1樓：陽光愛聊教育
皮亞傑、維果斯基、斯滕伯格散蔽首、卡茨等。
建構主義是一種關於知識和學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基於原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成衝數的。
建構主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異於傳統的學習理論和教學思想，對教學設計具有重要指導價值。
建構並梁主義源自關於兒童認知發展的理論，由於個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規律，即能較好地說明學習如何發生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環境應包含哪些主要因素等等。
總之，在建構主義思想指導下可以形成一套新的比較有效的認知學習理論，並在此基礎上實現較理想的建構主義學習環境。
建構主義學習理論的基本內容可從「學習的含義」（即關於「什麼是學習」）與「學習的方法」（即關於「如何進行學習」）這兩個方面進行說明。
建構主義理論代表人物
2樓：戶如樂
<>建構主義理論代表人物有皮亞傑、布魯納、維果斯基。
代表人物：1、皮亞傑：提出的認知發展的階段性理論他認為，兒童認知形成的過程是先出現一些憑直覺產生的概念(並非最簡單的概念)，這些原始概念構成思維的基礎，在此基礎上經彎空過綜合加工形成新概念，建構新結構，這種過程不斷進行，這就是兒童認知結構形成的主要方法。
認知發展涉及同化，順應，和平衡。
2、布魯納：認為，教育的主要目的是為學生提供乙個現實世界的模式，學生可以藉此解決生活中的一切問題。這個模式涉及儲存資訊的內部系統，而資訊是通過人與周圍環境的相互作用獲得的。
學習任何一門學科時，總是由一系列的片斷所組成，而每一片斷(或乙個事件)總是涉及到獲得、轉換和評價三個過程。布魯納由此認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的資訊加工者。強調知識結構的重要性以及學習是乙個主動地過程。
3、維果斯基：他主要研究兒童心理和教育心理，著重**思維與言語、教學與發展的關係問題。他畢生從事心理發展問題，重點是人的高階心理機能的發生和發展。
他強調人類社會文化對人的心理發展亂扒的重要作用，認為人的高階心理機能是在人的活動中形成和發展起來並藉助語言實現的。
在建構主義學習理論中主要包括知識觀、學生觀、學習觀。
主要觀點：1、知識觀：知識不是客觀的東西，而是主體的經驗、解釋和假設。(是人在實踐活動中面對新事物、新現象、新資訊、新問題所作出的暫定性的解釋和假設)。
2、學習觀：學習是學習者主動建構知識的意義，生成自己的經驗、解釋、假設。(世界是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。
我們是以自己的經驗為基礎來建構現實，或者至少說是在解釋現實，每個人的經驗世界是用我們自己的頭腦建立的，由於我們的經驗以及對經驗的信念不同，於是我們對外部世界的理解便也迥異。)(具有主動建構性，社會互動性和情境性的特點)
3、教學觀埋陪瞎：根據建構主義的知識觀和學習觀，知識不是東西，學習不是接受東西，那麼，教學就不是傳遞東西，而是創設一定環境和支援，促進學習者主動建構知識的意義。(由於知識的動態性和相對性以及學習的建構過程，教學不再是傳遞客觀而確定的現成知識，而是啟用學生原有的相關知識經驗，促進知識經驗的「生長」，促進學生的知識建構活動，以實現知識經驗的重新組織、轉換和改造。)
建構主義學習理論代表人物有哪些？
3樓：八卦娛樂分享
建構主義學習理論的代表人物主要有：皮賀讓亞傑、維果斯基、斯滕伯格、卡茨等，此理論有幾個觀點：知識觀、學生觀、學習觀、教學觀。
知識觀強調的是知識的動態性、情境性、理解性，知識不是對現實的純粹客觀的反映，它是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說，不是問題的最終答案。
知識並不能絕對準確無誤地概括世界的法則，提供對任何活動或問題解決都實用的方法。
學生觀強調的是學生蘊涵的巨大潛能，學生思想是豐富的、學生之間是有差異性的，學生的巨大潛能告訴教師要用發展的眼光看學生，學生之間的差異性，告訴教師要因材施教，不同的學生不同對待。
學習觀強調的是主動建笑襲構性、社會互動性和情境性等，建構主義認為，學習不是老師向學生傳遞，而是學生建構自己的學習過程。
情境教學；合作學習。
建構主義理論代表人物是誰？
4樓：乾萊資訊諮詢
主要人物是：皮亞傑，布魯納，維果茨基。
皮亞傑，其建構思想是：個體與環境的相互作用，構建圖式，同化與順應。布魯納，其建構思想是：建構認知理論。維果茨基，其建構思想是：外部動作的內化，社會文化歷史的作用。
建構主義主張世界是客觀存在的，但是對事物的理解卻是由每個人自己決定。不同的人由於原有經驗不同，對同一事物會有不同理解。建構主義學習理論認為：
學習是引導學生從原有經驗出發，生長（建構）起新的經驗姿喚扮。
社會路線下的兒童發展，所遵循的是以交往為基礎的原則。
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