1樓：匿名使用者
學科課程是一種古老的和基本的課程形式，具有結構性、系統性、簡約型等特點。它的優點在於強調每一門學科的邏輯組織，缺點是較少的考慮學科間的相互聯絡。
2樓：祭雪糜冬
主要優點：
1.以濃縮的形式集納人類在各個基本學科領域探索的成果，間接經驗的容量較大，有利於系統傳承人類文化遺產
2.便於按知識邏輯順序組織教材，使知識系統化，有利於向學生傳授系統的科學文化知識
3.有助於組織教學與評價，便於提高教學效率。
主要缺點：
1.科目繁多的學科課程導致總體課程體系臃腫不堪，同時也會加重學生的課業負擔。
2.學科課程以分門別類的方式組織和編排，而學生的現實生活卻是完整的，這種課程上的人為的割裂，造成學生認知結構的支離破碎，不利於學生綜合能力的培養和發展。
3.由於學科劃分過細，造成知識面過窄，內容偏深偏難。
4.各學科相互分離，彼此孤立，造成學習內容相互分離甚至脫節。
活動課程
主要優點：
1.重視學生的需要與興趣，尊重學生的主體性，有利於學生學習的主動性.積極性的發揮
2.強調教材的心理組織，有利於學生在與文化，與科學知識的互動作用的過程中，獲得人格的不斷髮展
3.強調實踐活動，重視學生通過親身體驗獲得直接經驗，有利於培養學生解決實際問題的能力
4.重視課程的綜合性，主張以社會生活問題來統合各種知識，有利於學生獲得對世界的完整認識。
主要缺點：
1.過分地誇大了兒童個人經驗的重要性，忽視系統的學科知識的學習，容易導致「功利主義」
2.忽視兒童思維力和其他智力品質的發展，往往把兒童日常生活中個別經驗的作用絕對化而不顧及這些經驗本身的邏輯順序，結果學生只能學到一些支離破碎的知識，降低了學生的系統知識水平
3.對於習慣了學科課程的講授方式的教師而言，活動課程的組織較困難。
擴充套件資料：
學科課程亦稱「分科課程」。
以文化遺產為基礎組織起來的傳統的課程形態的總稱。由一定數量的不同學科組成。各門學科各具固有的邏輯和系統。
這種課程有悠久的歷史，中國古代的六藝，古希臘的七藝，是最早的學科課程。
近代學校的學科課程是文藝復興後逐步形成的百科全書式的課程。
學科課程至今仍為各國學校廣泛採用。正如赫爾巴特指出的，這種課程是「從易到難」
地排列教材的。它符合兒童的發展階段的特徵，而且注重科學的體系。
活動課程
亦稱經驗課程、兒童中心課程。是與學科課程對立的課程型別。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。
因此，活動課程也稱動機論。
活動課程的思想可以溯源到法國自然主義教育思想家盧梭。19世紀末20世紀初，美國的杜威和克伯屈發揚了這一思想，杜威的課程為「經驗課程」或「兒童中心課程」。
簡述學科課程和活動課程的區別
3樓：
辯證唯物主義認識論認為，認識是一個「實踐----認識----再實踐----再認識」的迴圈上升過程。在這一過程中，認識有感性認識和理性認識兩種形式。兩種認識雖有質的不同，但不是互相分離的，二者是相互依存、相互滲透的辯證統一關係。
沒有感性認識的基礎，就不可能有理性的認識;沒有理性的認識，就不能瞭解事物的本質。理性認識可以通過概念、判斷和推理獲得，感性認識則必須親身參加社會實踐，直接接觸客觀事物才能獲得。學生在學校中的學習是一種特殊的認識活動，符合認識事物的基本規律。
其中，學科課程主要是讓學生在原來具備的一定的直接經驗的基礎上，主要藉助書本知識，通過概念和推理來掌握前人留下的間接經驗，學習中獲得的間接經驗佔優勢;活動課程則通過學生親身參與各類實踐活動，獲得對自然和社會事物的大量的直接經驗。活動課程與學科課程相輔相成，為給學生提供一個完整的認識過程創造了極有利的條件。
試述學科課程與活動課程的區別和聯絡
4樓：因為不懂才註冊
學科課程也稱分科課程，是以學校為中心設計的課程，有：
一、科目本位課程，其特點是，強調知識的炎夏別性和安排學校的計劃性，注重學科的不同價值，主張以不同學生的要求，強調區分和適應學社感的個別差異。
二、術性學科課程：特點是科於學生從整體上認識客觀世界，培養學生符合運用知識的能力，符合小學，中學認識發展的特點。
