把一堆蘋果分給幾個小朋友,每人還多,每人還多 一共有多少個蘋果 多少個小朋友

2021-05-12 15:12:28 字數 4123 閱讀 9565

1樓:自己快樂就好哈

設有x個小朋友6x+5=5x+8x=3則6*3+5=23即23個蘋果,3個小朋友

把一堆蘋果分給幾個小朋友。每人6個還多5個,每人5個還多8個。一共有多少個蘋果,多少個小朋友?

2樓:77青泠

設有個x蘋果,y個小朋友,則6y+5=x① 5y+8=x② ①=②即6y+5=5y+8,解得y=3,代入①或②得x=23。答:有23個蘋果,3個小朋友。

3樓:我ai小學數學

小朋友有(8-5)÷(6-5)=3個

蘋果有6×3+5=23個

4樓:yiyuanyi譯元

小朋友:(8-5)÷(6-5)=3個

蘋果:3×6+5=23個

假設有n個小朋友,那麼:

6n+5=5n+8

得知;n=3

蘋果就有 23 個假設有n個小朋友,那麼:

6n+5=5n+8

得知;n=3

蘋果就有 23 個

5樓:

小朋友x個

6x+5=5x+8

x=3蘋果23

6樓:小樂觀的信仰

有3個孩子,23個果子

7樓:

3個小朋友,23個蘋果

把一堆蘋果分給幾個小朋友,每人分得6個還多5個,每人分5個還多8個,有多少個小朋友?的少個蘋果?

8樓:匿名使用者

你們學2元一次方程了麼 ?

設小朋友為x,蘋果為y,

則 6x+5=y 1

5x+8=y 2

1式減2式得 x=3,所以y=23

如果沒學上面那個,假設小朋友為x,則,第一種分發蘋果數為 6x+5,第二種 5x+8

蘋果總數一樣,那麼6x+5=5x+8 得x=3

把一堆蘋果分給幾個小朋友,每人6個還多5個,每人5個還多8個。一共有多少個蘋果?多少個小朋友?

9樓:

看好咯。6x+5=5x+8 求解x,得出x=3,所以一共3個小朋友,23個蘋果。

10樓:

設總人數為x

就有6x+5=5x+8

6x=5x+8-5

x=(5x+3)÷6

你自己算

一共有30個蘋果,老師給每個小朋友分一個,還差6個小朋友沒有,老師要分給多少個?

11樓:上官蘭清

一共30個蘋果,每個小朋友分一個,還有6個小朋友沒分到,證明小朋友人數比蘋果的數量多,多6個。所以小朋友有30+6=36人。

12樓:上海萬通汽車學校

每個小朋友應分到30/36個蘋果

13樓:匿名使用者

應該是六個吧這道題是這樣的

14樓:愛笑的鵝

三十六個呀,30+6=36

把一堆蘋果分給幾個小朋友,每人6個還多5個,每人5個還多8個.一共有多少個

15樓:呀會飛的魚丫

解:設把一堆蘋果分給x個小朋友

6x+5=5x+8

解得x=3

3×6+5=23(個)

答:一共有23個蘋果

拓展資料:

數學思維教學,是數學教師在數學教學活動過程中,引導學生根據數學素材進行具體化的數學構思,進行數**算,形成數學感知,也就是我們常說的「數感」,是一種動態的數學學習活動。有位老師在教學二年級《小樹有多少棵》的看圖題時,能引導學生觀察文字,描述圖意。在老師精心啟發下,學生也能準確地說出圖上相關的物體、事件和數量,老師表揚學生觀察仔細,描述清楚。

看完圖後老師追問:「你們還看到了什麼?」一個學生自告奮勇地回答:

「我還看到了小明和小華都想去種樹。」老師聽後讓同學們送給他三記響亮的掌聲,還獎給她一顆聰明星,以鼓勵其創造性思維。表面上,老師引導到位,表揚得體,學生觀察細緻,描述生動,似是無懈可擊,但用有效教學的眼光去衡量,實為教學的一個大誤區。

因為「想去種樹」只是(思想)主觀動向問題,不是數學問題。就是說老師的引導只是停留在數學素材上,沒有引導學生把數學素材形成數**算思維。

這樣的引導,只是隔靴搔癢,未能真正深入實質,即便那位領了星星的學生把「想去種樹」描述得再生動,也僅僅是文字想象,缺少「數感」構思,仍然不是數**算思維,實效性不強。假如老師換句話問:「你能根據這些條件提出一個數**算問題嗎?

」方向就對了,效果也截然不同。

把一堆蘋果分給幾個小朋友,每人6個還多5個,每人5個還多8個,一共有多少個蘋果?多少個小朋友?

