安吉遊戲的感悟與反思有什麼?
1樓：ysa教育培訓小助手
安吉遊戲全顛覆了中國傳統幼兒教育模式，其幼兒生成的遊戲遠遠優越於教師預設性遊戲。在「安吉遊戲」中，教師的角色也在發生著變化。
安吉倡導教師們：「管住你的嘴管住你的手，睜開你的眼睛，豎起你的耳朵」，教師擺脫了以往重複單一的教學主導者，轉身一變成了旁觀者，甚至是幼兒的崇拜者。教師也由衷感慨，孩子比我們會想、會玩，我們大小寫要向孩子學習，在遊戲中「讀懂」孩子。
這些和我們每天的的工作形成了強烈的反差。
面對「安吉遊戲」的成功，又回過頭來想想自己，現在的我們每天卻還在重複著「嘔心瀝血誤人子弟」的育人錯誤，痛定思痛，揪起原因，主要有三個方面我們還有待改進：
一、教師的觀念要轉變，要把遊戲的主導地位拱手相讓。孩子才是遊戲最大操控者老師要敢於放手。如果一復一日重複著老師教，幼兒學，孩子的創造力，想像力將一去不復返，孩子未來的成長道路將令人堪憂。
二、遊戲的形式要改變，要大膽突破傳統遊戲方式。我們的遊戲材料投放還過於拘謹，也沒有給孩子嘗試「安吉遊戲」類的機會。遊戲場地也不能侷限於課堂教學、區域活動，區域活動材料不能侷限於桌面、形式侷限於買賣。
給幼兒乙個新天地、他們會還給我們乙個全新視界。
三、老師的角色要轉變，從乙個執教者要化麗轉身成為一名「旁觀者」。老師只要從繁鎖的執教工作跳出，就能冷靜投身於對幼兒的觀察思考。看似工作量減少，但工作效能得到了最大化，反面大力推進了教育程序。
連馮曉霞教授也驚呼：「安吉遊戲」讓幼兒的發展已經達到甚至超越了《指南》教育目標。「安吉遊戲」的成功之處在於對孩子的放手和信任，支援了幼兒自主學習和遊戲，最大程度推動了孩子的發展，遊戲中尊重了幼兒，讓幼兒成為遊戲的主人，實現了我的遊戲我做主，孩子才能真正成為他自己。
學習安吉，我們不能照本宣科，不要以為仿照了安吉的遊戲形式，照搬了安吉的遊戲材料，孩子一樣可以出色優異，這只是萬里長征第一步。老師們思考的問題將會更多，如何讀懂幼兒遊戲行為？如何在遊戲中與幼兒有效回應？
只有長期學習才會讓我們有自己的教育特色，更有甚者，在長期的探索過程中我們還可能會形成有本地特色的教育模式，那時的幼教事業將會一片繁榮、百花齊放，那時的我們才真正做著天底下最美的事業。
《安吉遊戲》的感悟與反思是什麼?
2樓：職場雯雯老師為您答疑
《安吉遊戲》的感悟與反思是：我們教師是兒童的觀察者，而在過去教師只是兒童知識的傳授者。教師要學會聆聽，就要學會傾聽兒童的遊戲分享；傾聽兒童的遊戲故事並且記錄下來；傾聽兒童得遊戲；傾聽兒童的觀察並且記錄。
過去我們擔心遊戲中兒童的學習問題。
擔心兒童只是娛樂、傻玩、無聊重複。總是想方設法的去知道遊戲，設計遊戲。而現如今，我們老師應該每天都要觀察，並且遊戲一小時以上，每天要聆聽記錄幾十個兒童講自己的遊戲故事。
牢記「真遊戲就是真學習」這一真諦。
維果斯基曾經說過：在遊戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為。在遊戲中，他就像乙個高高在上的人。程老師在講座中還講到，安吉遊戲在打破舊殼的真遊戲革命走了三大步。
第一步，放手遊戲，發現兒童節改變兒童觀。
第二步，看懂遊戲，理解兒童，改變教育觀。
第三步，回應遊戲，追隨兒童，改變課程觀。並且在有限的集體教學當中生成有遊戲的教學，有意義的教學。
體會安吉遊戲魅力
3樓：深空遊戲
作為一款備受玩家喜愛的遊戲，安吉在不斷地吸引著越來越多的玩家。而為什麼安吉遊戲能夠擁有如此的魅力呢？我認為，這除了遊橋悄坦戲本身的精彩之外，還有以下幾個方面：
首先，安吉遊戲的社交性質非常強。在遊戲中，玩家不僅可以和自己的好友一起組隊，完成各種任務，還可以加入公會或者聯盟，結識更多的朋友。這種社交性的體驗，讓遊戲不再只是乙個單純的娛樂方式，更成為了一種交友的途徑。
在這裡，你可以邂逅你的知敏桐音，一同奮鬥，共同成長。
其次，安吉遊戲的可玩性非常高。遊戲中有著眾多的職業、技能和裝備等元素，玩家可以根據自己的喜好和需求來選擇不同的職業和技能路線，並通過不斷地公升級和進階，提公升自己的實力。同時，在安吉遊戲中還有著各種豐富多彩的活動，如副本、競技、寶藏等，玩家可以在這些活動中得到更多的遊戲體驗和獎勵。
最後，安吉遊戲的世界觀非常巨集大。遊戲中有著完整的劇情和背景設定，不斷地推出新的版本和故事情節。玩家可以在這個巨集大的虛擬世運培界中，探索各種未知的領域，解開各種神秘的謎團，感受到一種無限可能的遊戲樂趣和奇妙的冒險體驗。
