讀了很讀書,為什麼寫作文還是寫不好

2021-07-27 01:34:06 字數 4660 閱讀 8172

1樓:匿名使用者

有一個少年朋友向我提出一個很有趣的問題。他說:“人們常講,要想把作文寫好,一定要多讀書。

可是,為什麼我讀了很多書,作文還是寫不好呢?”他講的是實情,這個同學讀書之多,在班裡可算是“冠軍”了。但是,他的作文成績總是剛剛及格,不光內容簡單,語言的毛病也多,這不是怪事嗎?

按理說,書讀得多的人,作文應當寫得好。古代有個學者,打了個比方:讀書好象化銅,化銅是很費氣力的事,作文好象鑄器,鑄器就不太費力了。

只要銅化成銅液,倒進摸子裡,便鑄成一個個器物。所以他說:“勞於讀書,逸於作文”,意思是:

讀書下了苦功的人,作文便很容易長進。

但是,確有一些少年朋友,書讀得不少,作文卻寫得不好,是讀寫規律在他們身上不靈驗了嗎?當然不是,關鍵在於他們讀書不得法。沒有在讀和寫之間溝通一條渠道。這樣說來,怪事也就不怪了。

分析起來,讀書多而作文不好的同學,有三個毛病。

一、讀書不注重讀“破”,沒有在消化理解上下功夫。

唐朝詩人杜甫,寫起詩來,“下筆如有神”,他的重要經驗之一是“讀書破萬卷”。請注意這個“破”字,讀破的意思就是要把書讀熟,要消化。如果沒有這個“破”字,只是讀書萬卷,恐怕杜甫也未必會成為下筆有神的詩聖。

讀書多而作文不好的同學,恰恰犯了一個讀書不“破”的毛病。他們是“好讀書,不求甚解”,一本書,一篇文章看完,“好啊好啊”讚不絕口,可是你要問他好在**,說不出個所以然。如果再追問幾個為什麼,那更是無言答對。

這樣囫圇吞棗地讀書,連文義都沒有理解,又怎麼能吸收到作文裡,有益於寫作呢?

讀書要注意消化。我們讀一本書,看一篇文章,不僅要搞清作者寫了什麼,還要想想作者是怎麼寫的;不僅要弄清作者是怎麼寫的,還要弄通作者為什麼要這樣寫。尤其是一些短小的好文章,我們要仔細琢磨,認真分析,看看作者是怎樣開頭和結尾的,選擇了哪些典型材料突出中心,用什麼樣的詞表達思想內容。

讀書,能這樣仔細地咀嚼,那麼你就能從中掌握寫作的規律,文章中好的語言也就可以自然而然地運用到自己的作文裡。這樣,讀和寫之間的渠道,不就溝通了嗎?

二、讀書不注重吸收語言,沒有在背誦上下功夫。

多讀而不善寫的人,一般都沒有在背誦上下過苦功。有些同學寫作文感到沒詞兒,詞兒從**來呢?

剛出生的孩子,不會講話,只能哇哇叫。後來他天天聽爸爸媽媽講話,聽周圍的人講話,也就慢慢學會了講話。印度有兩個很小的孩子,被狼叼走,在狼的哺育下長大,後來被獵人抱回來,發現她們只能象狼一樣地叫,不會講話。

這說明,人不是天生就會講話,人的語言,是從一個語言環境中,漸漸學到的。

這是講的口頭語言,作文使用的書面語言也是這樣,積累書面語言,同樣需要到一個語言環境中去學習吸收。這個語言環境到**去找?一本本書、一篇篇文章向你敞開著。

但是,只是讀一讀、看一看還不行,記不住,不能變成自己的語言。這就需要做到熟讀背誦。文章背得多了,背得熟了,就會在規範的語言環境裡受到潛移默化的影響,病句便可以漸漸地少了,乾癟的語言便可以漸漸地豐滿起來。

而且,在不知不覺之中,你會受到你所喜愛的那一類文章的薰陶,使你的作文也漸漸有了自己的特點。少年朋友如能抓緊記憶的**時代,在大腦裡儲存一二百篇文情並茂的好文章,就不愁肚裡沒詞兒了。

