精神分析學派的代表人物,新精神分析心裡學的代表人物是誰

2021-03-21 18:11:10 字數 4961 閱讀 9458

1樓:暗潮夜湧

弗洛依德,潛意識、泛性論、本能、情結

安娜弗洛伊德,弗洛伊德的女兒,防禦機制

榮格,集體潛意識

阿德勒,自卑感和優越感,出生順序的影響

埃裡克森,心理髮展八階段理論,同一性危機

霍尼,女性心理學,環境和社會的影響

弗羅姆,逃避自由

其實人本主義在一定程度上就受了弗洛伊德影響

2樓:我是你港姐呀

精神分析學派產生於2023年,其創始人是奧地利精神病醫師、心理學家弗洛伊德(s.freud,1856—1939)。

精神分析學派產生於2023年,其創始人是奧地利精神病醫師、心理學家弗洛伊德(s.freud,1856—1939)。這一學派的理論在20世紀20年代廣為流傳,頗具影響。

弗洛伊德認為,人的心理可以分為兩部分:意識與潛意識。潛意識不能被本人所意識,它包括原始的盲目衝動、各種本能以及出生後被壓抑的動機與慾望。

他強調潛意識的重要性,認為性本能是人的心理的基本動力,是擺佈個人命運和決定社會發展的永恆力量。

弗洛伊德把人格分為本我、自我、超我三部分,其中本我與生俱來,包括著先天本能與原始慾望;自我由本我分出,處於本我與外部世界之間,對本我進行控制與調節;超我是「道德化了的自我」,包括良心與理想兩部分,主要職能是指導自我去限制本我的衝動。三者通常處於平衡狀態,平衡被破壞,則導致精神病。

3樓:匿名使用者

精神分析學派包括創始人弗洛伊德,即他的學生阿費烈德 .阿德勒、卡爾·古斯塔夫·榮格、奧圖.蘭克,卡倫.

杭妮,史塔克.蘇利文等。精神分析由弗洛伊德開創,其後被不斷修正與發展,影響力遠遠超出心理學,所以讀者群相應更為廣泛。

4樓:匿名使用者

s.弗洛伊德(sigmund freud)(1856-1939),奧地利心理學家、精神分析學派的創始人。也是其代表人物

(1)是以人類的心理位研究物件,通過研究人類的心理去理解人的內心世界的科學它強調人的本能的,情慾的,自然的一面

(2)精神分析把人與動物分開,精神分析認為人與動物之間的根本差別,在於本能,動物是依靠本能生存的,而人不是,人也有本能,然而人的本能已經「喪失」了

(3)人心,取代喪失的本能

(4)人的心理疾病。

(5)精神分析學說。為了瞭解人的一顆獨特的敏感的心,弗洛伊德專門創立了一門用來解釋這顆心的構造和行為的科學,這就是精神分析學。精神分析學應該是整個心理學的一部分,但它又與其他心理學有著非常大的差別,精神分析的一大特色,是以「潛意識」這種東西為前提,來思考和研究心理問題,來揭示人類的「心」和「心理疾病」的祕密。

繼而通過這些理論

揭示人心和人類行為的祕密

5樓:匿名使用者

弗洛伊德 性本能

安娜弗洛伊德 防禦機制

新精神分析心裡學的代表人物是誰

6樓:張力老師

新精神分析:20世紀40年代在美國從精神分析運動中分離出來的一個心理學流派,也稱精神分析文化派或社會學派。總稱為新精神分析學派。

新精神分析這一派中各種理論的側重點雖互有差異,但也有其共同特徵,大致為:①他們都強調社會和文化因素對人的心理和行為的影響。②他們大都強調家庭環境和童年經驗對人格發展的重大作用。

③他們都重視自我的整合和調節作用,對精神神經病的**持樂觀態度。

上世紀30年代,經濟危機席捲資本主義國家,加上後來的第二次世界大戰,精神神經病率大大增高。患者的**反映了當時社會上種種複雜因素。一些從西歐,特別是從德國移居美國的精神病學家和精神分析理論家,在新的社會歷史條件下,在醫療實踐和理論**中,開始背離了正統的精神分析路線。

他們反對s.弗洛伊德學說中的本能論,拋棄了裡比多(即性力)的概念和人格結構說,把文化、社會條件和人際關係等因素提到了精神分析的人格理論和**原則的首位,逐漸形成了新精神分析派[1] 。這一派的主要代表有h.

s.沙利文、k.霍妮、e.

弗羅姆等人。g.墨菲在其《近代心理學歷史導引》(1972)一書中指出:

「現代某些最有權威的精神分析著作家如霍妮、沙利文和弗羅姆等,經過普遍的同意,已被逐出弗洛伊德的體系,而另一些人特別是e.克里斯、p.格里納克、d.

拉帕波特和e.埃裡克森則已一致被認為是『圈內的』而不是『圈外的』。」

新精神分析並不是一個緊密而統一的派別,即以上述三人而論,他們不但在理論上各有偏重,而且也很不團結。

7樓:匿名使用者

阿德勒的個體心理學和榮格的分析心理學;重視社會文化因素作用的被稱為新精神分析學派,代表人物有:霍妮、沙利文、埃裡克森、卡丁納、弗洛姆等。

心理學的各個主要流派的代表人物及主要觀點?

