自主遊戲中教師如何介入,教師如何介入幼兒遊戲

2021-04-25 10:23:42 字數 3252 閱讀 2748

1樓:中公教育

(一)暗示指導策略

暗示指導是對幼兒遊戲過程的一種隱性指導,包括語言暗示和行為暗示兩種不同型別的指導方式。例如:美工區裡教師提供了一些舊報紙及舊宣傳畫冊,目的是想讓幼兒動手通過畫畫、剪剪,結果無人問津。

這時,教師用舊報紙摺疊以後剪成細絲,再把鈕釦包在中間,一會兒一個毽子就做好了,老師拿著毽子用腳踢了起來。這時,許多小朋友都圍攏過來,拿起剪刀動手做了起來,這時教師邊巡視邊點頭,用讚許的目光給予肯定,對手工技能較好的幼兒伸出大拇指給予誇獎。

(二)角色扮演策略

幼兒在玩角色遊戲歡樂小鎮時,「服務員」和顧客都很正常地進行「業務往來」。有的切菜、有的燒飯、有的在做麵條,大家都熱火朝天地忙著。這時老師走了過來,對經理說:

「建築區的工人肚子餓了,想要你們送外賣?」經理環顧四周一看大家都在幹活,說:「老師,你們這裡的人手不夠啊,你來幫我們送吧。

」老師說:「好呀。」隨即老師戴上歡樂小鎮的帽子,拿來了小推車,給建築工人送外賣去了。

(三)直接干預策略

娃娃家裡,媽媽正準備喂娃娃吃飯,媽媽此時說:「你在這做好,我給你做好吃的東西!」寶寶說:

「好的,媽媽!」媽媽準備了火腿腸、蘋果、麵條、漢堡等好多菜(都是一些塑料玩具)。媽媽開始喂寶寶吃東西,媽媽說:

「你把嘴巴張開來呀!」只見寶寶珍的張大嘴巴,媽媽拿起漢堡準備送他嘴裡。老師見狀著急地說:

「這個漢堡是不能吃的!是假的!」兩個幼兒你看看我,我看看你,開始假裝地吃起來。

2樓:匿名使用者

遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式,幼兒園以遊戲為基本活動,因此,教師如何指導幼兒遊戲就顯得尤為重要。教師指導遊戲就需要介入到幼兒的遊戲當中去,介入的目的是引導幼兒繼續遊戲!促進幼兒遊戲向高一級水平發展,從而提高遊戲質量,促進幼兒社會性發展。

那麼教師如何介入幼兒遊戲?以何種方式、方法介入?介入到什麼程度?

就是很值得研究與**的問題。我認為:

一、觀察是適時介入遊戲的前提

實施教育,觀察先行。教師只有在充分觀察的基礎上,才能對遊戲進**況作出正確的判斷,有的放矢地引導,幫助幼兒獲得發展,並使其遊戲得以延伸。只有通過觀察,教師才能知道幼兒是否需要更長的時間去玩,材料恰不恰當,經驗豐富程度如何等,再決定是否加入幼兒的遊戲,以幫助幼兒提升遊戲的技巧。

教師只有通過觀察去了解幼兒的遊戲內容,並在幼兒遊戲的興趣與需要的基礎上來幫助他們,才可能避免以**的需要和看法去幹涉幼兒遊戲的現象發生。

二、教師介入遊戲的方式

(一)平行式介入法:是指教師在幼兒附近!和幼兒玩相同或不同材料的遊戲,目的在於引導幼兒模仿,教師起著暗示指導的作用,這種指導是隱性的。

當幼兒對教師新提供的材料不感興趣或者不會玩,不喜歡玩,只會一種玩法時,教師可用這種方式介入進行指導。例如,教師提供了一些硬紙殼及掛曆紙,目的是想讓幼兒自己動手通過畫#剪#貼製作出各種拖鞋及其它物品,結果無人問津。這時,教師用這些材料製作出了非常漂亮的拖鞋,緊接著就有一部分小朋友圍攏過來!

