1樓：匿名使用者
1.魚兒在水中清閒地散步。
2.小鳥在枝頭歡快地歌唱。
3.蟋蟀在草中彈琴。
4.山君在樹下打呼嚕，睡懶覺。
5.花兒在風中彎著腰。
6.風在輕輕地拍打著水面。
7.蝴蝶在空中跳舞。
8.星星在空中眨雙眼。
10.樹在風中絮絮低語。
2樓：明瑾怡
大豆說話了，像孩子們在拍手在嘩嘩嘩嘩嘩嘩的笑。
人教版三年級下冊語文書裡有哪些擬人句?
3樓：魯富貴肖鳥
1、風一吹,小樹在向我們招手.
2、海棠果搖動著它那圓圓的小臉,衝著你點頭微笑.
3、.秋天到了,樹上金紅的果子露出了笑臉,她在向著我們點頭微笑.
4樓：精銳小***
擬人句1 .秋天邁著沉穩的腳步緩緩地向我們走來,又悄無聲息地走開。 2.
秋天以翩躚之姿踏碎了夏天的流言。 3.秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙襬 4.
花兒在秋風中笑彎了腰。
5.夜空中的星星眨著眼睛,似乎正在對著你微笑。 6.
向日葵不斷地面向太陽公公做運動。 7.風兒快活地唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。
8.頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞。 9.
船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。
10.秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她們正在向著我們點頭微笑呢！ 11.
海棠果搖動著它那圓圓的小臉，衝著你點頭微笑。 12.一個個紅石榴小姑娘綻放出可愛的笑臉，躲在樹枝間。
13.寧靜的夜晚裡，只有那天上的星星在竊竊私語。 14.
綠油油的草被風吹彎了腰。
15.風是調皮的，一會把那朵悠閒的雲趕得滿天跑，還不斷變化她的面具，一會兒捲起地上的落葉，讓她們打著旋舞蹈。 16.油蛉在這裡低唱,蟋蟀在這裡彈琴。
17、那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
19、樹縫裡也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。 20、巨浪伸出雙臂把我猛地托起。
三年級下冊擬人句有哪些
5樓：匿名使用者
擬人句（一）
1.魚兒在水中悠閒地散步。
2.小鳥在枝頭歡快地唱歌。
3.蟋蟀在草中彈琴。
4.老虎在樹下打呼嚕，睡懶覺。
5.花兒在風中彎著腰。
6.風在輕輕地拍打著水面。
7.蝴蝶在空中跳舞。
8.星星在空中眨眼睛。
10.樹在風中絮絮低語。
擬人句（二）：
1、風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。
2、頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞。
3、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。
4、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點微笑。
5、海棠果搖動著它那圓圓的小臉，衝著你點頭微笑。
6、樹縫裡也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。
7、一個個紅石榴就像一個個小姑娘可愛的笑臉，躲在樹枝間。
8、巨浪伸出雙臂把我猛地托起。
9、春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來。
10、落葉隨著風高低起舞。
11、我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切鬱悶和煩惱。
12、陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被濛濛細雨淋醒了。
13、它脫下破舊的外衣，又開始新的生活；它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。
14、仲夏夜，清風徐徐吹來，明月追趕晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅趕著酷日留下的餘熱。
15、蜘蛛把蒼蠅拖來拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。
16、當悲傷的水流入穩重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，於是他們的心一起碎了；水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。於是就有了迷亂複雜的溶洞，就有了千姿百態的石筍，就有了洞口突突的泉水。
17、花兒在風中笑彎了腰。
18、秋天又邁著沉穩的腳步款款地向我們走來。
19、秋便以翩躚之姿踏碎了夏天的流言。
20、秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙襬。
21、夜空中的小星星眨著眼睛,似乎對你微笑.