三、讀書不注意積累寫作材料,沒有在吸取思想、知識的營養上下功夫。

不善於在讀書過程中吸取思想和知識的營養,這也是多讀而不善寫的一個重要原因。在作文中常常有這樣的情形,對一個事物,認識透徹,感情充沛,知識豐富,材料充足,便能順利地寫出一篇好作文;反之,對這個事物既沒認識,又無感情,知識貧乏,材料不足,是寫不出作文的,即使憋出來了,也必定淡如白水,味同嚼蠟。這說明思想認識和知識水平對於作文有十分重要的意義。

人的思想和知識從**來呢?當然,主要是從現實生活中產生,從實踐中來。但是,宇宙是那麼廣闊,歷史是那麼悠久,什麼事都要事必躬親是辦不到的。

如果一個人的視野,只侷限於直接見聞,僅僅是從親眼看到、親耳聽到的那點點材料瞭解世界,那麼,他的知識一定很貧乏,認識一定很膚淺,想象力薄弱,感情也不會豐富。這就需要通過讀書,吸取知識和思想的營養,積累寫作的原料。

讀一本《理想,情操,精神生活》,可以學到生活的準則,幫助你樹立為共產主義奮鬥終生的理想;讀一部《李自成》,可以瞭解波瀾壯闊的農民起義運動,幫助你樹立人民群眾創造歷史的歷史唯物主義觀點;讀了《十萬個為什麼》,可以解答你各種各樣的疑問;讀了“少年百科叢書”,你就能像蜜蜂在花叢採蜜一樣,得到豐富的營養;每天堅持讀報,可以瞭解世界上發生的許許多多事情。

在讀書的過程中,擴大了視野,積累了知識,提高了認識,陶冶了感情,再提筆作文,自然會是一篇言之有物、感情充沛的文章了。

把讀書學到的語文知識,轉化為熟練的寫作能力,要經過一個複雜的過程,不是一朝一夕的事。溝通讀和寫之間的渠道是一個“慢功”,不能操之過急。只要在多讀的過程中,注意消化吸收積累,給“寫”打下堅實的基礎,你就能達到一個多讀而善寫的境界。

2樓:語文與生活

讀書多跟寫好作文的關係是輔助關係,而不是因果關係。也就是說多讀書可以讓作文寫得更好,但不是說讀了很多書作文就一定能寫好。因為閱讀只是作文積累中的一種方法。

1、積累。①學習背誦中積累。教材中有很多好的篇章、精彩片斷、優美語句,這些都是積累作文材料的好方法。

所以在平時的學習中要有意識地記憶背誦,不要只是簡單地看看。②生活中積累。俗話說,生活有多廣,語文就有多廣。

要想在生活中很好的積累,這就要求我們在日常生活中,不論是學習、休息、文娛體育活動,還是走街串巷,還是旅遊觀賞、社會實踐、社群活動中,都要做一個有心人,時時處處多看、多聽、多想、多吸收。③閱讀中積累。古今中外,各式各樣的書籍內容應有盡有,它們早已存在,你需要做的就是去閱讀它、學習它。

對於學生來講,平時課業也較多,想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以建議學生學習掌握“快速閱讀”的技能,提高一下自己的閱讀效率和能力,練習可以參考我曾用過的“精英特快速閱讀訓練”,練習掌握到一兩千字每分鐘的閱讀速度是非常容易的。

2、練筆。經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門,並求得不斷進步,更重要的是多練。

諺語說的好:“文章讀十篇,不如寫一篇。”這就道出了作文實踐出真知的道理。

①寫日記。寫日記是一種較好的練筆方式,堅持寫日記、記錄學習和生活,以後作文就有了堅實的基礎。②模仿。

模仿就是有針對性的參考、借鑑他人的文章,它可以幫助我們降低了寫作的難度。對於寫作水平不高、不知道怎麼寫作文的學生,建議去模仿和借鑑範文,培養寫作興趣、思路、手法,逐漸地提高寫作能力。

為什麼閱讀量增加了,作文還是寫不好

3樓:使用者名稱用

讀很多書卻寫不好作文的原因是什麼?

