五年級家長會演講稿

1樓：匿名使用者

中國的傳統教育比較注重群體性，忽視個性發展，因而阻礙創造性思維培養。

第。四、鼓勵。有時候家長的一句話，乙個眼神，乙個動作都可能對孩子產生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。

心理學家羅森塔爾曾做過乙個實驗，隨意指絕李出幾名學生，對他們的老師說：這些孩子很有天賦，非常聰明。後來這些孩子果真越來越聰明瞭。

其實，是因為老師相信了羅森塔爾的話，經常鼓勵誇獎這些孩子。這就是著名的羅森塔爾效應。可見，正面的鼓勵賞識是促成孩子成功的有效途徑。

比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什麼出息。不如換乙個角度，效果會大不同：

這麼難的題目，也得了60多分，不錯呀！

但是，我們的家庭中有時會出現一些無意識的錯誤教育，比如：

1）常詢問孩子在班級的名次。家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對於乙個不可能得第一的孩子反覆強調名次，勢必使孩子陷於自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發展中喚都會受到妨礙。

2）常指責孩子的失敗。比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：「媽媽和爸爸都很關心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！

家長乙對孩子說：「你怎麼這麼笨！這麼簡單的題目都不會做，你以後肯定考不上大學！

家長甲傳達的是關心和愛護，家長乙引發的卻是焦慮和憎恨，前者能激發孩子進一步學習的賣巨集凱積極性，注重於問題的解決；後者則會打擊孩子的學習積極性和自信心。孩子通常都實踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言會造成傷害。

3）常阻止孩子玩耍而命其回到書桌前。玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其「學」，而且學之不盡，孩子必然會產生厭煩心理。成功的教育是變「要我學」為「我要學」，即將外在動機轉化為內在動機，充分調動孩子的學習積極性。

而不恰當的教育，則只會使孩子原本存在的學習興趣也沒有了。

4）在生活、學習中包辦太多，使孩子未養成良好的學習習慣。對於孩子的學習，家長承擔的最主要的職責不是陪讀，不是代替，而是培養乙個好習慣。如果家長在孩子的生活、學習中包辦太多，孩子沒有生活自理能力作基礎，獨立學習能力自然建立不起來。

於是，家長越著急，孩子越不急，反正一切都由別人替自己操心。結果，家長很累，孩子反而不長進。