1樓:匿名使用者
學前兒童語言學習受到了各種因素的影響,大致可以分為三種: (一)、生理因素,生理因素為語言學習和發展提供了一種可能性和規定性。語言發展最重要的生理基礎是人類的神經系統,特別是大腦的發展
學前兒童語言發展的特點是什麼?
2樓:初語手寫
發展特點如下:(1)從對話的語言逐漸發展到獨白語言。
(2)從情景性語言逐漸發展為連貫性語言。
(3)能夠總和利用表情,手勢,語調等非語言資訊幫助交流。
(4)對有效溝通的社交情景因素越來越敏感,可以利用多種交談技能,委婉的表達自己的要求。
(5)能夠根據聽者的特點對自己的說話內容進行相應的調整。
3樓:匿名使用者
1、出生~20天:非自控音階段。發音以哭聲為主,也有一些咳嗽和吃奶時的發音,都是新生兒不能自己控制而發出的聲音。
2、21天~5個月:咕咕聲階段。兒童的聽辨能力和發音能力都有較大的發展,有大量的「玩弄」聲音現象,有了最初的語音模仿和「對話」意識。
3、6個月~1歲左右:牙牙語階段。嬰兒模仿發音的能力大為提高。
4、1歲~1歲半:學語階段。連續音節和類似詞的音節增加,無意義的連續音節減少,是由無意義的音節發展到詞音的過渡階段。
5、1歲半~6歲:積極言語發展階段。兒童由單詞句、雙詞句向完整句發展,集中的無意義的發音現象消失。
4樓:常瑞
您好,學前兒童語言發展總體概括如下,希望能幫助您詞彙;數量增加,範圍擴大,理解加深
句子;從簡單到複雜,從不完整到完整
從無修飾語到有修飾語,由短到長
功能從混沌一體到逐步分化
發展(1)從對話的語言逐漸發展到獨白語言。
(2)從情景性語言逐漸發展為連貫性語言
(3)能夠總和利用表情,手勢,語調等非語言資訊幫助交流(4)對有效溝通的社交情景因素越來越敏感,可以利用多種交談技能,委婉的表達自己的要求
(5)能夠根據聽者的特點對自己的說話內容進行相應的調整
5樓:匿名使用者
一是教育率先性。幼兒從出生到入學前的教育,都是在家庭中實施的,可以這樣說家庭教育具有一定的率先性。
二是單獨性。這一特點在獨生子女的家庭環境中更為突出。
三是隨意性和隨機性。在家庭中對子女教什麼,怎樣教受家庭中的某些因素的影響,教育有較大的隨意性;家庭教育又與家庭生活相伴隨,因此又具有隨機性。
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語言發展的作用主要表現在哪些方面
6樓:上官三雲
語言是人類進行交流溝通的工具,是學習各種知識技能的基礎。幼兒教育是人生中最基礎的教育,而幼兒的語言教育就顯得格外的重要。重視兒童語言運用能力的發展,是當代國際語言教育的一個共同的趨勢。
《綱要》精神指出:幼兒的語言運用是指幼兒在學習與獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現象。有關的研究將幼兒的語言的發展稱之為兒童語言發展的源泉。
有人認為:兒童語言運用能力的學習過程,反映了兒童在認知能力、社會理解和語言技能三個方面的整合性的發展。由此可見,學習語言對兒童的成長是十分重要的。
在過往一套的教育教學理念當中,明顯地只是重視學前兒童語言學習形式的要求,在教學過程中強調給幼兒的只是機械的強化和模仿,令到幼兒的語言能力難以得到好的發展。總的來說,我國現在的幼兒的語言教育存在一定的偏差,主要表現在以下三點:?
