1樓：匿名使用者
一方面還要對教材後邊的習題初做一遍，把不會做的題做上記號，一起帶到課堂去解決。這樣做，就會增強聽課的目的性，掌握聽課的主動權，提高聽課的效果。長期堅持預習，還能培養讀書的習慣，形成自學的能力。
如何在新課程改革下發揮學生的主體性
2樓：司馬鑄劍
隨著教育改革的不斷深入，新課標的全面實施。改變過去傳統的教學模式，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，是當前面臨新形勢教學改革的必然要求。
一、更新教學觀念
新課改實施以來，廣大教師積極投身到新課改中來。新課改要求培養學生的動手能力和創新能力。以前教科書側重呈現式，呈現了傳授內容的過程和結果，而現在的教科書則突出探索的過程，就要求學生在探索過程中摸索出結果。
因此，我們在教學過程中要徹底拋棄滿堂灌的做法，要把思考的空間留給學生，讓學生去思考、實踐、總結。這樣，對於備課就提出了更高的要求。對於一節新課，如何鋪墊，創設情境，在教師精心備課中無不體現了以生為主，以師為引導作用的新課改要求。
在複習鞏固環節中，教師與學生共同訂正。在總結環節中，老師讓學生自己總結，「這節課我們有哪些新的收穫？」在新的教學環境下，我們要堅定不移走創新教法之路，只有教法創新，才能培養出創新人才。
二、要建立融洽的師生關係
師生關係的融洽程度也直接影響到課堂教學效果。一個非常融洽的師生關係帶來了寬鬆愉悅的課堂氣氛。同學們個個情緒飽滿。
他們懷著對老師的愛，對數學的愛，積極思考，大膽質疑，全身心投入到學習中。這樣學生在課堂中的主體地位就充分展示出來。老師懷著對學生的愛在課堂中解疑釋惑，循循善誘，指點迷津，教師起引領主導的作用。
假如沒有融洽的師生關係，課堂不是一潭死水就是亂哄哄一片，連正常的教學秩序都難以維持，怎能談得上發揮學生的主體作用，讓學生在課堂中佔主角唱大戲。所以，沒有良好的師生關係，就沒有教師工作的激情，就沒有學生學習的熱情，就無法實施新課改條件下課堂教學改革。
三、積極改進教學方法
新課改的目標之一就是，改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂與**、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，啟用封存的記憶，開啟幽閉的心智。
1.善於創設情境，設計疑問，讓學生有需求感、好奇心，激發思維。
古人云：「學貴有疑，疑則進也，小疑則小進，大疑則大進。」因此在課堂教學中，注意創設問題情境，激發學生學習動機，善於創設貼近學生生活的情境，讓學生在活動中發現新問題，或者對新知識巧妙的鋪墊並適時加以引申，先讓學生髮現新問題，再通過**、分析、討論等一系列教學活動，讓學生進一步去研究、解決這些問題。
2.在課堂上改變學習方式，提倡自主、合作、**的學習方式。
新課程標準指出：「學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。」所以學生對數學知識的學習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經成為學生學習數學的重要方式。
教師在課堂上的作用就是組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、**問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應儘量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導、點撥，起到為學生「導航」的作用，絕不可以越俎代庖。讓學生在多種**過程中，主動地獲取知識。
總之，面對新課改，教師要緊跟時代步伐，不斷學習和更新教育理念，積極探索、反思、總結出一條更好的途徑，形成高效型新課堂，促進自身專業的發展，提高學生的科學素質。
新課程改革下如何做好教師角色的轉變
3樓：焰流
萊陽市實驗中學 李妍麗
新課程改革下教師地位和角色的轉變，並不意味著教師的角色不重要了，教師在教學中的作用降低了，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同於傳統教學中的教師。相反，在新課程改革下，為促進學生的主動學習，教師課下所做的工作更多，對教師的能力要求更高。那麼，作為中學數學教師又應當如何實現角色的轉變？
採取哪些措施加以應對？本文就教學實踐談談個人的體會。
一、在新課程改革下教師的角色轉變
1.轉變觀念，突出學生的主體地位
教師在進行課堂教學設計時，要樹立「以學生為本」的全新的教育教學改革，將課堂的主動權交還給學生，充分發揮學生在課堂上的主體地位。新課程提倡改變學生的學習方式，提倡學生開展自主學習、合作學習、**學習，因此教師要變「指揮者」為「引導者」。比如，在講「信用卡」內容時，問學生都使用過哪些信用卡？
