1樓：米迦勒之舞
三年級上冊第14課《蜜蜂》文章以第一人稱寫了他所做的一個實驗，這個實驗體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。
《蜜蜂》是法布林所作的文章，出自作品《昆蟲記》，文章以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。
作者嚴謹的作風體現在課文的開頭，作者用了「聽說」一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了「我」作試驗的原因，也體現了「我」不輕信盲從的求實的科學態度。
課文中的結論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。
擴充套件資料
《蜜蜂》賞析：
《蜜蜂》融合了科學與文學，這也意味著它既有科學的理性又有文學的感性。書中不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考，試圖在科學中融入更深層的含義。
在研究記錄之餘，作者在字裡行間也提及自己清貧樂道的鄉間生活、所居住的庭院、外出捕蟲的經歷，向讀者介紹膝下的兒女，乃至他的家犬，這正符合了「回憶」二字，充滿了人情味。
這部作品的感性基調以及動力，就是一種對生命的敬畏和關愛，一種對生存的清醒認識，一種對生活的深厚感情。而科學的理性就是得到了這種感性的支援才能持續下去。
2樓：匿名使用者
《蜜蜂》的作者是法國昆蟲學家（法布林），本文以第（一）人稱寫了他所做的一個實驗：證實了（蜜蜂有辨認方向的能力），體現了作者（嚴謹細緻）的科學態度和（實事求是）的作風。
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三年級蜜蜂這篇課文體現了作者怎樣的精神
3樓：介於石心
《蜜蜂》一文通過一次實驗證明了蜜蜂有辨認方向的能力，表現了法布林認真探索的精神和嚴謹的科學態度。是法布林所作的文章，出自其作品《昆蟲記》。
本文收錄在人教版語文三年級上冊第14課。
《蜜蜂》原文（人教版）：
聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到**，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
一天，在我家花園的蜂窩裡捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋裡。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，在它們的背上做了白色的記號。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就衝過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：「有兩隻蜜蜂飛回來了，兩點四十分回到蜂窩裡，滿身都是花粉呢。」
天都快黑了，還沒見到其他蜜蜂飛回來。第二天我檢查蜂窩時，又發現了十五隻背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。
儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
4樓：課文你來說
《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布林為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋裡，帶到兩裡多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。
通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。
課文告訴我們要學習法布林嚴謹的科學態度以及認真探索的精神。
5樓：吳我的你好
《蜜蜂》一文的作者是法布林，通過一次實驗證明了蜜蜂有辨認方向的能力，表現了法布林認真探索的精神和嚴謹的科學態度。
6樓：匿名使用者
123456789怕是短髮幹哈就困啦珍惜吃vb你媽。
關於法國昆蟲學家法布林《蜜蜂》的問題
7樓：匿名使用者
《蜜蜂》的作者是法國昆蟲學家（法布林），本文以第（一）人稱寫了他所做的一個實驗：證實了（蜜蜂有辨認方向的能力），體現了作者（嚴謹細緻）的科學態度和（實事求是）的作風。
課文記得是這樣的。
語文三年級上冊第14課，蜜蜂課文是什麼，試驗的結論是什麼
8樓：匿名使用者
蜜蜂有辨認方向的能力
9樓：花語網
題目不完整，不能正常作答
10樓：匿名使用者
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三年級14課蜜蜂，作者通過試驗得出了什麼結論，是怎樣得出來的？
11樓：lalala小老虎
經過反覆的實驗後,認定蜜蜂真正發聲器應該是雙翅根部下的兩個小黑點,並撰寫出科學**《蜜蜂並不是靠翅膀振動發聲》。
參考文獻：《昆蟲記》
《昆蟲記》（souvenirs entomologiques）又稱《昆蟲世界》《昆蟲物語》《昆蟲學札記》或《昆蟲的故事》，是法國昆蟲學家、文學家讓-亨利·卡西米爾·法布林所著的長篇科普文學作品，共十卷。（法國）
參考資料法布林.昆蟲記.法國：法國文學出版社，1879
12樓：隨泉彭和悌
目的：蜜蜂有沒有辨認方向的能力結論：經過反覆的實驗後,認定蜜蜂真正發聲器應該是雙翅根部下的兩個小黑點,並撰寫出科學**《蜜蜂並不是靠翅膀振動發聲》。
三年級語文上冊課文第十四課作者從試驗中得出了什麼結論，是怎樣得出來的
13樓：匿名使用者
1、法布林從實驗中得出：蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。（沿途都是陌生的景物，蜜蜂並不熟悉，它們被悶在紙袋裡，還走了兩裡多路，根本看不到周圍的景物，所以他們靠的不是超常的記憶力，而是有辨別方向的能力）
2、通過做實驗得出來的：
（1）在他自己的花園裡抓一些蜜蜂，放進口袋裡；
（2）在蜜蜂的背上做出白色的標記；
（3）亨利法布林自己帶著蜜蜂走了2公里多的路，然後放了蜜蜂；
（4）讓他的小女兒在蜜蜂窩旁白等著，看看有多少隻蜜蜂回來。
法布林做的實驗是證明蜜蜂有辨別方向的能力，沿途都是陌生的景物，蜜蜂並不熟悉，它們被悶在紙袋裡，還走了兩裡多路，根本看不到周圍的景物，所以他們靠的不同超常的記憶力。
14樓：砂粒
三年級語文上冊課文第十四課作者通過觀察與推測得出試驗的結論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
15樓：匿名使用者
我不知道，大家知道嗎？
三年級語文上冊課文第十四課作者從試驗中得出了什麼結論？是怎樣得出來的？
16樓：匿名使用者
1、法布林從實驗中得出：蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。（沿途都是陌生的景物，蜜蜂並不熟悉，它們被悶在紙袋裡，還走了兩裡多路，根本看不到周圍的景物，所以他們靠的不是超常的記憶力，而是有辨別方向的能力）
2、通過做實驗得出來的：
（1）在他自己的花園裡抓一些蜜蜂，放進口袋裡；
（2）在蜜蜂的背上做出白色的標記；
（3）亨利法布林自己帶著蜜蜂走了2公里多的路，然後放了蜜蜂；
（4）讓他的小女兒在蜜蜂窩旁白等著，看看有多少隻蜜蜂回來。
法布林做的實驗是證明蜜蜂有辨別方向的能力，沿途都是陌生的景物，蜜蜂並不熟悉，它們被悶在紙袋裡，還走了兩裡多路，根本看不到周圍的景物，所以他們靠的不同超常的記憶力。
人教版三年級語文上課文第14課蜜蜂有什麼多音字
一共有 說 背 只 悶 散 幾 地 看 衝 分 間 號 中 說 背 只 悶 散 幾 地 看 衝 分 間 號 中 14蜜蜂課文的多音字？14蜜蜂課文的多音字 悶m n 悶熱 m n 愁悶 幾j 幾乎 j 幾個 盡j n 儘管 j n 盡力 散s n 散步 s n 散文 本文通過寫 我 驗證蜜蜂有無辨認...
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