1樓：水果和沙拉
我們作為初中物理教育教學工作者，在平時批改學生作業或試卷時可能常常會為學生雜亂的解題而煩惱，同時也為他們因解答的不規範導致失分而感到惋惜。其實，在我們的學生中有很大一部分在解答物理問題時會出現解答過程混亂，邏輯性差，書寫不規範的情況。那麼，學生有無良好的規範答題習慣在初中物理教學過程中是否是無傷大雅之事呢？
實則不然，學生有無規範答題習慣在很多時候會直接關係到學生成績的好壞。那麼該如何去培養學生這方面的能力呢，我從自身平時教學過程中的發現和對此類問題的總結出發，就學生在解答物理問題過程的規範性談幾點淺見。
找出學生解題過程中不能規範答題的原因
在平時批改學生作業或試卷時，通過對學生解題過程的分析及總結，我發現學生解題過程中表述不規範的原因有以下幾種：一是對知識點的理解只停留在文字表面，沒有深入透徹的理解；二是不能很好的把知識與生活結合起來；三是對題目的意思吃不透，不能很好的從題目中獲取有價值的資訊。如一試卷上的一題，一箱子重200n，放在水平地面上，小小用100n的力豎直向上提箱子。
問：（1）箱子受到的合力為多少？（2）箱子對地面的壓力為多少？
對於第(1)個問題的解答，很多學生都出現f合＝g－f拉＝200n－100n＝100n的答案，這就說明學生對題目吃不透，只是單純的想到兩個力，而沒有進一步思考到還存在地面對箱子的支援力，沒有理解到箱子此時受平衡力作用，處於靜止狀態，所受合力為零。而對於第（2）問的解答，則有f壓＝g＝200n之答案，總認為壓力就等於重力，而沒有理解求壓力應從相互作用力的知識著眼，箱子對地面的壓力應和地面對箱子的支援力是一對相互作用的力，此時支援力變小，壓力也應該隨之變小。這就說明了學生對知識理解不夠透徹，不能很好的應用所學解決生活實際問題。
像這種不規範的答題情況時有出現。
幫助學生形成規範的解題習慣
針對學生解題過程中出現不規範的原因，作出相對應的措施，幫助學生形成良好的規範答題習慣。要對學生規範答題進行培養，第一，要求作為教育者的我們，在課堂中必須把每一個知識點講細講透，我們要不斷的尋找較為適合學生理解的方法傳授給學生，讓學生能夠更為輕鬆、全面、透徹的理解知識；如，講到平衡力知識時，我們應讓學生儘可能的作出物體的受力分析圖，再根據二力平衡的條件找出其中的平衡力，這樣學生答題的規範性也就會大大提高。第二，在練習的講解中，儘量做到詳細到位、邏輯性強、語言規範精練。
如某試卷中一題目，一輛客車載著乘客在公路上行駛，突然前方的路邊竄出一隻狗，司機馬上緊急剎車，問：車上的乘客會有什麼反應，並用物理知識進行解釋。這題第一問很好作答，關鍵就是第二個問，作答時我們不能就簡單的說這是由於慣性的原因，應解釋清楚到位：
乘客和車一起向前運動，車突然剎車，乘客由於慣性要保持原有的向前運動的狀態，所以會向前傾。第三，在複習時，要幫助學生做好知識的歸納與連貫，讓知識在學生的腦海中能夠規範化，系統化。這樣，學生在解題時，對知識的應用就更熟練，從而使學生解答過程中邏輯性更強，答案更為規範。
如複習牛頓第一定律時，我們應結合平衡力進行，這樣將會更加有效。
當然，以上只是我個人的一點淺見，不一定正確。對於學生規範答題這一方面的培養，要做的工作還非常多，探索的路還很漫長
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