會給你的生活帶來哪些便利？利用學生的答案，結合教材知識共同**、學習，總結出信用卡的特點。
2.為學生的合作學習創設適宜的環境
教師要為學生的合作學習創造平等、民主的課堂氣氛，在師生關係上摒棄權力與服從、建立平等、和諧的師生關係。尊重學生的人格和自尊，培養自信心。教師要指導學生如何進行合作學習，同伴之間如何合作、師生之間如何合作，為學生提供合作學習的方法和成功的範例。
比如，在講「民主決策」這一內容時，可讓學生分小組，分角色模擬關於教育收費的聽證會。各小組派出代表上講臺發言，並接受同學與老師的提問，共同**，共同總結。
3.充分利用數學學科的特點，引導學生自我**
數學學科與社會實際、社會生活密切相關。應積極開展課外活動，廣泛進行社會調查，培養學生的社會實踐能力和創新精神。在**過程中教師不再是知識的仲裁者、課堂的控制者，而是學生**學習活動的支持者、引導者和合作者，是和學生平等相處的夥伴。
二、面對新課程改革，教師應做好角色的轉變
1.要更新教育觀念
首先，教師要認識到課程改革的必要性和重要性，擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。
第三，教師要時刻樹立「以學生為本」的現代教育改革，要求教師的教學要關注每一位學生的身心發展的需要。在數學教學過程中，不但使學生掌握數學知識，而且要培養學生對數學的持久興趣，指導學生掌握學習數學的方法，讓學生體會和理解數學在日常生活中和社會生產實際中所起的作用和價值。為提高學生的數學素養和終身學習打下良好的基礎。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2.要更新知識結構
現代科技飛速發展，知識更新的速度越來越快，新知識層出不窮。教師在學校所學的知識有的早已老化，有些觀點早已過時。因此，為了適應教學改革的需要，我們數學教師首先應通過自學、參加繼續教育學習，提高自己的專業知識水平。
我們要不斷地更新自己的知識結構，不斷地學習，才能跟上時代發展的步伐，以利於更好地開展教育教學工作。
其次，通過報紙、雜誌、資訊科技等來收集有關的教育教學資料，充實自己的實踐活動。選修課的開設，校本課程的開發，要求我們數學教師不僅要精通自己的專業知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所瞭解。
3.要調整好心理狀態
在傳統的課堂教學中，教師是權威，是學生獲取知識的唯一源泉。在資訊時代的今天，學生獲得教育資訊的渠道是多元化的，是豐富多彩的。有時學生獲得的資訊可能比教師還快，比教師要多。
所以這時的教師在學生面前可能會在心理上造成某種落差。
三、面對新課程，教師要提高施教能力
1.提高把握新課程的能力
作為中學數學教師首先應瞭解新課程減少了哪些內容，增加了哪些內容，增加的新內容是以何種形式呈現的。其次對新的教材體系中的新內容、新要求，要努力「吃透」。對「知識點」的分佈及其不同的要求，教師在教學設計時要把握好尺度，防止因不瞭解整體安排而把教材中分幾次達成的知識做一次性處理或任意拔高。
對增加的新內容，應分析為什麼引入，引入了多少，怎樣組織教學才能體現新教材的意圖，防止範圍、難度失控；對應用性和實踐性的知識內容，應給予充分的重視，切不可因「應試」是否需要來決定取捨。對刪去的內容也要做認真分析，有些知識點雖然是內容刪去了，但其思想可能還會有所體現，因此教師在進行教學設計時要給予充分的考慮。
2.提高使用現代教育技術手段的能力
多**技術和網路技術具有強大的資訊傳播功能，為數學課程改革提供了極為有利的條件。這就要求教師掌握計算機工具，有能力在網路上獲取教學中所需的資訊資料，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件，等等。
3.努力將新課程改革轉化為實際教學行為
教師必須將新課程改革轉化為課堂教學行為，大膽嘗試，勇於探索，具有面對失敗的勇氣。例如，在最初採取合作學習的過程中，可能會出現學生的學習目標不明確，學生不知如何進行合作學習，課堂秩序混亂，學生沒有達到預期的學習目標等情況。對於這些情況，教師要做好充分的思想準備，要具有面對失敗的勇氣，要及時總結失敗的經驗教訓，調整自己的設計方案（如，開展合作學習之前，對學生進行學習方法的指導），再次實踐，直到達到預期的效果。
綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學數學教師要及早認清現代教育中，社會對教師角色的期望，做好角色轉變的準備，這將有利於教師自身素質的提高，有利於確保課程改革的順利進行。2200
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