1樓：天津臭蛋
甲：一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。
從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。
轟的一聲，是**的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。
彷彿冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨個兒格拉拉、格拉拉地鬆動。
乙：一年四季，春夏秋冬，每個季節都有自己的代表色。春的色彩是什麼呢？
一出門，到處都是一片霧濛濛般的綠色，
一山的，一地的
，一湖的
。。不知是誰，
把一瓶綠色的顏料掀翻了，潑撒在宣紙上，點點滴滴都是綠。枝頭最頂端的也是朦朧的綠，
於是一葉綠而知天下春了。
綠色是富於生命力的，在它的感召下，各種各色的花兒盛開了，到處都是，粉色、
淡紫色、白色……
閱讀方法
2樓：匿名使用者
示例:借鑑別人的經驗,聽取別人好的意見,同時注重實踐,在實踐中獲得知識。
3樓：
1聯絡上下文。2結合材料。3綜合電視劇、電影。
4樓：芮抒戶浩廣
語文教學中的文學作品閱讀，選材不僅僅侷限於語文字身，而是大膽開掘。在講求與學生閱讀水平相適應的前提下，更著力追求體現思想內涵和文化品位，注重不同學科和不同領域知識的相互滲透，注意貼近現實生活，體現時代要求，並且對閱讀的要求也越來越高，對學生的考查也更加新穎靈活，富有開放性。文學作品閱讀應注意以下幾點:
一、整體感知，把握主題
任何一個閱讀文字都是一個整體，在初步接觸文字時，最重要的是進行整體閱讀，著眼全域性看它寫了些什麼，想表達什麼主題。整體感知應運作於動手答題之前。多數閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內容或寫作意圖，感知題停留在知道的層面上，所以多數資訊應從文字中來，針對標題的設問往往也是整體感知。
如2023年山西省中考題《黃土》的第一題就是「速讀全文，說說作者通篇都在寫父親，為什麼要以『黃土』為題?」此題既是對全文內容的考查，也是對主題的考查。這篇散文雖然題為《黃土》，但著力描寫的卻是父親，以及像父親一樣的中國老一輩的農民，歌頌了他們辛勞一生而又默默無聞的美德。
如果對全文沒有一個整體感知，乍一看題目，還真以為與黃土地有關，對主題的把握，也就失去了導向，沒有了基礎。再如，第四題中說「文中的父親默默無聞，生平並未做過什麼大事，但讀來卻深沉感人，令人久久懷想。產生這種效果的原因:
一是作者對父親的
;二是作者對中國農民生存狀態的
。」此題的答案分別是「懷念」和「同情」。如果沒有對全文的深切感悟，恐怕也不是很容易得出答案。因此從整體上感知全文，把握主旨，是正確回答問題的關鍵。
二、兼顧問題，篩選資訊
中考閱讀題的設計，近年來趨向於主觀題目較多，但出題者往往也會選用文章中的有關資訊來組織答案。這就要求考生必須具備一種從文章中篩選資訊、重新組合的能力。怎樣快速、有效地從文章中將要用到的資訊篩選出來呢?