活動便進行了下去。又如,教師提供了新插塑玩具,有的孩子只插了一種就呆坐在那裡,這時教師用這些材料插出了滑梯,髮夾、汽車、火箭等,開闊了幼兒的思路,孩子們便又活躍了起來。

(二)交叉式介入法:是指當幼兒有教師參與的需要或教師認為有指導的必要時,由幼兒邀請教師作為遊戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒的遊戲,通過教師與幼兒角色與角色間的互動,起到指導幼兒遊戲的作用。當幼兒處於主動地位時,教師可扮演配角。

例如,幼兒在玩開商店遊戲時「售貨員」和「顧客」都很正常地進行業務往來,如果扮演「售貨員」的幼兒說店裡很忙,邀請教師來幫忙,教師可扮作服務人員介入到中間去,並巧妙引導孩子提升遊戲技巧。又如,有一幼兒鑽在用紙箱做的火車頭裡面,想玩**車的遊戲,但就是沒有「旅客」遊戲無法進行,教師扮作「旅客」加入進去,並告訴幼兒我要到天安門去,找誰買票,這名孩子趕緊找來夥伴,扮作售票員,開始玩了起來。教師和幼兒都感覺玩得很快樂時,教師就隱退了。

在一邊靜心觀察,關鍵時刻再登場,當幼兒的遊戲只是在一個層面上進行時,教師要引導幼兒向遊戲的高階水平發展,例如,娃娃餐廳裡有人正在切菜,教師走過去問:「你做什麼菜?」幼兒想了想說:

「炒菠菜。」教師又問:「你們有人在做飯嗎?

幼兒聽後恍然大悟,連忙對另一幼兒說:「你快做飯吧,等一下,飯和菜要一起吃。」兩幼兒由同時切菜變為一人切菜一人做飯,他們心中確立了共同的目標:

「開飯」並且知道飯和菜是要一起上的。從而使該項遊戲由平行遊戲轉化成聯合遊戲。

(三)垂直介入法:是指幼兒遊戲出現嚴重違反規則或攻擊性等危險為時,教師直接介入遊戲,對幼兒的為進行直接干預,這時教師的指導顯性的,如在遊戲當中,幼兒因爭搶具而發生打罵,或者是玩一些如「死」「上吊」「暴力」等內容的遊戲時,教應直接干預,加以引導,但這種方式易破壞遊戲氣氛,甚至使遊戲中止,一般情況下不宜多用。

三、教師介入指導遊戲的方法

教師不管用何種方式介入遊戲,既然介入了,目的應是對幼兒遊戲為作具體的指導。

(一)語言指導。

1.發問。發問主要是用於瞭解幼兒遊戲的現狀及幼兒的具體想法或進行啟發引導等,宜用親切平和的詢問,以瞭解孩子的真實想法。如,「你想做什麼呀?

」「你要做什麼呀?」等,目的是引起幼兒的思考,逐漸學會辨別是非,作出明確的行為判斷。例如,中班的小朋友往魚缸裡亂投放一些食物,教師看到後,沒有馬上制止,而是通過詢問瞭解到幼兒是想看一下魚最愛吃什麼?

他是想通過自己的實驗發現小金魚的特點,教師引導他找出了答案,而不是將現成的答案告訴他,為了挽救小金魚的生命,還及時換掉了己經汙染的水。

2.提示。提示主要是當幼兒遇到困難或不知所措,缺乏目的時,教師用一兩句簡單的建議性提示,幫助幼兒明確想法,促進遊戲順利開展。例如,玩「菜市場」遊戲時,菜賣完了,孩子們的遊戲便卡殼了,沒法往下進行,教師用提示性的語言「我們一起加工一些吧。

」引導孩子們自己動手畫、剪、捏、縫等熟菜加工車間便熱火朝天地開起來了。

3.鼓勵與讚揚。主要是就遊戲中幼兒表現出的創造性及正向的遊戲行為加以肯定並提出希望。對幼兒在遊戲中能自覺遵守規則,克服困難,堅持遊戲等良好的意志品質給予讚揚,以強化幼兒正向行為的出現。

例如,教師為大班的孩子

如何 提高教師在角色遊戲中的 介入

3樓:

1、作為舞臺管理復者,幫制助孩子為遊戲做bai準備,並在遊戲du

進行過程中zhi給予支援2、可以作為參與孩dao子游戲,充當遊戲中的角色,成為他們的玩伴3、可以作為遊戲的帶頭人,參與遊戲並積極地豐富和延伸遊戲,做指導4、關注孩子的遊戲安全5、作為遊戲結束的發言人

如何判斷在遊戲中教師的介入是否有效

4樓:嗶嗶_嗶嗶

沒有必要在遊戲中老師進行介入

關鍵在於時間的控制跟生活的安排

如何在遊戲中尊重幼兒的自主性,如何在角色遊戲中發揮幼兒的主體性

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