如何提高初中化學教學質量的幾點思考

2021-07-26 13:26:29 字數 4979 閱讀 3869

1樓:百度文庫精選

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如何提高初中化學教學質量

大科學家愛因斯坦先生多次說:「興趣是最好的老師。」中國著名教育改革家魏書生老師多次說:

「初中屬於基礎教育,要從青少年學習的心理出發改革教學。最有效之方法是在教學之中培養學生學習的興趣。」那麼在初中化學教學之中,我們如何依據實際,培養學生學習興趣,提高化學教學質量呢?

一、通過動手動腦的化學實驗,激發學習興趣

實驗是化學教學的基礎,也是化學教學的重要方法之一,可以增強教學的直觀性,加深學生對教學內容的理解,化學教師要充分利用化學實驗中的發光、發聲、發熱、顏色變化、狀態改變、氣味等奇異現象來引起學生的好奇心,利用實驗對感官刺激較大的特點,激發學生的學習興趣。比如:鎂條在空氣中燃燒發生耀眼的白光;磷在空氣中燃燒產生大量白煙;不純的氫氣點燃後會發生**;鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射;硫在氧氣中燃燒發出明亮的紫色火焰;帶火星的木條伸人氧氣瓶中復燃;ph試紙遇到酸(或鹼)顯出不同的顏色;氫氧化鈉溶液滴中加酚酞試液,溶液變成紅色,逐滴加入鹽酸,紅色又漸漸消失。

這些神奇的變化和現象,都深深地吸引住了學生,從而由好奇心引起學習、**的興趣。

在傳授新知識時用好演示實驗,邊講邊實驗,能引起學生的學習興趣,保持學生的注意力。讓學生作助手參與到實驗中來,親自動手、動腦解決實際問題。例如對於氧氣、二氧化碳等物質的化學性質的教學,教師可一邊實驗,一邊指導學生觀察,再啟發學生對

2樓:妖妖小怪書

大科學家愛因斯坦先生多次說:「興趣是最好的老師。」中國著名教育改革家魏書生老師多次說:

「初中屬於基礎教育,要從青少年學習的心理出發改革教學。最有效之方法是在教學之中培養學生學習的興趣。」那麼在初中化學教學之中,我們如何依據實際,培養學生學習興趣,提高化學教學質量呢?

一、通過動手動腦的化學實驗,激發學習興趣

實驗是化學教學的基礎,也是化學教學的重要方法之一,可以增強教學的直觀性,加深學生對教學內容的理解,化學教師要充分利用化學實驗中的發光、發聲、發熱、顏色變化、狀態改變、氣味等奇異現象來引起學生的好奇心,利用實驗對感官刺激較大的特點,激發學生的學習興趣。比如:鎂條在空氣中燃燒發生耀眼的白光;磷在空氣中燃燒產生大量白煙;不純的氫氣點燃後會發生**;鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射;硫在氧氣中燃燒發出明亮

3樓:再上征程耶

全日制義務教育《化學課程標準》指出:作為科學教育的重要組成部分,新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發,發揮學科自身的優勢,將科學**作為課程改革的突破口,激發學生的主動性和創新意識,促使學生積極主動地學習

怎樣提高初中化學的教學質量

4樓:匿名使用者

學會初中化學全靠背哦。

5樓:俞俊蔣凝竹

主要讓學生有興趣,可以用一兩節課,說說稻草燃燒成草木灰來進行實驗,講講反應變化,配合課件。

如何提高初中化學課堂教學有效性

6樓:匿名使用者

隨著新課程改革的不斷深入, 提高課堂教學效率是教學的基本要求,是提高教學質量的關鍵。而課堂教學是化學教學的主陣地,如果沒有課堂教學的有效性,就談不上整個初中化學教學質量的提高。但隨著社會的發展和科學技術的進步,其自身的存在的一些不足越來越凸現出來,轉變教育理念,改革課堂教學模式,已成為時代的需要和社會發展的要求。

就初中化學課來說,教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能,並使他們能輕鬆接受,這必須要下一番工夫。為此,如何提高初中化學課堂教學的有效性, 成了我們教育工作者必須考慮的重要問題。筆者結合自身的教學實踐,提出提高初中化學課堂教學的一些看法。