22、向日葵不斷地面向太陽公公做運動．
23、鳴蟬在樹葉里長吟。
24、風是調皮的，一會把那朵悠閒的雲趕得滿天跑，還不斷變化她的面具，一會兒捲起地上的落葉，讓她們打著旋舞蹈。
25、小樹擺動著枝葉,向我們點頭笑。
26、一排排柳樹倒映在水中,欣賞著自己的容貌。
27、月亮一露面，滿天的星星驚散了。
28、寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。
6樓：匿名使用者
1.魚兒在水中悠閒地散步。
2.小鳥在枝頭歡快地唱歌。
3.蟋蟀在草中彈琴。
4.老虎在樹下打呼嚕，睡懶覺。
5.花兒在風中彎著腰。
6.風在輕輕地拍打著水面。
7.蝴蝶在空中跳舞。
8.星星在空中眨眼睛。
10.樹在風中絮絮低語。
擬人句（二）：
1、風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。
2、頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞。
3、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。
4、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點微笑。
5、海棠果搖動著它那圓圓的小臉，衝著你點頭微笑。
6、樹縫裡也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。
7、一個個紅石榴就像一個個小姑娘可愛的笑臉，躲在樹枝間。
8、巨浪伸出雙臂把我猛地托起。
9、春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來。
10、落葉隨著風高低起舞。
11、我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切鬱悶和煩惱。
12、陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被濛濛細雨淋醒了。
13、它脫下破舊的外衣，又開始新的生活；它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。
14、仲夏夜，清風徐徐吹來，明月追趕晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅趕著酷日留下的餘熱。
15、蜘蛛把蒼蠅拖來拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。
16、當悲傷的水流入穩重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，於是他們的心一起碎了；水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。於是就有了迷亂複雜的溶洞，就有了千姿百態的石筍，就有了洞口突突的泉水。
17、花兒在風中笑彎了腰。
18、秋天又邁著沉穩的腳步款款地向我們走來。
19、秋便以翩躚之姿踏碎了夏天的流言。
20、秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙襬。
21、夜空中的小星星眨著眼睛,似乎對你微笑.
22、向日葵不斷地面向太陽公公做運動．
23、鳴蟬在樹葉里長吟。
24、風是調皮的，一會把那朵悠閒的雲趕得滿天跑，還不斷變化她的面具，一會兒捲起地上的落葉，讓她們打著旋舞蹈。
25、小樹擺動著枝葉,向我們點頭笑。
26、一排排柳樹倒映在水中,欣賞著自己的容貌。
27、月亮一露面，滿天的星星驚散了。
28、寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語
7樓：百度使用者
水蜜桃掛滿了枝頭，沉甸甸的，把樹枝都壓彎了
8樓：匿名使用者
一、課文簡析
《我愛故鄉的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文，文章開篇點明主旨，直接抒發了「我」對故鄉楊梅、對故鄉的熱愛之情。接著將強烈的感情融進了對故鄉楊梅樹生動形象地描述之中，然後著重描寫了楊梅的可愛。
瞭解楊梅的形、色、味，從中學習作者細緻地觀察事物的方法是本課的教學重點，體會第二自然段擬人句的意思是本課的教學難點。
二、關於教法選定
「教無定法，但必有法，貴在得法」。根據本課特點，為了能突出重點、突破難點，增強教學效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指導等方法滲透於教學過程中。
變式法：
先指導學生學習寫「果」，著重對學生進行學法指導，再由「果」講到「樹」，最後回顧全篇。這種改變課文敘述順序，直奔重點段落的方法，既突破了重點，以兼顧了全篇。
直觀演示法：
為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象，增強學生感情體驗，在教中，我採用多**再現楊梅的生長過程，讓學生輕鬆地感知楊梅果形、色、味的特點。由於cai集**音形於一體，能調動學生多種感觀與活動，使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力。
朗讀指導法：
由於課文詞句優美，字裡行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情，因此在教學中我充分利用朗讀指導，讓學生在朗讀中理解課文詞句，領悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內化的過程。
三、關於學法的選定：
方法是能力的核心，只有學習得法，學生才能真正成為學習的主體，才能獲取自能讀書、自我發展的能力。由於這篇課文寫楊梅果「形、色、味」的三個段落結構基本相同，我抓住這一特點，設計了「教學法、正向遷移、鞏固深化」三個教學環節來重點訓練鞏固學生掌握「讀→找→說」的學法指導。使他們朝著「自能」讀書的目標前進。