8樓:艾德教育全國總校

一、構造主義心理學

代表人物:馮特,構造主義心理學產生於19世紀70年代,是心理學的第一個理論學派。

主要觀點:認為心理學是研究意識(經驗)的科學。他把意識分為感覺、意象和感情三個基本元素,認為所有複雜的心理活動都是由這些基本元素構成的。馮特首創實驗內省法。

二、機能主義心理學

代表人物:詹姆士,機能主義心理學產生於19世紀末。

主要觀點:比較強調意識的作用和功能,認為意識的作用就是使有機體適應環境。其著名代表人物還有杜威、安吉爾、桑代克、卡爾等。

三、行為主義心理學

代表人物:華生,行為主義心理學產生於2023年,

主要觀點:反對心理學研究意識,主張研究行為,把刺激一反應(s-r)作為解釋行為的公式。行為主義反對內省,主張使用客觀研究方法。

四、格式塔心理學

代表人物:惠特海默、考夫卡和苛勒,格式塔心理學2023年誕生於德國,後來在美國得到進一步發展。後期代表人物是勒溫。

主要觀點:格式塔心理學反對把意識分解為元素,而強調心理作為一個整體、一種心理組織的意義。

五、精神分析心理學

代表人物:奧地利精神病學家弗洛伊德,精神分析心理學產生於2023年

主要觀點:該學派重視異常行為的分析,強調心理學應該研究無意識現象。該學派的理論根據是來自對精神病患者診斷**的臨床經驗。

六、人本主義心理學

興起於20世紀50~60年代的美國,代表人物:美國心理學家馬斯洛和羅傑斯等。

主要觀點:該學派反對精神分析學派和行為主義對心理學研究問題的窄化和偏頗,被稱為現代心理學的第三種勢力。認為人的本質是好的、善良的,人有自由意志,有自我實現的需要。

七、認知心理學

起源於對行為主義心理學的反對。代表人物是奈塞和皮亞傑,

主要觀點:其主要理論是資訊加工理論,所以又稱資訊加工心理學,認知心理學把人的心理活動看作是資訊處理系統,由感官蒐集的資訊,經分析、儲存、轉換並加以利用。這些活動叫做資訊加工過程。

廣義的認知心理學也包括皮亞傑學派,皮亞傑學派主張心理學應研究兒童的認知活動,並著力探索智慧的性質及其結構和機能。

9樓:

現在心理學的主要流派有:精神分析學派 行為主義學派 認知心理學派 人本主義學派

精神分析學派代表人物:弗洛伊德 榮格

行為主義學派:華生 斯金納 班杜拉

認知心理學派:皮亞傑

人本主義學派:馬斯洛 羅傑斯

主要觀點在網頁搜尋這些人物就有詳細和大概的描述了.

10樓:遙控東方龍

心理學裡面主要流派有華明60的物質理論。

11樓:匿名使用者

精神分析學派 行為主義學派 認知心理學派 人本主義學派精神分析學派代表人物:弗洛伊德 榮格

行為主義學派:華生 斯金納 班杜拉

認知心理學派:皮亞傑

人本主義學派:馬斯洛 羅傑斯

12樓:匿名使用者

《西方心理學史》,很全,考研複試都看這個。

13樓:青花飛舞吧

弗洛伊德 精神分析學

心理學的各個主要流派的代表人物及主要觀點是什麼?

14樓:艾德教育全國總校

一、構造主義心理學

代表人物:馮特,構造主義心理學產生於19世紀70年代,是心理學的第一個理論學派。

主要觀點:認為心理學是研究意識(經驗)的科學。他把意識分為感覺、意象和感情三個基本元素,認為所有複雜的心理活動都是由這些基本元素構成的。馮特首創實驗內省法。

二、機能主義心理學

代表人物:詹姆士,機能主義心理學產生於19世紀末。

主要觀點:比較強調意識的作用和功能,認為意識的作用就是使有機體適應環境。其著名代表人物還有杜威、安吉爾、桑代克、卡爾等。

三、行為主義心理學

代表人物:華生,行為主義心理學產生於2023年,

主要觀點:反對心理學研究意識,主張研究行為,把刺激一反應(s-r)作為解釋行為的公式。行為主義反對內省,主張使用客觀研究方法。

四、格式塔心理學

代表人物:惠特海默、考夫卡和苛勒,格式塔心理學2023年誕生於德國,後來在美國得到進一步發展。後期代表人物是勒溫。

主要觀點:格式塔心理學反對把意識分解為元素,而強調心理作為一個整體、一種心理組織的意義。

五、精神分析心理學

代表人物:奧地利精神病學家弗洛伊德,精神分析心理學產生於2023年

主要觀點:該學派重視異常行為的分析,強調心理學應該研究無意識現象。該學派的理論根據是來自對精神病患者診斷**的臨床經驗。

六、人本主義心理學

興起於20世紀50~60年代的美國,代表人物:美國心理學家馬斯洛和羅傑斯等。

主要觀點:該學派反對精神分析學派和行為主義對心理學研究問題的窄化和偏頗,被稱為現代心理學的第三種勢力。認為人的本質是好的、善良的,人有自由意志,有自我實現的需要。

七、認知心理學

起源於對行為主義心理學的反對。代表人物是奈塞和皮亞傑,

主要觀點:其主要理論是資訊加工理論,所以又稱資訊加工心理學,認知心理學把人的心理活動看作是資訊處理系統,由感官蒐集的資訊,經分析、儲存、轉換並加以利用。這些活動叫做資訊加工過程。

廣義的認知心理學也包括皮亞傑學派,皮亞傑學派主張心理學應研究兒童的認知活動,並著力探索智慧的性質及其結構和機能。

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