三、學術性學科課程：特點是精選傳統的學科內容，更新教材，引進現代化的成果以培養升大學的學生為目的，突出基本概念和事物的內部聯絡；學科的劃分更細，內容更抽象。活動課程是以活動為主設定的課程，影響深遠而廣泛的社威，其特點是，以兒童為"生活"或經驗為課程的中心，課，課程內容的選擇取決於學生的興趣和需要，侷限於兒童日常的生活經驗，變分科的組織形式為綜合作業的組織形式，強調兒童學習的主動性，特別重視兒童能力的培養。
5樓：爍姐帶你飛
(1)從目的上講，學科課程主要向學生傳遞人類長期創造和積累起來的種族經驗的精華，活動課程則主要讓學生獲得包括直接經驗和直接感知的新資訊在內的個體教育性經驗。(2)從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統性，活動課程則強調各種有教育意義的學生活動的系統性。(3)從教學方式上講，學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經驗，而活動課程主要以學生自主的實踐交往為主獲取直接經驗。
(4)在評價方面，學科課程強調終結性評價，側重考查學生學習的結果，而活動課程則重視過程性評價，側重考查學生學習的過程。
6樓：匿名使用者
學科課程是與自己專門課程相關的，是必學的。而活動課程是你為豐富自己的業務生活而參加的課程，這種課程隨心就好。
試述學科課程與活動課程的區別和聯絡？
7樓：爍姐帶你飛
(1)從目的上講，學科課程主要向學生傳遞人類長期創造和積累起來的種族經驗的精華，活動課程則主要讓學生獲得包括直接經驗和直接感知的新資訊在內的個體教育性經驗。(2)從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統性，活動課程則強調各種有教育意義的學生活動的系統性。(3)從教學方式上講，學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經驗，而活動課程主要以學生自主的實踐交往為主獲取直接經驗。
(4)在評價方面，學科課程強調終結性評價，側重考查學生學習的結果，而活動課程則重視過程性評價，側重考查學生學習的過程。
簡述學科課程和活動課程的優缺點
8樓：寵愛認
學科課程
主要優點：
1.以濃縮的形式集納人類在各個基本學科領域探索的成果，間接經驗的容量較大，有利於系統傳承人類文化遺產
2.便於按知識邏輯順序組織教材，使知識系統化，有利於向學生傳授系統的科學文化知識
3.有助於組織教學與評價，便於提高教學效率。
主要缺點：
1.科目繁多的學科課程導致總體課程體系臃腫不堪，同時也會加重學生的課業負擔。
2.學科課程以分門別類的方式組織和編排，而學生的現實生活卻是完整的，這種課程上的人為的割裂，造成學生認知結構的支離破碎，不利於學生綜合能力的培養和發展。
3.由於學科劃分過細，造成知識面過窄，內容偏深偏難。
4.各學科相互分離，彼此孤立，造成學習內容相互分離甚至脫節。
活動課程
主要優點：
1.重視學生的需要與興趣，尊重學生的主體性，有利於學生學習的主動性.積極性的發揮
2.強調教材的心理組織，有利於學生在與文化，與科學知識的互動作用的過程中，獲得人格的不斷髮展
3.強調實踐活動，重視學生通過親身體驗獲得直接經驗，有利於培養學生解決實際問題的能力
4.重視課程的綜合性，主張以社會生活問題來統合各種知識，有利於學生獲得對世界的完整認識。
主要缺點：
1.過分地誇大了兒童個人經驗的重要性，忽視系統的學科知識的學習，容易導致「功利主義」
2.忽視兒童思維力和其他智力品質的發展，往往把兒童日常生活中個別經驗的作用絕對化而不顧及這些經驗本身的邏輯順序，結果學生只能學到一些支離破碎的知識，降低了學生的系統知識水平
3.對於習慣了學科課程的講授方式的教師而言，活動課程的組織較困難。
9樓：匿名使用者
學科課程是一種古老的和基本的課程形式，具有結構性、系統性、簡約型等特點。它的優點在於強調每一門學科的邏輯組織，缺點是較少的考慮學科間的相互聯絡。
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