1樓：創作者慶帥
這個數字，比30多比40少，
也就是30 分得的份數，和每份的數量是相等， 那麼這個數字是36。 6×6=36。 且30<36<40。 數學解題方法和技巧。 中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！ 形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象來的思維過程。 形象思維的主要手段是實物、圖形、**和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想象。 它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想象，對錶象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出物件。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。 實物演示法 利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關係，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。 這種方法可以使數學內容形象化，數量關係具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明瞭思維方向。 二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。 特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。 圖示法藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。 圖示法直觀可靠，便於分析數形關係，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對錶象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想象出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。 在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。 列表法運用列出**來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明瞭，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。 它的侷限性在於求解範圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理資料，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。 驗證法你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。 驗證法應用範圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細緻的好習慣。 （1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。 （2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。 （3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？ 有學生這樣做：31÷4≈8（套） 按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。 （4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。 」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。 驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。 2樓：匿名使用者 有一些氣球，比30個多，比40個少，把它們平均分後，分得分數和每份的個數同樣多，這些氣球有多少個？ 3樓：冠朝雨 為什麼是六六三十六？ 4樓： 我 我不知道怎麼寫。 一些氣球比30個多比40個少，把它們平均分後分的得數份數和每份的個數同樣多，這些氣球一共有多少個？ 5樓： 一些氣球比30個多比40個少，把它們平均分後分的得數份數和每份的個數同樣多，就想到了乘法口訣六六三十六，所以這些氣球一共有36個. 6樓： 份數和每份個數相同，也就是說這應該是一個數的平方，在30和40之間只有6的平方36符合，故這些氣球一共有36個 7樓：無友易 兩個相同的數相剩比30多比40少，根據樂法口訣可知： 6×＝36（個） 8樓：銳仙 ufcfgwvvjbb hvb vbbn nn 有一些氣球，比30個多，比40個少，分的個數和份數同樣多，有多少個氣球 9樓：匿名使用者 6*6=36，總共有36個氣球。 10樓：匿名使用者 這樣的話， 考慮平方數。 也就是隻有36了。 符合條件。 簡單！小明和5個同學加起來是6個人。1 6 6 2 6 12 3 6 18 4 6 24 5 6 30.18 24 30，所以是24 一人4個嘛,6個人,共24個,這樣就比20多比30少了,我說的正確不?都有bai份.有24個，每個人du4個.24比20多比30少。你這問zhi題我咋看著奇怪呢dao... 最多27塊。解答過程抄 根據襲 題目，分給4個人或者7個人都少一塊，那麼糖的總數加一就是4和7的公倍數，而且糖的總數不到30塊，那麼30以內又是4和7的公倍數的只有28，那麼糖的總數為28 1 27。4x7 28塊 28 1 27塊 29塊 4 7 1 29 有一些糖不到30塊平均分給四個人和七個人... 填空題 這包糖有 12 或者18 塊 有一包糖.比10塊多，比20少，平均分給6個小朋友，正好分完，這包糖有多少塊 有一堆糖,比10塊多,比20塊少,平均分給6個小朋友,正好分完，請問這堆糖最多有多少塊？有除法計 填空題 這包糖有 12 或者 18 塊 有一包糖比20塊多比30塊少分給6個小朋友如果...有一堆糖果比20多比30少平均分給小明和同學，沒人分幾
有一些糖，不到30塊，平均分給人或7人，都少1塊。這些糖
有一包糖,比10塊多,比2O塊少,平均分給小朋友,正好分完。這包糖有的少塊