一、?偏重知識的傳授和機械的識記 有些幼兒園在幼兒教育實際上偏重知識的轉授和灌輸,不考慮幼兒的實際情況,為了完成教學任務和教學目標而生硬的將知識灌輸給幼兒。在這個教學過程中忽視了幼兒的主體性和創造性,讓幼兒大量的掌握深奧的詞彙和句式,忽視了靈活的運用。
更甚的會讓幼兒生硬的、機械的重複大量的兒歌、詩歌和故事等。孩子在教師的不斷強化下被迫記下大量的不同形式的文學作品,因此,幼兒的語言運用的能力和發散性思維得不到充分得發展。
二、?注重學習形式的要求 個別教師在進行語言教育的過程中,知注重語言教育的學習形式的要求,將幼兒侷限在她們設定的形式和氛圍中。幼兒的自主性和創造性得不到發揮。
教師會過多得干預幼兒之間的交談,抑制了幼兒運用語言交流的慾望。
三、?狹窄的運用語言的環境,教師的不平等對待 在幼兒運用語言進行交往時,無論時與同伴或與教師進行交往,有個別的教師會壓抑幼兒這種主動運用語言的行為。因為個別教師認為良好的常規時幼兒不能隨意的交談的。
這樣就給幼兒沉重的壓力,久而久之,孩子們的主動性和創造性就被活埋了。此外,教師會因幼兒在回答問題時回答得不正確或詞不達意、語句不完整時而急於或刻意加以糾正,這會給幼兒造成挫折感和壓抑感,從而會失去說話得積極性,不利於幼兒語言運用能力的發展。 《綱要》強調幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的。
根據《綱要》的精神:發展幼兒語言的關鍵不是讓幼兒強記大量的詞彙和句子,而是要引導幼兒樂意與任交談,講話有禮貌,注意傾聽對方講話,能理解日常用語,能清楚的講出自己的想說的事情,喜歡聽故事,看圖書,能聽懂和會將普通話。
一、?根據幼兒的年齡特點制定語言教育目標 對幼兒來說,語言的學習不僅是學習的內容,而且是學習其他領域知識與交往、生活的工具。在教育教學過程中,我們不能單純的讓幼兒學習詞彙和句子,更重要的是要運用語言表達自己的感受和運用語言與人交流。
教師要改變以往一味追求學習了幾首兒歌、詩歌,複述了幾個故事。現在的語言教育目標是:會運用語言並樂意與人交談,能清楚的表達自己的看法和意見,能理解日常用語,喜歡聽故事,看圖書,能聽懂和說普通話,而且要重視語言運用能力培養。
教師在制定教學目標時,要深入瞭解本班幼兒的年齡特徵和實際情況,不能一味追求高於幼兒實際水平的教學目標。同時,還應注意針對不同發展水平的幼兒,根據每個幼兒的原有發展水平制定不同層次的目標,讓幼兒在自己原有的基礎上不斷髮展。教學目標的制定除了要讓猶如掌握一定的語言知識外,還應將提高幼兒的語言學習的興趣和培養運用語言的能力結合起來。
二、?創設自由、寬鬆的學習環境 《綱要》精神明確指出:為幼兒創造一個自由寬鬆的語言交往環境,支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴和其他人體驗語言交流的樂趣。
根據《綱要》精神,自由寬鬆的語言環境是能調動幼兒運用語言進行交流的重要因素。
誰聰明幫我解答;1簡述學前兒童語言獲得理論的主要內容? 2為什麼說語言是思維的工具
7樓:中國式的小女孩
1.目前學界關於兒童語言獲得的理論概括為三大類:後天環境論、先天決定論和先天與後天相互作用論。
後天環境決定論強調環境和學習對語言獲得的決定性影響。認為兒童語言只是**語言的簡單翻版,否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。 先天決定論強調先天稟賦的作用,認為語言獲得不是後天學習的結果。
這種理論這種認為,兒童生來就具有一個語言學習裝置。兒童接觸一定數量的語言後,就會利用這種裝置對語言現象進行分析,學會了具體的語言。
先天與後天相互作用論,認為認知結構是語言發展的基礎,個體的認知結構**於主體和客體之間的相互作用。語言的習得不是本能的、自然的過程,強調智力成長和語言發展之間的關係,關注兒童的經驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。
2.語言和思維形影相隨,不能分離。思維活動,尤其是抽象思維活動,必須藉助於語言,不能離開語言而單獨進行。
語言也是認識成果的儲存場所,思維的成果需要語言表達出來。思維離不開語言,必須在語言材料的基礎上進行。沒有語言,沒有句子,概念也就無所依託,推理程序難以進行,思維也就不存在了。
如果沒有語言,思維活動不能進行,思維成果也無從表達。