一、激發學生學習化學的興趣

興趣是一個人傾向於注意認識和研究某種事物的一種心理活動,是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理因素。正如孔子所說「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」「樂學」是對學習有濃厚興趣,能感受到學習的快樂,是學習的最高境界。

有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性,就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好,進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力,從而提高學習的效率和水平,促進個性的健康發展。初中化學是化學啟蒙教學,要特別重視對學習興趣、學習願望、學習熱情和學習習慣的培養,使學生熱愛學習、善於學習、樂於學習。要精心設計化學實驗,在實驗目的、操作程式、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫,設定懸念,可以極大激發學生學習化學的興趣。

比如:第一節化學課不要急於上新課,先玩玩「魔術」——演示一組有趣實驗:如「白紙顯字」、「魔棒點燈」、「清水變果汁」、 「燒不壞的手帕」等,讓學生在「觀察—驚歎—猜疑」中感受化學世界的神奇和精彩變化,通過動眼(觀察實驗現象)、動口(描述實驗現象)、動手(嘗試實驗操作)、動腦(思考問題的實質),從而達到引發、激發、培養學習興趣的目的。

興趣是最好的老師,只要學生對化學學科產生了濃厚的學習興趣,他們的學習積極性就會更加高漲,思維就會更加活躍,而且學得輕鬆、愉快,在整個學習過程中始終具有強大的內在學習動力,課堂教學就會更加靈動、高效。

二.創新化學課堂教學形式

傳統的教學過分強調對教學過程的預設性,教學過程被控制在預設的程式中。這種教學忽略了學生的主觀能動性。學生的思維是開放的,具有不可低估的創造性,教師的職責是要把學生這種創造性最大限度的發掘出來,而不是去操縱學生的行為,控制學生的思維。

1、創設問題情景,引導學生自主發現和**。教學過程中,教師要創設問題情景,激發學生的好奇心,由好奇心轉化成強烈的求知慾,進而引發學生對問題進行**的動力。例如:

在《二氧化碳製取的研究》中,要學習co2的實驗室製法,我不是直接把知識傳遞給學生,而是設計了一組對比實驗:(1)碳酸鈉和稀鹽酸反應;(2)大理石和稀鹽酸反應;(3)大理石和稀硫酸反應。學生通過這組對比實驗,比較三個實驗的現象後決定用哪一種方法作為實驗室制co2的方法。

學生所得出的結論是不盡相同的:有的認為碳酸鈉和稀鹽酸反應速度快,用這種方法合適;有的認為大理石和稀鹽酸反應速度適中,用這種方法較好。基本上沒有學生認為用大理石和稀硫酸反應,因為他們一致認為這種方法反應速度太慢而且很快反應就停止了。

學生各抒己見,學習的興趣和求知慾十分強烈。這時教師再作引導,我們在實驗室裡製出的co2還要收集起來進行下一步的實驗研究,兩種方法都可以生成co2,哪種方法更適合於實驗室使用呢?問題一下就明朗了:

碳酸鈉和稀鹽酸反應生成co2的速度太快,不便於收集,所以應該選用大理石和稀鹽酸反應制得二氧化碳。

2、搭建展示平臺,鼓勵學生自主創新和實踐。當學生的學習興趣、求知慾被啟用了以後,他們的學習積極性處於高峰狀態,繼續提出更富有挑戰性的任務,可以最大限度地把學生的創造性發揮出來。因此,在學生通過**活動得出實驗室制co2的原理後,繼而提出「你能根據實驗室制co2的原理設計出製取co2的發生裝置嗎?

」學生們都表現出一副躍躍欲試的樣子。這時教師再次強調決定氣體發生裝置的因素,聯絡制co2的原理,然後讓學生以小組為單位進行**活動,最後把他們的設計展示出來,並讓學生介紹他們的設計意圖和他們所設計的裝置的優點。教師對學生的設計都給以點評,充分肯定其設計中的優點。

好幾個學生在課後的日記中這樣寫道:「這節化學課是我讀書以來最興奮的一節課,我可以把自認為最有創意的想法展示給同學和老師看」。可見學生在完成一個富有挑戰性的任務後,他們的心情是多麼愉快和激動,這正是《化學課程標準》中提出的新的教學理念:

「讓每一個學生以輕鬆愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學,積極**化學變化的奧祕,形成持續的化學學習興趣,增強學好化學的自信心。」在這樣的課堂氣氛中進行學習,學生學習化學的興趣越來越濃厚,在自己的設計成果得到同學和老師的肯定和讚許後,學生的學習自信心加強了,為今後主動學習化學又邁進了成功的一步。在《二氧化碳製取的研究》一課中,學生**出製取co2的原理以及裝置後,對**結果是否可行還有疑惑。

我讓學生親自把理論知識運用到實際操作中,製取出氣體並用澄清的石灰水來檢驗,根據學生觀察到的現象馬上就可以判斷自己的**結果是可行的。有一個學生在課後的日記中這樣寫到:「當看到自己製取到co2後,我真想大喊一聲——我成功了!

我可以自己找出實驗室製取co2的方法,還可以自己當設計師設計製取氣體的裝置,我覺得自己很了不起哦。」當學生真正體驗到成功所帶來的喜悅後,自我體現的需要得到了滿足,這種滿足對學生的身心發展是有著不可低估的、積極的影響。

三.做到「精講」、「精練」

如果教學中採用「滿堂灌」、「填鴨式」的教學方式,教師臺上講得津津有味,學生在臺下可能個個昏昏欲睡,如果教師放任自流,學生各行其是,可能這堂課大多數學生無所收穫,這都不能保證教學質量。教學是師生的共同活動,在教學過程中應調動學生學習的積極性,但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。

課前教師要充分鑽研教材,瞭解掌握全體學生,充分把握教學三維目標,精講重點,設疑破難,帶過一般,創造思維情境,讓學生思維始終保持最佳狀態,只有這樣學生學習才輕鬆並能取得良好的教學效果。練是鞏固知識的途徑之一,練要「精」練,練前教師要精心設計一些針對性較強,知識面廣以及學生容易出現的問題,引導學生在分析研究這些問題的過程中,教會學生分析問題的能力,學生就能熟練的掌握化學知識和應用化學知

四.平等對待學困生。

學生中的學困生是指習慣不好的學生、學習能力差的學生或者心理素質差的學生,對這個特殊群體,教師應時刻關注,要有耐心、愛心和信心。筆者認為「教學」包括教會學生「學會學習」、「學會做事」、「學會共同生活」、「學會生存即學會做人」。「教育」與「教學」兩者是緊密結合在一起的,「教學」中「育人」,「育人」中「教學」,相互促進,不可分割。

對「弱勢群體」的學生的教育教學策略主要有:1、要發現「閃光點」,及時給予鼓勵;2、不空洞說教,最好用文學藝術去啟發良知;3、巧妙地讓他看到習慣不良的後果;4、想方設法讓他在學習上取得成功;5、發現他的學習困難之所在,及時加以彌補;6、幫助他不斷改進學習方法;7、找出心理問題之所在,有針對性地進行「不言之教」,不要增加學生的心理負擔;8、讓他看到自己的長處,增強自信心;9、促進他在參加活動中改善心理素質;10、「兵教兵」,「手拉手」,充分發動學生互幫互助。學生習慣不好、學習能力差、心理問題嚴重,三者常常是連在一起的,教師要有愛心、信心和耐心,要努力實踐「關心每一個學生的成長,促進每一個學生的發展」這一新課改理念。

只要學困生的學生的學習質量提高了,必定會促進課堂教學有效性的提高。

課堂是教學的主陣地,課堂教學有效性的高低直接決定著教學的成敗,良好的教學策略是提高課堂教學有效性的保證。社會在變化,教材在變化,我們的學生也在變化,如何提高化學課堂教學的有效性,永遠是我們教學工作者的不懈追求。

如何有效提高課堂教學質量,如何提高教學質量

內容來自使用者 愛梅890607 王雪一 從抓備課入手提高課堂教學質量我上了幾年的課,一直在思考何謂一堂 好課 一堂好課是有效率的課,豐實的課,平實的課,真實的課,常態的課 說到底,一堂 好課 就是一堂有效率的課,能照顧到每一類學生的課,如涓涓溪水娓娓道來,讓學生學起來輕鬆,在課上有所收穫。並且能落...

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