1、書籍不合適

孩子讀書的時候,選擇的書籍是與學習無關的,並不能幫助孩子積累素材,學習寫作的技巧與方法。

2、孩子並沒有用心讀書

有的孩子讀書的時候看似認真,但是說不定心思都不知道去哪了。有的則是讀書的時候很容易就忘了,這樣的情況下,要說幫助自己的作文寫作是不切實際的。

3、讀死書

孩子讀書的時候,並沒有思考,一位的讀書,不懂得思考,不懂得貼近生活,這樣的讀書也是沒有什麼用的。

閱讀了那麼多,為什麼作文還是寫不好

4樓:幸福美美

讀得太浮,沒有沉下去體驗。杜甫曾說“讀書破萬卷,下筆如有神”,請注意這個“破”字,讀破的意思就是要把書讀熟,要消化。如果沒有這個“破”字,只是讀書萬卷,恐怕杜甫也未必會成為下筆有神的詩聖。

語文學習一定要重積累,把真心喜歡的詞句,一定要通過某種方式積累下來,最直白的方法就是摘錄,但量絕不可太大,如果這一步沒有做,就沒有做到讀轉寫的第一步驟,後面的基本都是失敗,簡言之:要動手。

讀書,之所以能夠讓他感到快樂,是因為裡面有幾樣東西是會讓他的內心世界豐富的。淺層的是格局、技法、辭藻等等,深層的是知識、情感、思想等等。淺的和深的,都要吸收一些,要讓他想想,讀了這本書,你覺得是學到了很多知識,開闊了視野和眼界。

還是說裡面的人物、情節、情感深深打動了你。這樣,讀了這本書,你在讀這本書的時候,就是“體驗”,而非“隨便翻翻”了。比如,有的孩子愛讀動物書,讀了一小時,茶歇的時候,和他聊聊,你最喜歡哪種動物,哪個情節,這動物為什麼你喜歡,因為長得可愛還是什麼?

哪句話是這麼說的,給媽媽看看,哦,是這句啊,我建議你就把這一句話寫一寫,或者看了一篇

人的思想和知識從**來呢?當然,主要是從現實生活中產生,從實踐中來。但是,宇宙是那麼廣闊,歷史是那麼悠久,什麼事都要事必躬親是辦不到的。

如果一個人的視野,只侷限於直接見聞,僅僅是從親眼看到、親耳聽到的那點點材料瞭解世界,那麼,他的知識一定很貧乏,認識一定很膚淺,想象力薄弱,感情也不會豐富。這就需要通過讀書,吸取知識和思想的營養,積累寫作的原料。在讀書的過程中,擴大了視野,積累了知識,提高了認識,陶冶了感情,再提筆作文,自然會是一篇言之有物、感情充沛的文章了。

把讀書學到的語文知識,轉化為熟練的寫作能力,要經過一個複雜的過程,不是一朝一夕的事。溝通讀和寫之間的渠道是一個“慢功”,不能操之過急。只要在多讀的過程中,注意消化吸收積累,給“寫”打下堅實的基礎,你就能達到一個多讀而善寫的境界。

第五,任何人的興趣都來自於自我感知和外在肯定。孩子的興趣,或者任何人的興趣都來自於兩方面:自我的感知與外在的肯定。

像積累這樣的事,如果沒有很好的“輸出口”讓他嚐到甜頭,積下來的用上了,但得不到好評,那他很可能就沒有興趣了。西方管這個叫“任務教學法”,是非常有效的教學法。任務只要適度,不引起反感,就是好的。

孩子被讚揚(但這個讚揚不要是泛泛的,不要說“你寫的真好”等等,要具體的誇獎,比如說“兒子,你這段比喻的修辭寫的真生動,讀你筆下的小貓,媽媽感覺都親眼看見它了”),然後他自己如果能繼續做到我說的“破”和“吸”,他自己對文字,文學,文化本身的理解會不斷深入,他的參與感和悟透感就會越來越強,到了那個時候,家長們也就不再會為孩子的閱讀與寫作而擔心了。

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