8樓:996的太陽
這兩個問題,這是一個連貫的問題,語言確實是思維的綜合點
學前兒童語言教育幼兒的語言發展與其認知發展有何關係
9樓:匿名使用者
學前兒童語言教育幼兒的語言發展與其認知發展是相互影響的關係。
就幼兒語言來說,它包括語言的理解和表達。語言的理解又是語言的輸入,在於語言接受和語言環境。語言的接受能力是幼兒大腦語言中樞功能,是內在的起決定作用的;語言環境是幼兒語言發展的條件,在幼兒語言發展中生活語言和書面語言多寡,給幼兒語言發展作用很大。
在幼兒語言發展階段,語言的積累是數和量優劣。在幼兒階段,給幼兒說話越多,對話越多,讀書越多,即質量越高、輸入越多,幼兒語言能力越強。相反,幼兒期間的語言環境惡劣,語言積累不多,幼兒可能語言能力很低。
語言表達能力與語言積累呈正比例關係。語言的表達是語言的輸出,幼兒語言發展期,語言積累豐富、深厚,表達能力越強。如果他受到兩種語言影響,那麼他就會用兩種語言表達。
如果他從小有條件接受三種語言、四種語言甚至更多,他就能用三種語言、四種語言甚至更多的語言表達。
所謂認知能力是指幼兒聽覺、視覺、觸覺等綜合能力。認就是感受,知是理解。幼兒看的、聽的、觸控到的客觀事物越豐富,其認知能力就越強。
人的語言發展離不開認知能力,認知能力離不開語言能力。兩者相互依存,相互作用,又相互制約。
10樓:匿名使用者
幼兒園幼兒語言教育的基本任務 基本任務:提供普通話
的語言環境,培養兒童正確說普通話;創造一個自由、寬鬆的語言交往環境,培養幼兒語言交往的習慣,提高幼兒語言交往的能力;發展幼兒的語言理解能力和表達能力;
11樓:匿名使用者
首先,語言是
思維的工具,是思維外在的表現方式,人類的思維結晶正是靠語言的幫助得以鞏固、發展和傳遞的。如果人類在發展到現在這個階段,還沒有形成成熟的語言機制的話,那麼,就不會出現現在的社會文明,更不會有如此繁榮的人際交往的局面。所以,語言是非常重要的。
其次,孩子從出生到掌握語言,一般需要3-4年的時間,而語言發育的關鍵期是2-4歲。專家認為,9個月到24個月(2歲)是理解語言的關鍵期,2歲到4歲是表達語言的發育關鍵期。此時學習語言效果最佳,而且獲得的語言習慣最容易長期保持下去。
所以學前階段,對於兒童的語言發展是非常關鍵的時期,要抓住這個關鍵時期發展兒童的語言能力。
另外,《幼兒園教育指導綱要(試行)》中有明確的語言指導要點:語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。
回到題主具體的問題,語言發展與其認知發展的關係。在1歲之前,兒童的表達方式就是哭聲、喊叫、各種動作表達自己的意思和情緒。從1歲開始,兒童學會說話,會發現兒童表達自己的方式已經從喊聲、哭聲、動作轉變帶到了語言。
兒童與其他人的溝通方式變成了語言,通過和其他人交流實現輸入——輸出的過程。這個過程就是思維鍛鍊的過程。
當兒童到了5-6歲時,如果孩子的語言能力發展好,還能夠演講、與人討論、說服他人,這些都是通過語言直觀的體現出來。當你看到一個兒童在舞臺上口齒伶俐表達自己的觀點時,你一定會感覺到這個兒童的思維邏輯是清晰的。
所以語言對於兒童認知的形成非常重要。
什麼是兒童語言學,什麼是幼兒語言學習與發展的核心經驗
研究兒童學習和掌握語言的過程的學科叫兒童語言學 也稱為兒童語言發展學或發展語言學。兒童語言學過去屬於心理語言學，現在逐步成為一個獨立的學科。兒童不斷掌握語言的過程就是兒童語言的發展過程。這個過程涉及到生理 心理 社會 教育等因素。兒童語言的發展大約可以粗分為三個階段 一歲之前是語言準備階段 一歲至學...
rust語言學習週期是go語言的幾倍
rust 和 go 學習難度差不多，個人感覺 rust 設計的更好一些。如何開始學習rust語言 官方的文件 網頁連結 網頁連結 rust by example 網頁連結 rust 程式設計語言 網頁連結 看完上面的就可以開始做東西 有問題上 rust.cc 或 stackoverflow 提問 還...
學習c語言用什麼軟體？c語言學習軟體哪個好
建議用linux，使用gcc vim，很方便的就開始c的學習。c語言是一門程序導向的 抽象化的通用程式設計語言，廣泛應用於底層開發。c語言能以簡易的方式編譯 處理低階儲存器。c語言是僅產生少量的機器語言以及不需要任何執行環境支援便能執行的高效率程式設計語言。儘管c語言提供了許多低階處理的功能，但仍然...