綜上所述，安吉遊戲之所以能夠擁有如此的魅力，是因為它將社交、可玩性和情感體驗完美地融合在一起，創造出了乙個非常引人入勝的遊戲世界。在這裡，你可以結識新的朋友，感受到無限的遊戲樂趣，盡情地享受這個太陽從不落的虛擬世界。
對安吉遊戲的一點思考
4樓：青檸姑娘
要去送教幫扶了，送教的正好是曾經一起搭班子、現在在油城幼兒園當園長的好友建霞。
為了這次送教幫扶，我們一起溝通了好多次，特別是送教活動，好友建霞很是關心。她特別要我們去送關於「安吉遊戲」開展的內容。
為此她還徵集了很多問題，似乎要讓我們一次性就解決很多問題。
其實我想說，我們也是剛開始全面推開安吉遊戲課程實踐，雖然以前也有，但都是小打小鬧沒有放開手腳去做。通過假期前的培訓，讓我開啟了許多思路，再加上暑期閱讀關於安吉遊戲的一些書籍，讓我對安吉遊戲有了全新的認識。
摘錄華愛華教授的文章如下。
什麼是遊戲？
遊戲是完全由幼兒自發、自主、自由的活動。
遊戲是孩子自主、自由、自發的活動。在教師預設的非遊戲活動中，儘可能給幼兒自由選擇、自主決定的機會。正如陳鶴琴。
先生所說的，凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。兒童自己做、自己想的事未必都是遊戲。
遊戲有哪些特徵？
遊戲不受外在目的控制，是一種內在動機性的活動；
是遊戲者自主，選擇自由度。
很高的活動；
是表現已有經驗，一種力所能及的活動；
是注重過程體驗，一種不在意結果如何的活動；
是一種假想、非正式的，不受外在評價制約的活動；
是一種體驗積極情感，充滿安全感。
勝任感和成就感的活動。
遊戲有哪些價值？
能夠發展幼兒想象力、創造力和社會交往能力，促進幼兒情感和個性健康發展等價值。
遊戲有哪些功能？
遊戲具有情感發展和認知發展兩大功能。幼兒在遊戲能夠補償情感、宣洩情緒；會在自發練習、自發探索中發展認知。
遊戲是否要設定目標？
遊戲是以活動本身為目的的活動。如果預設外在目標，勢必會用目標來評價和指導幼兒的遊戲行為，容易異化遊戲的性質。我們需要關注遊戲過程和遊戲長遠達成的目標，而不是及時達成的特定目標。
遊戲是不是課程？
在一日生活皆課程的大課程觀下，遊戲是課程。遊戲環境、材料和遊戲時間的設計中蘊含著五大領域的目標。幼兒在遊戲的記錄、分享中獲得整合經驗，教師通過觀察、傾聽與對話來支援幼兒的發展。
安吉遊戲的啟示和收穫
5樓：無敵烈焰星神
每次談到「安吉遊戲」就會讓我想起我們小的時薯鄭候無拘無束的玩泥巴、踩水、用木頭搭小橋等遊戲，正是這些看似隨意的遊戲，給我們的童年留下了美麗的回憶。「安吉遊戲」，這個看上去像是我們區域性體育遊戲，但是卻不是體育遊戲，「安吉遊戲裡孩子可以自己做自己，既自由又放鬆，看似有規則但又不是規則，但是每位孩子卻會自然而然去遵守，但是有些規則是和我們的區域性體育活動相通的，比如：遊戲活動結束後將物品歸還原位。
一般幼兒園體育活動，我們的介入比較多，孩子不能完全的放開，當孩子發生碰撞時老師第乙個衝過去的詢問、當孩子不遵守規則的時候老師們及時的提醒，其實有時候想想是不是數宴頌應該靜靜的等待一會，看看孩子們自己是怎麼處理的！一點小傷不算什麼、磕一下碰一下沒關係！這次出現了這樣或那樣的問題，那下一次就會孩子們就會非常有經驗，不會再犯同樣的錯誤！
真正讓孩子在遊戲中得到學習、獲取知識，比我們一味的灌輸祥禪式教育要強百倍。
安吉遊戲裡遊戲材料是純天然接地氣的，深受孩子的喜愛，令人心情愉悅，身心放鬆無拘無束，有這樣環境中孩子才能真正意義上自由、自主的遊戲。孩子們想怎麼玩就怎麼玩，可以自己創設出非常多的遊戲情景，既可以看到孩子們置身其中的快樂，也可以看到了孩子們遇到危險、困難時候的勇敢與堅強。同時也讓我想起了我們小的時候，在沒有旁人教你怎麼玩的情況下，我們同樣玩的很快樂，我們到處去尋找供我們玩的材料，比如：
玉公尺棒、下雨天的小水溝、泥巴等等！那個時候就覺得無拘無束的感覺真好呀！所以這正是我們需要借鑑學習的地方，其實「做我們能做的就是改變我們所能改變的」這很重要。
孩子們的世界是充滿想象的，不需要太多的條條框框，只要給他們自由，他們的世界就是精彩的。
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