有兩種方法。一是廣義上的篩選，即在整體把握文意的基礎上，憑自己的語感和悟性，將文章中重要的資訊勾畫出來，如:把每一段的重要資訊篩選出來，並在重要詞語和句子下面作上標記，並結合語境作初步理解;找出過渡段、議論抒情的句子、揭示主旨的句子、環境描寫的句子並體會其作用等等。
閱讀過程中，如果預先關注了這些要點，再開啟題目，就會發現一些題目已在意料之中，自信心也會隨之大增。二是狹義上的篩選，即根據問題有針對性地篩選。這就要求閱讀文章之前，先將文後題目瀏覽一遍，看哪些問題需要從文中直接篩選。
兼顧問題，篩選資訊，就可以直接在文中將答案定位，然後，再進行整合，就形成了問題的答案。如:《黃土》的第二題說:
「②-④段是對父親生平事蹟的描寫，依次概括，應是、、
。」此題若事先瀏覽一遍，在閱讀文章時就可以直接在文中篩選、歸納。文章第二段主要記敘了這幾件事:
沒去過醫院、從不看病吃藥、不讓兒女買藥，停止服藥等。從第二段中將這些資訊提取出來之後，進行整合，就可以得出「生活節儉」或「生活節約」等類似的資訊，這樣第一個空的答案就產生了;依此類推，第
二、三個空的答案也可以從後面兩段文字中篩選出來。兼顧問題，篩選資訊，是一種非常好的手段，它既可以節省時間，又可以將要解決的問題快速定位，提高了閱讀效益。
三、換位思考，體驗真情
近年來的中考題中，**、散文被選用的頻率較高，並且多數為成年人的文章。十
五、六歲的中學生去閱讀成年人的文章，往往會產生一些距離感，如認知水平的差距、情感態度價值觀的差距等等，在閱讀中不可避免地會形成一些障礙。怎樣才能讓考生儘可能地理解文章的內容呢?只有讓學生融入到文章中充當文中的角色，才能更深切地去體驗真情實感。
這就是通常所說的換位思維。將文中的人物用「我」替代，將「我」置身於文章當中，用自己的體驗去再現文中的情境，往往會收到意想不到的效果。
「動人心者，莫先乎情」，以真情貫注的文字最能動人心魄，引人心馳神往，讓人回味無窮。《背影》一文，時至今日，仍令人魂牽夢繞，難以忘懷，就是因為作者以樸實真摯的文字營造了一種濃濃的情感氛圍，創造出了讓人難以割捨的親情空間。美文要美讀，有真情的文章，必須要用真情去品。
引導學生和作者情感神交的一個過程，也是孕育和昇華學生潛在情感，達到情動意發，與文共鳴的過程。適當轉換角色，讓學生融入文中會瞬時激發學生的閱讀情趣，喚起內心沉睡多時的靈感，嚐盡酸甜苦辣之味，享盡悲歡離合之美。從而，調動身上的每一根神經，在潛移默化中和作者同喜同怒，同樂同悲。
象鄒志安的《黃土》一文，作者在樸素、恬淡的敘述、描寫中融入了濃濃的親情，「美至無奇為至美」，
作者正是通過平凡的生活細節，捕捉到了普通人靈魂上的「光點」，謳歌他們身上未曾染過的人性美、人情美，表達了對父親真摯的憶念，讀來令人潸然淚下。
「以我心度人心」，讀這樣情文並茂的文章，要把作者的認識轉化為自己的認識，把作者的情感轉化為自己的情感，讓自己的心態進入語言環境中，進入文中人物的氛圍中，促使自己情感由文而生。只有這樣，才能體驗到其中的真情。山西省2023年中考題《黃土》的第六題的設計其實就是讓考生根據閱讀體驗談感受，寫真情。
如果文章內容「於我心有慼慼焉」，則說明讀懂了文章，感悟到了真情，這時，再讀油畫《父親》，可能就不難得出油畫的感人之處。
四、讀懂人物，把握形象
要求根據作品的內容，分析歸納人物形象的思想性格等特點;對人物形象作出賞析性的評價、啟示性的聯想等，是文學作品閱讀中經常出現的一個題型。解答這類題型的基本方法有:一是要從具體的寫人方法入手去剖析，抓住關鍵的抒情議論語句去體會;二是要用健康的審美情趣和理性的思考來品味人物的特徵。
如就《黃土》一文，有人設計了這樣一個題目:「請結合閱讀材料，簡要分析文中「父親」這一人物形象。」此問重在考查學生理解人物形象的能力，可以從具體的寫人方法入手去分析，如人物的外貌、神態、動作、語言、心理等。
本文寫父親的語言不是很多，但第二段中有幾句，「一瓶藥多少錢?」「不要買了，我不要緊。」為了不拖累子女，父親連自己的生命都不顧了，這說明什麼呢?
