1樓：小周春燕
① 它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虯枝。② 也許你要說它不美。③ 如果美是專指「婆娑」或「旁逸斜出」之類而言，④那麼，白楊樹算不得樹中的好女子。
⑤但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉大夫。
教參對上文中「婆娑」一詞的解釋是：「盤旋。一般指舞蹈，文中指枝幹屈曲盤旋。」對照文段的結構和思想內容，筆者對這種理解稍微有點不同的看法，謹在此提出供大家批評。
首先，把「婆娑」理解為「枝幹屈曲盤旋」，則句①中前後兩個「沒有」所攜的句子造成了內容的重複，也不符合偶句之為使內容全面或語勢酣暢或形成對比而並舉的特點。而且，因為句式相同，卻又不是（此處也無必要）抒情上的反覆這種修辭手法，簡單地把兩個「沒有」的內容理解為同一個意思，會導致句①中後一分句成為贅句，除非句①中的兩個標點位置互換，單讓「沒有屈曲盤旋的虯枝」成為「也許你要說它不美」的句內原因。
其次，從作者語言的意圖來看，寫① 、②、③、④等句是為形成比較，以突出句⑤中的內容，收到 「欲揚先抑」的效果。所以，①、②、③、④句的內容在思想上是一致的，都是為了和句 5 形成轉折。這種一致性，就很明顯地表現在句③和句①的內容的照應上。
即句③中的「婆娑」與句①中「婆娑」照應，句③中「旁逸斜出」與句①中「屈曲盤旋」相照應。而句③中的連詞「或」表示選擇，選擇關係的幾個方面在內容上不應有交叉，相對應，句①中「婆娑」與「屈曲盤旋」內容也應不同。
希望可以幫到你！
品味下列句中加點的詞語。
2樓：匿名使用者
運用了擬人的修辭手法，形象的寫出了秋天的特點
3樓：匿名使用者
棲息一詞，運用了擬人的手法，將秋天賦予了人的靈動，生動而有情趣。
4樓：匿名使用者
運用擬人手法，體現出秋天時農人的閒適之情
《白楊禮讚》
5樓：百度文庫精選
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◆課程目標導航
6樓：匿名使用者
筆直的幹，筆直的枝。它的幹通常是丈把高，象是加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的枝一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕不旁斜逸出。
它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。
7樓：櫻夢戀雪夢之韻
二．1.(1)逃、斜、伸（2）屈服
2.那是……枝
3.步調一致 絕不
4.答：不矛盾，因為「普通」是指白楊的極常見，極易生長；「不平凡」是指白楊樹的外形美和內在氣質的不平凡。
5.答：白楊象徵著根據地的抗日軍民和民族解放鬥爭中的樸質，堅強，力求上進的精神。
6.力爭上游
7.b8.措—錯 抵—砥 孳—滋 遺—逸 艱—堅 擾—撓
9.枝枝爭上游
三．1.白楊禮讚 茅盾 沈德鴻 雁冰
2.由讚美白楊樹的內在氣質到揭示白楊樹的象徵意義
3.你不會覺得它只是樹
4.它偉大岸……夫
5.欲揚先抑
6.c7.答：鬆和鶴都是長壽、吉祥和象徵，表明店家希望每一位患者都健康長壽。
8.農民好比蜜蜂，雖耗盡了體力，卻創造了甜蜜的生活，清潔工好比城市和美容師，雖然弄髒了潔淨了大街小巷。
《白楊禮讚》中連用了四個難道，在內容上是如何層層深入的？
8樓：匿名使用者
第一段破題，直抒胸臆。「禮讚」，崇敬而讚美；「不平凡」，是禮讚的原因。起始峭拔有力，讚美之情破空而來。
第二段描寫高原景象，述說白楊樹的生長環境。粗線條勾畫，著眼於色彩，「黃綠錯綜的一條大氈子」，概述高原特色，遼闊平坦，色彩鮮豔，為全文開拓了廣闊天地，也為白楊樹畫出了背景。「撲」與「賓士」相呼應，寫出了迎面而來的情景，準確而形象；「綠波」「麥浪」「黃與綠主宰著」，與「黃綠錯綜」相呼應；「無邊無垠，坦蕩如砥」與「大氈子」相呼應，「宛若並肩的遠山的連峰」與高原相照應。
在寫景的同時又注意寫感覺，先突出「雄壯」「偉大」這兩種感覺，而後寫「另一種的味兒」——「單調」。在這裡，情與景融合在一起，體現抒情散文的特點。其間感覺有轉折，即由亢奮轉向倦怠、冷漠、低沉、單調，造成了文章的波瀾。
這是欲揚先抑的寫法，為白楊樹的出現鋪墊、蓄勢。
這一段寫高原的目的是：
1．交代白楊樹生長環境，襯托它堅強不屈的品格和傲然挺立的形象。
2．暗寫華北抗日戰場，為後文揭示象徵意義、表達主題思想作鋪墊。
第三段寫作者初見白楊樹的感覺。「傲然地聳立，像哨兵似的樹木」的外在景觀，給作者驚醒的感覺，「剎那間」「猛抬眼」「驚奇地叫了一聲」等語表達了這種驚醒的感覺。這一段異峰突起，由低潮轉入高潮，突出「我」的情緒轉變，為下文白楊樹出現起渲染作用。
用問答句提醒讀者注意。
第四段是過渡段，既是對上文「驚奇地叫了一聲」的補敘，又是下文讚美白楊樹的前奏。此處是二贊「不平凡」。（可以提示學生：「不平凡」與「極普通」有怎樣的聯絡?）
第五段描寫白楊樹的形貌和「精神氣質」。形貌方面，是從幹、枝、葉三方面來寫；「精神氣質」方面，是突出其正直、倔強、不折不撓和力爭上游的特點。
