1樓：接珍於雨南
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂。
伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄凱叢向雲霄裡去喊顫了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這裡低唱，蟋蟀。
們在這裡彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它盯滲櫻的脊樑，便會拍的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。何首烏。
藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子。
象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
運用了排比，比喻的修辭。
作用 加強語氣，使描繪的景物形象生動，富有情趣。
充分地表現了作者對百草園的喜愛和對童年往事的懷念。
2樓：愛範
欲揚先悉瞎派抑，開頭先"抑」，寫百草園，冬天的無趣；然後再"揚″，想寫雪後撲鳥的過睜賀程，再對比襯托下，突出了冬天雪後百神盯草園的無窮樂趣。
從百草園到三味書屋第九段在文章中的作用
3樓：成大文化
感覺上是過渡作用~之前講百草園裡快樂無憂、卻有點孤單的生活，之後講三味書屋裡和迂腐但仁善的老夫子。
還有一群孩子轎液們之間的故事。
百科裡有現成的話：
從百草園到三味書屋。
的過渡。本文第9段為全文的過渡段，從內容到結構都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應課文前半部分「我」在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比。
和擬人的修辭手法表現了自己對百草園的熱愛和戀戀不捨之情。至於因為何故而不能常去百草園玩樂，文章並沒有明確直接的交代，只是用了「不知道」、「也許」表示自己的推測。這些詞語不僅真實得反映了當時的心理，還對百草園的生活巧妙閉塌物地進行了補充，同時也表達了自己離開百草園時那種無可奈何的心情。
當然，百草園畢竟曾經給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個衫埋「ade」以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別，這也表達了作者對百草園生活戀戀不捨之情。
從百草園到三味書屋第9段的描寫方法和修辭手法有哪些
4樓：時尚達人
對比 三味書屋的環境陳設：「一扇黑油的竹門」,書房中間掛著一塊扁道：「三味書屋」,下面有「畫著乙隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下」的畫。
這些呆板的陳設給人以單調、沉辯棗悶的感覺。這種環境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。
排比 三個「也許是因為……」的內容是什麼？
明確：這三個分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不「規範」的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。
在描寫百草園景色時，用了哪些修辭手法？：用了「擬人」和「比喻」的修辭手法。
擬人句：「油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴。」
比喻句：「木蓮有蓮房攜彎拆一般的果實」,「如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。」
作者為什麼能把百草園寫得有聲有色、親切感人？
小結：這是作者對百草園景物作過細緻的觀察，熟悉並抓住景物的特點進行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園—鬧笑—這個童年樂園的熱愛之情。
從百草園到三味書屋上面的片段作者運用了什麼方法描寫的書的什麼場面先寫整體
5樓：
摘要。本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏後冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏後冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
從百草園到三味書屋文中還運用了記敘、擬人、排比、比喻、白描等寫作手法。
百草園到三味書屋第一段的表達方式
6樓：吃車牌滴小怪物
從百草園到三味書雀友橘屋》
中第一段介紹了百草園的總的情況。點出是「我的樂園」，充滿留戀之情。
從百草園到三味書屋》分段：
1、第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
第一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是「我的樂園」，充滿留戀之情。
第二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
第三層（3—6段）：寫長媽媽。
講的美女蛇故事及「我」的感慨。
第四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
2、第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。
可分五層：第一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
第二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
第三層（12—16段）寫不準提課外的問題。第四層（17—20段）：寫不準去後園玩。
第五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景「我」趁先生讀書入神時畫畫兒。
從百草園到三味書屋》的藝術手法。
狀物寫景，繪聲繪色。作者調動了各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動。菜畦的「碧綠」，桑葚。
的「紫紅」，菜花和蜂的「黃」是寫顏色；「高大」「肥胖」「臃腫」「像小珊瑚珠攢成的小球」是寫形狀，這兩者都從視覺角度寫。
嗚蟬的「長吟」，蟋蟀。
的「彈琴」，是從聽覺角度寫。覆盆子。
又酸又甜」是味覺描寫。這便是繪聲繪色、有滋有味。作者對百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中。
語言簡練，生動傳神。如寫春、告猜夏、秋三季百頃團草園的景物，只有寥寥數筆，但卻把事物的情狀描繪得非常生動。寫冬天雪地捕鳥，連用「掃」「露」「支」「撒」「系」「牽」「看」「拉」「罩」等動詞，準確生動而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，這彰顯了作者遣詞造句之功力。
寫學生讀書的場面，先生讀書的神態、動作，都傳神、逼真。
從百草園到三味書屋第7段理解從百草園到三味書屋的第七段的賞析
冬天的百草園比較的無味 雪一下，可就兩樣了。拍雪人 將自己的全形印在 雪上 和塑雪羅漢需要人們鑑賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥 薄薄的雪，是不行的 總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才 好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒 上系一條長...
從百草園到三味書屋閏土，從百草園到三味書屋為什麼有閏土
從百草園到三味書屋 選自魯迅的散文集 朝花夕拾 這部作品中的人物形象以及講述的事情很多都是魯迅本人在生活中經歷的，具有真實性。故鄉 是魯迅的 作品，除了有一定的生活經歷作為背景以外，還將裡面的人物藝術化了，可以說是人物在原型基礎上的昇華 我是這麼理解的，原型是同一個原型，但是在藝術的構造方面，故鄉中...
三味書屋和百草園的特點，從百草園到三味書屋的主要人物的特點是？
從百草園到三味書屋 是魯迅描寫自己童年生活的散文，寫於1926年。在這恬淡悠然的散文中，作者以如詩的筆觸舒捲自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。那種自在 驚奇 期待，以及留戀的悵惘，給我很深的印象。作者先從百草園生活寫起，點出那裡曾經是 我的樂園 慢慢地，我 長大了，家裡人要送 我 去讀書，我...