這說明父親是一個極其節儉的人。另外，也可以從關鍵性的語句去體會父親這一形象，如第一段中「極普通」、「勞動一生」、「默默死去」等句中，我們可以體會出父親是一個極平凡的人;如第三段的開頭一句「他平生也就只知道勞動」，第四段的開頭一句「父親從來無是無非，關心而弄不明白各種國家大事，可以說在精神上是貧困的。」從這些關鍵性句子中，我們也不難體會出父親還是一個辛勤勞作而又精神貧困的人。
這樣，通過以上兩種方法，我們將父親這一人物形象把握起來。
作文範文：我和書的故事
5樓：安曦爾
我和書的故事
我的第一本書，現在已找不到它了，回憶起來印象也不是很深，就像深海中的夜明珠，雖說珍貴，但光芒卻不過是模糊的一點點，很不起眼，但它卻曾真正地、一點都不摻假的存在過，於我有著非凡的意義。
回憶它的時候感覺有些累，時間久遠我幾乎將它忘記了。極力想起來的一絲絲線索、一幅幅畫面也如同被細沙鋪了一層一樣，不很清晰，隱隱記著上面畫著貓、狗、猴子，還有一頭大象，剩下的實在是想不起來了。讓我印象深刻的是媽媽經常給躺在床上的我讀裡面的故事，直到現在，我還清晰地記得媽媽坐在床頭邊，有感情地繪聲繪色地讀著，我也是使勁地睜著眼睛，生怕睡著了，錯過了哪個精彩環節。
那時，年幼的我對媽媽讀的故事一知半解，但卻由衷地對書感到好奇，特別想知道這薄薄的書中怎麼會藏著那麼多故事，而每一個故事裡都會有淘氣可愛的小朋友和那些頑皮機靈的小動物們。
每當自己一個人在家時，總是情不自禁地摸一摸那本書，感覺它就像一個好孩子那樣乖，不亂跑亂動，更不搞惡作劇，所以我從不將其作為破壞的物件。如果家中有人在看書的話，我就會翻開它，裝模作樣地讀著，有時候拿倒了都不知道。
那時我最大的心願就是能夠捧著那本書為父母講故事，就像媽媽給我講的那樣動聽、美妙。
後來，我認了字，可以自己讀故事了，很希望能再多讀一些書，父母對我的想法也很支援。我努力學習，認真做功課，漸漸地，認識的字由少變多，看的書也由薄變厚。好奇的我開始試探著讀一些作文選，慢慢發現作文其實是很有意思的，每篇作文都會給我帶來意猶未盡的感覺。
作文選便徹底代替了故事書，但這又無法令我滿足，於是便開始涉獵一些名家名作。在那些異彩紛呈的文字中，我感到書真是一個奇妙的大千世界，那裡面五彩繽紛，有喜有悲。後來，我又開始讀一些文學名著，先是簡寫版，然後是原著，讀古代文人的深刻思想，讀今日名家的精彩文筆。
我的書一天天多了起來，生活也變得無法與書分開了，書徹底融入了我的生命。
我的書櫃中，現在已經放滿了書，它們一本本靜靜地立在那裡，等待我去一一品讀。但最令我不能忘記的，卻是我的第一本書。它是我閱讀之路的起點，也是我讀書之旅的引路人。
感謝你，我的第一本書。
閱讀下面兩段文字，完成2324題。5分子路曰衛君待
小題1 正bai名 是為了du復興禮樂，並使刑罰得當，zhi這樣，百姓的行dao為才能有規範專，社會才屬有秩序。小題2 使百姓行為規範 使人人有尊嚴，相互尊重 使社會安定和諧。小題1 試題分析 此題要在整體感悟的基礎上，結合上下文來理解。從下文 名不正，則言不順 言不順，則事不成 事不成，則禮樂不興...
閱讀《蘇州園林》中的兩段文字,完成6 12小題
6.第一段文字共有四句話，下面層次劃分正確的是 b 7.文中的 據說 到過 也到過一些 這些詞語表達作用是以點代面，以偏概全.8.課文中說 蘇州園林是我國各地園林的標本 的理由是 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響.9.務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫 這句話在文中說明了蘇州園...
閱讀《勸學師說》中的兩段文字，完9 12成題 12分
小題1 c 小題2 b 小題3 d 小題4 a 小題1 足 可，值得。小題2 1 疑惑 2 糊塗 所以 3 表原因 4 用來 的，的憑藉。小題3 d都是語版氣助詞。a項分別表示修飾和並列。b項用法分別是 主謂取獨，代詞 這些 c項用法分別為 表權示揣測語氣，代指書中的。小題4 a不是 說明了學習方法...