第六段是過渡段，為下文轉而揭示白楊樹的象徵意義起勢。此處是三贊「不平凡」。
第七段寫白楊樹的象徵意義。兩個「沒有」似乎要否定白楊樹的美，欲揚先抑；「但是」一轉，變抑為揚，否定的是「好女子」，肯定的是「偉丈夫」，用的是擬人和對比的手法。接連四個「難道」層層遞進，氣勢恢巨集，由讚美樹到讚美人，過渡自然。
第一個「難道」為由樹及人張本，第二個「難道」點明象徵北方農民，第三個「難道」點明象徵北方農民中的戰士，第四個「難道」點明象徵民族的抗日精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步昇華，讚美之情逐漸達到高潮，展現了比前文更為廓大深遠的精神境界。
第八段進一步寫白楊樹的象徵意義。「它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神」是全文的主題句。四贊「不平凡」，三提「極普通」。
兩個「相似」是對稱句，「不但……尤其……」是散句，句式富於變化。
第九段運用對比讚美白楊樹，結束全文，呼應開篇。「貴族化的楠木」與平民化的白楊樹作對比，讚美楠木的人與作者本人作對比，在對比中突出白楊樹的品質，顯示作者自己的立場態度。「那也是直挺秀頎的」形褒實貶，一語雙關，指樹實指人——「賤視民眾」的人。
本文在寫作上的突出特點，是運用象徵手法。作為一個文學家，茅盾以審美的眼光、動情的眼光來看待西北的自然景觀，發現白楊樹的象徵意義，然後託物言志，任情驅使揮就成篇，是情理之中的事。象徵是一種修辭方法，藉助具體事物，揭示某種意義或表現某種精神品質。
象徵含有象徵體和象徵義兩個因素。詩文中的象徵，一般是暗示性的，而《白楊禮讚》是明示性的。因為在當時的條件下，戰爭風雲席捲中國大地，人們無暇揣摩品味迂迴曲折意味深長的作品，作家們都用直率的方式表達個人和全體民眾的意志、願望。
所以本文的特點，既運用有餘韻的象徵手法，又運用直抒胸臆的寫法。在本文中，象徵體是白楊樹，象徵義（或本體）是北方的農民、北方農民中的戰士、中國人民抗日的精神和意志。此二者從某種意義上說具有相似性、同一性，這是象徵用於本文的重要基礎。
本文的另一寫作特點是欲揚先抑，波瀾起伏，跌宕生姿。從文章的思路、章法技巧的角度再將本文疏理一下：先寫白楊樹生長的自然環境，氣勢巨集大，情緒激昂，緊接著該是雄偉壯觀的景物「出場」?
偏不，作者的高唱轉為低調，寫**的「單調」感；而接著「單調」感的，是突如其來的亢奮激情的噴發，猶如一陣鑼鼓響過之後，白楊樹閃亮登場，它的登場確實「不平凡」，引起作者的驚醒、振奮；再往下寫白楊樹的形貌，突出它的高、挺直和丫枝聚攏的特點，這是對白楊樹的正面描寫；下面接著寫白楊樹的「精神品格」，點明它的象徵意義，又將文章的高潮掀起，四個排比句的氣勢有如浪潮，一浪高過一浪；最後將白楊樹與「貴族化的楠木」對比，是一反襯，或者說是延伸拓展，進一步強化對白楊樹的讚美之情，深化白楊樹的象徵意義。
本文的藝術風格屬於陽剛、雄壯型別的。這種風格的呈現，一方面是由於作者本來就習慣於表現這種風格，另一方面是由於作者為了寫大西北的白楊樹，有意地選定了這種風格。它具體地表現為如下幾個方面：
第一，大手筆寫白楊樹的生長環境，突出西北高原壯闊、粗獷的特點，以此為背景襯托白楊樹；第二，大寫意描繪白楊樹的形象，直露地點明白楊樹的象徵意義，這與工筆細繪、迂曲委婉的暗示型作品是迥然有別的；第三，語言大氣磅礴，長句、短句噴泉般地寫來，提問、排比迭出，全文一氣呵成，也是這種陽剛、雄壯風格的表現
9樓：匿名使用者
《白楊》的作者借白楊樹來讚美邊疆的建設者紮根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。
為什麼沒有答案,只有題目
10樓：
惟有少年心 昝聖騫
(1) 整理書櫃時，在角落裡發現一舊課本，我有點好奇的想看看。伸手一拿竟感覺有點阻力，於是稍微用力把它從書櫃壁上揭了下來，只聽「刺啦」一陣響。
(2)捧在手中，我慢慢地撫摸著它的蒼老，幾道灰白的摺痕上，模糊的「昝聖騫」三個字告訴我。這是我十歲讀初中二年級時用過的語文課本。
(3)我一直認為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因為父母急盼著我成材，五歲就進了小學。
但媽媽還是嫌慢，於是又跳過了四年級，最後以小學的年齡上了初中。正常學齡孩子的童年是隨著小學畢業而畢業的。而我的童年卻一直延伸到初中。
(4)看著十歲時讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。
(5)長期被擠壓在櫃壁上，書頁間已沒了空氣.很實在，也變的難以翻動。我儘量溫柔的慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有翻動新書時「嘩嘩」的響。
這一連串的動作在我看來是如此慎重與長久，彷彿過去了一個世紀。我不敢用力.只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章.
