他教學方法的關係如何處理等等。作為一名一線的教師，應該在觀察中不斷髮現問題，尋求策略，增進教學效果，把思考的快樂給於學生，發揮和發展學生的智力，把握時機，精心呵護教學中閃現出的靈機一動，啟用學生思維的源泉，學生就會真正成為學習的主人。
英語課堂上表揚學生的指令語有哪些
5樓：
very good，nice，well done，good job
如何在英語課堂上培養學生自主學習能力
自主學習即學生依靠自己的努力，自覺 主動 積極地獲取知識。它強調教學過程中 以學生為中心 的教學模式，而教師的任務則側重於啟迪 引導與開發。具有自主學習能力的學生在學習過程中表現出強烈的探索和進取精神，善於運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。那麼如何在英語教學中培養學生的自主學習能力呢？可以...
英語科代表用英語怎麼講,英語課代表用英語怎麼說
英語科代表的英文 student in charge of english study english representative study 讀法 英 st di 美 st di 1 作名詞的意思是 研究 學習 學科 書房 2 作動詞的意思是 研究 學習 讀書 仔細觀察 努力 短語1 study...
高一學生背不出英語課文被老師罰抄50遍英語課文那老師
應該不算啊 老師這樣是為你好啊 好好加油哦 高一學生背不出英語課文被老師罰抄50遍英語課文 那老師算不算犯法 算吧，違反青少年保 吧 告老師對學生對家長沒有任何好處 小時候我也被抄過 也討厭那老師.不過畢竟他是為我好.所以我不覺得 罰抄英語課文每句話50遍屬於變相體罰嗎。這是一種野蠻的教育手段，是嚴...