在教學過程中，堅持以老師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，體現學法指導的層次性。
四、教學程式的安排：
如果說鑽研教材、研究教法、學法是教學的前提和基礎，那麼合理安排教學程式則是教學成功的關鍵。為了突出本課的教學重點、突破難點，我安排如下教學程式：
（一）整體感知，明確重點
帶著問題進行聽讀課文：
問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹？哪些自然段是寫楊梅果的？重點寫什麼？
這一設計，使學生可藉助影象進行**對照，將文字形象化。從視覺、聽覺上體驗課文情感，並在輕鬆的情境中找到問題答案，這樣既讓學生理清文章記敘順序，又讓學生明確本課的重點。
（二）滲透學法，突出重點
「授人魚，不如授人以漁」，閱讀教學目的關鍵是要教給學生一些具體的讀方方法，使學生脫離老師，逐漸進入自然讀書狀態，因此，我根據課文段落結構相似特性，安排了一個「讀→找→說」的讀書方法訓練，具體體現在以下幾個環節中：
1、老師總結學法：學習這一段時首先讀課文，然後找特點，最後說特點，簡單來說就是「讀→找→說」，（邊說邊出示課件：學習方法：讀→找→說）這一課件簡結明瞭，有助於學生迅速掌握方法。
2、定向遷移：
通過第四自然段的學習，學生已經初步瞭解「讀→找→說」三步讀書法，但要達到熟練程度還需訓練，因此學習楊梅果顏色這一段時，我採用半扶半放的方法，讓學生嘗試用學法來學習，從而鞏固學法。
a.首先出示學法指導的課件：
b.強化訓練。運用多**展示楊梅顏色變化過程，讓學生用「先……隨後……最後練習說一段話，對於程度高的學生，還可鼓勵他給這一課件配音。
以上步驟，既可以鞏固學法，同時還可以引導學生在說的過程中促進語言內化，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。
3、應用深化
如果前兩段「扶、「半扶半放」的教學落實了，基礎打牢了，學生應基本掌握了學法，在此基礎上，我再放手讓學生運用學法進行自能讀書練習，期望通過這一練習或多或少內化一些讀書技能。
①直觀展示
首先用多**展示可愛的楊梅果的樣子，讓學生產生直觀的印象和想說的慾望。
②分組討論
學生現根據自學提示分組進行討論
a.按照學習方法自學第六自然段。
b.這一段運用了什麼寫作手法。
③檢驗效果
組織學生彙報自學效果。
④鞏固練習
這一設計不僅讓學生了解作者怎機關報圍繞「可愛」這個意思，寫出「楊梅果」的特點，而且讓學生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點，使學生逐步認識到作者寫楊梅果各部分變化，都是按「初生—成長—成熟」的順序來寫的，既解決了教學重點，又為練筆打下了基礎。
（三）品味語言，解決難點
體會楊梅樹的美麗是學生理解的難點，我準備運用以下方法突破這一難點：
1、運用多**展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景，讓學生從直觀上體會故鄉楊梅樹的美，這主要是給學生提供一個美好意境，並通過這一意境喚起學生的審文情趣和慾望。
2、展示第二自然段的文字片
①讓學生在讀中找出對本段不理解的詞語；
當學生提出如「貪婪、吮吸」等詞語時，我將這些詞用紅色字型顯示出來，根據學生講的順序，隨機顯示這些詞語，這也是****難以達到的。
②提問：這些詞一般是用來描寫什麼，文中描寫什麼？讓學生了解是運用了擬人手法。這樣會形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長的樣子。
③指導朗讀全篇，體會感情
大綱指出，重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段，因此，全課新授完時，再一次指導學生有感的朗讀課文，讓學生思考，作者為什麼把楊梅樹和楊梅果寫得那麼美麗可愛？從而引導學生體會這與作者對故鄉的熱愛，和平時仔細地觀察分不開的。
（五）提供材料，舉一反三
從兒童的心理特點來看，小學生不同於成年人，要使他們學過的東西得到鞏固，就要千方百計把知識轉化為技能，練筆是一種好形式，有利於學生鞏固學法，進行能力轉化。三年級學生因年齡的限制，對家鄉特產知之甚少，為此我運用了直觀形象法。根據課文內容進行語言內化型訓練，將長沙的一些特產的特點及生長過程資料收集起來，運用多**展示出來讓學生看。
這樣做能給學生提供一些平時難以全程觀察到的變化過程，即運用**，延伸了學生觀察的時空，在觀察基礎上讓學生選一種特產為經配上文字或解說。為下一節課練筆打下基礎。
愛故鄉 枝：伸展著
樹葉：歡笑著
我愛楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺
果 色：淡紅→深紅→幾乎變黑
味：又酸又甜→甜津津
人教版小學三年級下冊數學練習冊,人教版小學三年級下冊數學練習冊43頁
2800x2300 2800x2300 6440000 平方米 6440000平方米 6440平方千米 6.44公頃 2800x2300 6440000 平方米 6440 平方千米 6.44 公頃 2800x2300 6440000 平方米 6440000 平方米 6440 6440 平方千米 6....
三年級的擬人句怎麼寫，三年級語文擬人句
1 風兒清唱著歌,喚醒了沉睡中的大地.2 頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞.3 船頭飛濺起的浪花,吟唱著歡樂的歌兒.4 秋天到了,樹上金紅的果子露出了笑臉,她在向著我們點頭微笑.5 海棠果搖動著它那圓圓的小臉,衝著你點頭微笑.春天來了，河邊的柳樹正對著鏡梳妝呢。頑皮的風兒，在雨中玩水呢，瞧瞧看他多調...
三年級下冊數學暑假作業答案人教版
第6頁的1 2 3 4小題 當我站在家門口，北向東，向右轉是什麼方，再向左轉是什麼方 shi能組什麼詞，bing能組什麼詞。三年級下冊數學暑假作業全部答案。誰有時間幫你把整本作業答案寫上去啊，再說了有沒說清楚是什麼版本哪種暑假作業，暑假作業多的很 問題該切合實際，還需設問清楚才能得到滿意於己的解答噢...