喚醒熟睡已久的九年前的心。一頁頁翻下去，彷彿是走進一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。
(6)穿過了《白楊禮讚》，望見了《背影》。看到了《楊修之死》……他們都被我打上了兒時的烙印--空白處密密麻麻都是字。小小的年紀學那樣的經典，只知道把老師講的內容趕緊寫下來。
我那時大概屬於「好讀書，不求甚解」的那類學生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明:我看過了，我學過了。
這種少年苦事、少年心思，今天想來多麼可愛。
(7)當眾朗讀，是那時語文課上的一大快事，務求讀得抑揚頓挫，神采飛揚，不破句不倒句，以博得同學的羨慕，老師的讚許。童年就是這樣一個痛快的年紀.展示自己不會被說成「出風頭」。
投入感情也沒人認為是 「做作」。我的朗讀一向很好，又少年不知「差」滋味，所以在一群很「老成」的同學中，我很容易爭取到讀書的機會。但有多少次。
「眉色飛舞」的朗讀，我已經不記得了。
(8)手裡這冊舊課本與案頭的書相比.最明顯的區別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時候對紅顏色的字十分敬畏，全然不似現在，隨手「硃批」。
那個時候總認為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學問，是老師、父母才能用的。敬畏之餘，更多是羨慕.期盼自己快點長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了。
現在大了，這個願望徹底實現了。所看之書，隨手的圈畫批註都是紅筆.內容也都是自家之言了。
自由是自由了.但反而覺得少了些什麼。
(9)忽然想在這語文書裡找找自己年少頑劣的痕跡，果然找到了.一看忍不住笑出聲來。那是上課無聊時，畫在頁尾的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個小人全由不規矩的圓和歪歪扭扭的線組成。
我會心地向後翻去，果然連續十幾頁都有。一頁頁單獨看，是看不出個所以然的;連續翻過去.人物都活了。
內容是兩個武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的.還有在遠處發氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打鬥聲。
(10)在課本的方寸之地，在四十分鐘裡，忙裡偷閒，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。
(11)想起宋人章良能的《小重山》:「舊遊無處不堪尋，無尋處，惟有少年心。」舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時的那種情懷·卻無從尋覓了。 (略有刪改)
9.閱讀原文(4) - (10)段，分別用四字短語依次概括作者找到的童年蹤跡。(3分)
(1) ▲ (2) ▲ (3)敬畏紅字 (4) ▲
10.閱讀第(5)段，用原文句子回答畫線句中。「我」一連串的翻書動作為什麼如此細膩與溫柔。(3分)
11.結合語境品析第(7)段中。「眉色飛舞」一詞的妙處。(4分)
12.為什麼。「我」在「最最簡陋的功夫戲」中。卻能演繹「最最快活的童年」?(4分)
13.舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時的那種情懷，為什麼「我」卻無從尋覓了?結合全文內容回答。 (4分)
答案:9.勤做筆記 當眾朗讀 畫簡筆畫
10.因為「我」只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久的九年前的心。
11.生動形象地表現了「我」朗讀時痛快淋漓地展示自己，投入感情忘我表演的情態。或:生動形象地表現了「我」朗讀時抑揚頓挫，神采飛揚的情態。
12.因為「我」在「最最簡陋的功夫戲」中找到了一種創作的快樂，給枯燥的讀書生活帶來了樂趣。或:因為 「我」能忙裡偷閒，在老師的眼皮底下偷偷找樂，使「我」的童年生活充滿了樂趣。
13.因為「我」失去了兒時的天真，失去了少年的期盼與夢想，失去了孩童的想像力與創造力，所以年少時的那種情懷，就無從尋覓了。
結合語境理解下列句子中加點詞語的意思
表示很大,偌表示程度 又綠又暖的澄清的河水與天光相映使整個濟南成了塊 空靈的藍水晶 將天光水色融為一體,描繪出濟南鮮亮明亮的色彩。結合語境,解釋下列句子中加點的詞語 1隱約2大叫3跟著4不好意思 結合語境理解下複列句子加點詞語的意制 思bai 1她憔悴般的du臉上現出央求般的神色 央求 zhi祈求 ...
下列句子中加點的詞語表現了人物怎樣的心理
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