16樓:呀會飛的魚丫

解:設把一堆蘋果分給x個小朋友

6x+5=5x+8

解得x=3

3×6+5=23(個)

答:一共有23個蘋果

拓展資料:

數學思維教學,是數學教師在數學教學活動過程中,引導學生根據數學素材進行具體化的數學構思,進行數**算,形成數學感知,也就是我們常說的「數感」,是一種動態的數學學習活動。有位老師在教學二年級《小樹有多少棵》的看圖題時,能引導學生觀察文字,描述圖意。在老師精心啟發下,學生也能準確地說出圖上相關的物體、事件和數量,老師表揚學生觀察仔細,描述清楚。

看完圖後老師追問:「你們還看到了什麼?」一個學生自告奮勇地回答:

「我還看到了小明和小華都想去種樹。」老師聽後讓同學們送給他三記響亮的掌聲,還獎給她一顆聰明星,以鼓勵其創造性思維。表面上,老師引導到位,表揚得體,學生觀察細緻,描述生動,似是無懈可擊,但用有效教學的眼光去衡量,實為教學的一個大誤區。

因為「想去種樹」只是(思想)主觀動向問題,不是數學問題。就是說老師的引導只是停留在數學素材上,沒有引導學生把數學素材形成數**算思維。

這樣的引導,只是隔靴搔癢,未能真正深入實質,即便那位領了星星的學生把「想去種樹」描述得再生動,也僅僅是文字想象,缺少「數感」構思,仍然不是數**算思維,實效性不強。假如老師換句話問:「你能根據這些條件提出一個數**算問題嗎?

」方向就對了,效果也截然不同。

17樓:匿名使用者

小朋友:(8一5)÷(6一5)=3(人)

蘋果:6ⅹ3+5=23(個)

18樓:seve夏飛

小朋友:(8-5)÷(6-5)=3個

蘋果:3×6+5=23個

假設有n個小朋友,那麼:

6n+5=5n+8

得知;n=3

蘋果就有 23 個假設有n個小朋友,那麼:

6n+5=5n+8

得知;n=3

蘋果就有 23 個

19樓:匿名使用者

3個小朋友,23個蘋果

把一堆蘋果分給小朋友,每人分6個還多5個,每人分5個還多8個,問有幾個小朋友,幾個蘋果?

20樓:匿名使用者

(8-5)÷(6-5)=3個

有3個小朋友

6×3+5=23

有23個蘋果

請點採納謝謝

21樓:匿名使用者

6x+5=5x+8.x=3。有23個蘋果,3個小朋友

把一堆蘋果分給幾個小朋友,每人分5個還多6個,每人6個還多8個,求有幾個小朋友幾個蘋果

22樓:飼養管理

這是一道不符合邏輯的錯題。

每人分5個蘋果,餘6個蘋果,而每人分6個蘋果,不但夠分,還餘8個蘋果,餘的蘋果數比每人分5個蘋果的餘數還要大。這是不合乎常理的。除非第一次分蘋果的人數比第二次分蘋果的人數少,否則無法理解。

此題是誤導學生的。

23樓:刻苦老強

小朋友有(8-5)÷(6-5)=3個

蘋果有6×3+5=23個

把一堆蘋果分給幾個小朋友。每人還多,每人還多。一共有多少個蘋果,多少個小朋友

設有個x蘋果,y個小朋友,則6y 5 x 5y 8 x 即6y 5 5y 8,解得y 3,代入 或 得x 23。答 有23個蘋果,3個小朋友。小朋友有 8 5 6 5 3個 蘋果有6 3 5 23個 小朋友 8 5 6 5 3個 蘋果 3 6 5 23個 假設有n個小朋友,那麼 6n 5 5n 8 ...

有一堆蘋果平均分給幾個小朋友,每人多,每人少 這堆蘋果有幾個

4 1 6 5 5 人 5 5 4 29 個 答 這堆蘋果有29個。可以這樣理解 每人多分1個 6 5 1 第二種情況就比第一種情況多分5個蘋果 4 1 5 因此就有5人即 4 1 6 5 5 設有x個小朋友 根據題意可知 5x 4 6x 1 x 5所以有5個小朋友,有5 5 4 29個蘋果 多一個...

把一些蘋果分給幾個小朋友,如果每人分,那麼還剩如果

5個小朋友27個蘋果!太簡單了 設 有x個人 5x 2 6x 3 把一些蘋果分給幾個小朋友,如果每人分5個,還剩2個,如果每人分6個,還少3個。我知道有5個人,27 可以設人數為x,那麼根據蘋果數相等 5x 2 6x 3,可得x 5,蘋果數 5 5 2 27 給個好評吧,不懂得話還可以再問 把一些蘋...