1樓：漫閱科技
代表作復家是薩特(1905～1980)和加制繆(1913～1960)。薩特劇作有《群繩》、《密室》、《死無葬身之地》、《骯髒的手》等。劇中的人物都面臨多種選擇，重估其人生觀，創造新的生活準則。
加繆劇作有《誤會》、《戒嚴》等。薩特和加繆的戲劇都保持了傳統的形式，人物、情節完整，結構是用理性的手法來表現非理性的內容。
存在主義戲劇的代表作家及其作品有那些？
2樓：漫閱科技
存在主義戲劇的代表作家是薩特(1905～1980)和加繆(1913～1960)。薩特劇作有《群繩》、《密室》、《死無葬身之地》、《骯髒的手》等。加繆劇作有《誤會》、《戒嚴》等。
存在主義戲劇的存在的意義是什麼？
3樓：漫閱科技
存在來主義戲劇市現代戲劇流派之一源，興於法國20世紀30年代末，二次世界大戰後達到頂峰。它的思想哲學基礎是廣泛流行的歐洲存在主義學說。該學說認為人的存在先於人的本質；認為人有絕對的選擇自由，但又並不具備理性的基礎；認為世界是荒誕的，人生孤獨而沒有意義。
存在主義戲劇正是傳播這種哲學的有力手段。它為以後的荒誕派戲劇作了準備。
簡述薩特存在主義戲劇的最大特點是什麼 外國文學
4樓：
20世紀30年代末在法國興起，40年代，尤其在戰後發展到頂峰，存在主義戲劇的思想哲學基礎是廣泛流行於歐洲的存在主義學說，這一學說認為人的存在先於人的本質；認為人有絕對的選擇自由，但又並不具備理性的基礎；認為世界是荒誕的，人生孤獨而沒有意義。存在主義哲學迎合了戰後西方人悲觀厭世、抑鬱苦悶的精神狀態，而存在主義戲劇正是傳播這種哲學的有力手段。儘管此類作家認為世界是荒誕的、非理性的，但他們的戲劇保持了傳統的形式，具有比較完整的人物、情節，結構是用理性的手法來表現非理性的內容，這為以後的荒誕派戲劇所不取，但是存在主義戲劇在哲學思想上為荒誕派戲劇作了準備。
存在主義戲劇從60年代起減弱了勢頭，代表作：薩特的《群蠅》、《密室》、《死無葬身之地》，加繆的《誤會》《戒嚴》
5樓：完美假知己
存在主義的集大成者薩特在研究**教存在主義哲學的基礎上，拋棄了克爾凱郭爾的宗教神祕主義，繼承並發展了胡塞爾的非理性主義，形成了他自成體系的哲學思想——無神論的存在主義。從此，存在主義哲學的發展跨入了一個新階段，這就是通常所說的當代存在主義哲學。
存在主義戲劇的傳播手段是什麼？
6樓：漫閱科技
存在主義戲劇正是傳播這種哲學的有力手段。它為以後的荒誕派戲劇作了準備。代表作家是薩特(1905～1980)和加繆(1913～1960)。
薩特劇作有《群繩》、《密室》、《死無葬身之地》、《骯髒的手》等。
存在主義對20世紀戲劇的影響
7樓：小灰馬
現代戲劇流派之一。20世紀30年代末在法國興起，40年代，尤其在戰後發展到頂峰。存在主義戲劇的思想哲學基礎是廣泛流行於歐洲的存在主義學說。
這一學說認為人的存在先於人的本質；認為人有絕對的選擇自由，但又並不具備理性的基礎；認為世界是荒誕的，人生孤獨而沒有意義。存在主義哲學迎合了戰後西方人悲觀厭世、抑鬱苦悶的精神狀態，而存在主義戲劇正是傳播這種哲學的有力手段。存在主義戲劇的思想哲學基礎是存在主義.
