1樓：魚與玉鈺
「叮嚀」指
抄再三囑咐，叮囑、告bai誡。
叮嚀，讀音[dīng nídung]
出處：三國zhi演義．第四十三dao回：「不須子敬叮嚀，亮自有對答之語。」
造句：每次考試媽媽和老師都在我耳邊千叮嚀，萬囑咐，叫我要盡力。
老師叮嚀我們用平常心去看待明天的冠亞軍之爭，不要患得患失，以免表現失常。
媽媽的叮嚀是世間最美的樂曲。
老人千叮嚀，萬囑咐，對兒子不放心啊！
雖然離開了家，但媽媽的叮嚀彷彿還縈繞在耳畔。
近義詞：打發、叮囑、囑託、交代、吩咐、囑咐反義詞：馬虎、草率、潦草、隨便、隨意
2樓：匿名使用者
叮嚀，指叮囑。《敦煌曲·太子入山修道贊》：「宮中聞喚太子聲甚叮嚀。
」 元 王實甫 《破窯記》第四折：「我今日叮嚀的說破，教你仔細的皆知。」 元 張壽卿 《紅梨花》第二折：
「我對著這燭底花前說叮嚀。」
《我們去聽秋的聲音》這篇短文中的「叮嚀」是什麼意思？
3樓：魚與玉鈺
「叮嚀」指再三囑咐，叮囑、告誡。
叮嚀，讀音[dīng níng]
出處：三國演義．第四十三回：「不須子敬叮嚀，亮自有對答之語。」造句：每次考試媽媽和老師都在我耳邊千叮嚀，萬囑咐，叫我要盡力。
老師叮嚀我們用平常心去看待明天的冠亞軍之爭，不要患得患失，以免表現失常。
媽媽的叮嚀是世間最美的樂曲。
老人千叮嚀，萬囑咐，對兒子不放心啊！
雖然離開了家，但媽媽的叮嚀彷彿還縈繞在耳畔。
近義詞：打發、叮囑、囑託、交代、吩咐、囑咐反義詞：馬虎、草率、潦草、隨便、隨意
《我們去聽秋的聲音》這篇短文中「道別」的意思是什麼？
4樓：乒乒乓乓滴滴答
道別的意思是，跟別人說我要去遠方了，要就此離別了。
出處：長春版
第五冊課文，作者畢國瑛。
我們去聽秋的聲音
聽聽秋的聲音。
大樹抖抖身子，
刷劇，是黃葉道別的話音。
聽聽，秋的聲音，
蟋蟀鼓起音翅，
瞿瞿，是和陽臺離別的歌韻。
一排排大雁追上白雲，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
聽聽，走進秋，
走進這遼闊透明的**廳，
你好好地去聽，
——秋的聲音。
《我們去聽秋的聲音》閱讀答案？
5樓：匿名使用者
《我們去聽秋的聲音》全文理解：
一、教材簡說
《我們去聽秋的聲音》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第一板塊第三篇課文。本課是一首現代詩。作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。
詩歌語言精練優美，富有韻味。在教學中要讓學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，讓學生多讀多悟，直至有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情。
二、學情分析
學生由二年級剛剛升入三年級，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，採用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城裡孩子對秋天聲音的直觀感受不如農村孩子。
三、教學目標
1.讀準難讀的字音，理解歌韻、歌吟、叮嚀等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3．一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
4．仿照詩歌的形式，續寫詩文。
四、教學重難點
本文是一首現代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。而我們知道想象是需要有一定的生活經驗為基礎的，否則就無從下手。而這一階段的學生的年齡特點雖然使他們在閱讀的方法和速度上有了一定的基礎，但閱讀理解和感悟能力還不夠，再加上孩子們的生活經驗不豐富，對秋天的直觀感受有侷限。
所以我認為從短短的幾句話中要讓學生感悟出秋的美應視為教學的難點。想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點。
五、教學建議
《我們去聽秋的聲音》是一首兒童詩，沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設計中，我以「美」的情境渲染為基調，以「聽」為主線，以「趣」為佐料，以「仿」為橋樑，輔以「思，議，評，讀」等手段，旨在使學生深深沉浸在濃濃的詩情秋韻裡，豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望，增強課堂學生的有效參與度，提高語文教學的實效性。
（一）以「美」為基調，情境匯入，醞釀詩情。
（二）以「聽」為主線，初聽秋聲，初感秋意。
初讀詩歌，著重解決兩個問題：一是運用前面幾篇課文裡學過的方法理解詩中詞語的意思；二是瞭解詩中講了哪些事物的聲音。在學生了解詩歌的意思後，為了加深對詩歌的感受，適時地引導學生：
聽秋聲，利用課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化；說秋聲，引導學生說說自己瞭解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
（三）以「趣」為佐料，細聽秋聲，深感秋韻。
情感朗讀是語文閱讀教學的根本，是學習詩歌的很好方式。為了學生在這節課裡將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，我還根據學生的年齡特點，創設了富有童趣的教學情境，引導學生在師與生的對話裡，想象「黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野裡是誰在歌唱」；扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，想象田野裡豐收後歡樂的情景……這些情境有效啟用了學生的童真童趣，豐富了學生的情感體驗，從而使朗讀更加入情入境，有聲有色。
（四）以「仿」為橋樑，想像秋聲，編織秋景。
在細聽了課文中的秋聲後，引導學生想象：秋天裡還有哪些聲音，幫助學生根據課件的提示，模仿課文第一二小節噹噹小詩人，試著編一編詩歌。這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋樑，培養了學生的想象能力，而且使學生更好地感悟了中心句「秋是遼闊透明的**廳」，把文字的知識細化、落實。
（五）以「練」為載體，自選作業，昇華感悟。
關於作業的設計比較多樣，自主，畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話，搜一搜秋天的詩文。自主作業，為學生留有更廣闊的空間，促進學生走出課堂，繼續尋找和發現秋的美麗。
詩歌很多地方都是留白的，給了讀者很多想象的空間，為了使學生更好的理解文字，感受秋天，又不破壞了詩歌原有的美感，建議教師在教學的時候可以開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖身子，刷刷，是黃葉道別的話音，黃葉說：「______。」
蟋蟀振動音翅，qǘ qǘ，是和陽臺離別的歌韻，蟋蟀在唱著：「_______。」
一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀：「______。」
我們去聽秋的聲音閱讀答案
6樓：我叫逗筆軍
怎麼說呢，作業嘛，如果是為了應付，抄抄也無所謂啦，當然這是不好的習慣，最好還是自己做，如果有不會的請教一下人，既豐富了自己，也幫助了同學。如果為了成績，還是自己做最好。
這種問法不會有答案的，應該拍照發上來，有書的人不會來回答的，能回答的都沒書。最好還是不要問答案，自己做最好，不懂先問老師。
我們去聽秋的聲音這篇短文中道別的意思
7樓：匿名使用者
道，就是說的意思，別，就是離開的意思，所以，道別的意思為，與別人說我要去遠方了
三年級語文12聽聽，秋的聲音詩歌中作者聽到了什麼，什麼，什麼，什麼聲音
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