以下作品屬於存在主義文學代表作的是（ ）
8樓：逸y韻
c諾貝爾文學獎作品《鼠疫》：存在主義代表作
存在主義課程論的代表人物
9樓：楓橋映月夜泊
存在主義課程論的主要代表人物是奈勒。
存在主義課程論是以存在主義教育哲學為基礎的課程觀念。第二次世界大戰後，原產生於德國的存在主義哲學在整個西方世界流行，代表人物有德國的海德格爾、雅斯貝爾斯，法國的薩特和奧地利的布伯。50 年代，美國教育家奈勒、莫里斯等將存在主義運用於教育理論，於是形成一種教育思想流派。
存在主義者認為，教育的主要目的是為每一個具體的個人服務。教育應該指導人意識到自己的環境條件，促進其順利地投入到有重要意義的生存中去。學校課程的全部重點必須從事物世界轉移到人格世界，因而人文學科是最重要的。
要使所有的兒童，除聖經以外還要熟悉古代歷史和古典著作。各種教材本身沒有價值，它是個人藉以發展自我認識和自我責任感的工具。主張理想的課程應承認個人在經驗上的差異，以學生的興趣作為學習計劃與活動的根據。
提倡活動性課程，以即時的需要為出發點，學生在分組和個人單獨活動中有完全自由。這種課程觀念直接影響到後來人本主義課程觀的產生。
10樓：匿名使用者
一、存在主義課程論代表人物有德國的海德格爾、雅斯貝爾斯，法國的薩特。
二、存在主義課程論：
教育的主要目的是為每一個具體的個人服務。教育應該指導人意識到自己的環境條件，促進其順利地投入到有重要意義的生存中去。學校課程的全部重點必須從事物世界轉移到人格世界，因而人文學科是最重要的。
要使所有的兒童，除聖經以外還要熟悉古代歷史和古典著作。各種教材本身沒有價值，它是個人藉以發展自我認識和自我責任感的工具。
主張理想的課程應承認個人在經驗上的差異，以學生的興趣作為學習計劃與活動的根據。提倡活動性課程，以即時的需要為出發點，學生在分組和個人單獨活動中有完全自由。這種課程觀念直接影響到後來人本主義課程觀的產生。
幾位代表人物的介紹：
馬丁·海德格爾(德語:martin heidegger，1889.09.
26-1976.05.26)，德國哲學家，20世紀存在主義哲學的創始人和主要代表之一。
出生於德國西南巴登邦(baden)弗賴堡附近的梅斯基爾希(messkirch)的天主教家庭，逝於德國梅斯基爾希。
卡爾·雅斯貝爾斯karl jaspers 1883.02.23-1969.
02.26，德國哲學家，精神病學家，現代存在主義哲學主要代表之一。他出生於德國南部奧登堡，病逝於瑞士巴塞爾(basel)。
簡述存在主義文學的特徵. 5
11樓：匿名使用者
存在主義的思想淵源主要來自於索倫·克爾凱郭爾的神祕主義、尼采的唯意志主義、胡塞爾的現象學等。存在主義的主要創始人是海德格爾，將存在主義發揚光大的是薩特。
「存在先於本質」為薩特所提出，代表了存在主義的形而上學。這種形而上學同西方傳統的形而上學有著本質的不同。傳統的形而上學一般給「本質」賦予了普遍的、抽象的以及形式的特徵，而且一般認為在時間上來說，本質先於存在。
關於存在主義的基本概念「存在」：
1．指的是人的存在，而不是物的存在。「物」只能「有」，而不能「存在」。
2．不是指一般的人、人類的存在，而是指具體的、個別的人的存在。
3．不是指具體的有形的某個人的具體存在，而是指孤獨個人同自身的關係，他的自我感。
4．不是指個人對自身的理性認識，而是指孤獨個人的非理性的情緒體驗。
12樓：浮沉的白雲
存在主義不是一種經院哲學，而是一種人生哲學、人生態度，而且，它還以戲劇、**和電影(這幾方面薩特都建樹甚豐)的形式反映自己的哲學，從而形成了一個聲勢浩大的文**動，所以它的影響遠遠擴充套件到學術界之外。對青年知識分子，它有著特殊的吸引力。
13樓：匿名使用者
我也不是很知道
。剛才看百科，自己總結了幾點。你看行不行吧。
1、強調主觀意識的重要性，認為主觀決定客觀存在。
2、認為個人的價值高於一切
3、否認藝術的認識作用，認為藝術不是真實地再現客觀世界。
4、消極的處世態度。
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