1樓：嘉玉玉寶貝
幼兒園的佈置太過於混亂，牆面上的一些裝飾品過多，顏色太過於豐富。對於園區的一些裝飾，老師們會有一種加班的感覺，從而忽視了孩子的感受。幼兒園整體的環境太過於雜亂，沒有乙個完整的教學環境。
顏色過於豐富多彩。把重點都放在了裝飾上面缺乏了一些創新。教師還是要多以教育為主。
2樓：乙個
在佈置的過程中經常會有的誤區，就是他們會選擇一些比較小的裝飾品，為了起到裝飾的效果，看起來比較美觀，但是因為孩子的年齡比較小，所以可能會被孩子誤食，會讓孩子放在嘴裡面。
3樓：司喬啊
首先就是外在過於華麗，不能真正體現教育的價值，其次就是教師發揮空間過大，幼兒能實施的範圍過小，最後就是不能抓住孩子的興趣點。
4樓：愛吃西瓜的熊
脫離幼兒生活經驗和認知水平，只起到裝飾作用的環境創設「無用」，環創無主題，環境超載，變成「視覺轟炸」，幼師負責了從頭到尾的工作，不僅累，還忽視兒童的主體性，這些都是幼兒園容易產生的誤區。
幼兒園環境佈置過程中，會有什麼誤區？
5樓：力哥來說車
保護老師在孩子心裡的權威感，是讓孩子尊敬老師，敬畏課堂，努力求知的好方法。孩子越小，家長在這一方面越要留心，做正向引導。本身家長就覺得這是個負擔，對這件事本身就持反對意見。
在這個過程中，對孩子的教育意義就幾乎沒有。換句話說，家長也是被動完成，還會是乙個負擔。沒有任何的教育鄭賣意義。
註定有很多作業是需要家長協同一起完成的，如果全都佈置孩子能力範圍內的，那麼孩子的課餘生活是單調且又乏味的，相反有家長參與的，可以豐富孩子的創造力，開闊其思維能力。都是上級教育部門安排佈置喊埋逗的。目的是通液拆過做題，學習並普及安全及法律知識。
不過，我以為，對於小學生而言，瞭解憲法知識，為時尚早。讓他們去記住憲法知識，真的是多此一舉。
非小孩能完成的作業，顧名思義就是指小孩根本就無法完成，至少要家長提供大量的幫助或者直接由家長代勞，甚至家長還要尋求支援的作業。這種作業佈置出來毫無意義。我也沒有反感，反而還很樂意幫助孩子完成任務。
期間我們分工協作，我到網上看創意，讓孩子動手，最後完成任務。其樂融融，我很享受這種親子活動，孩子也在動手中得到了鍛鍊。
幼兒園的孩子來說，幼兒園的孩子動手能力比較弱，但是有的情況下老師佈置的作業卻特別的難，孩子根本沒有辦法完成。但是又不能不做這個作業，所以最後就變成了孩子的作業家長來做。因此在孩子不能獨立完成的時候，我們盡其所能協助他，鼓勵他，陪伴他，幫助他直到自己可以獨自完成某件事。
這樣等他慢慢大了面對乙個又乙個困難的時候，他才會坦然面對，迎難而上。
6樓：王祿
提供的材料是非常多的，但是孩子們也不是全部都玩，環境是五顏六色的，但是不利於孩子的審美，牆面上是一些展示的東西，會讓孩子從小有一些攀比心，有一些東西都是千篇一律談陪的，並沒有個人跡州特點。含州蠢。
7樓：行樂
幼兒園往往會在周圍環境設計上往往非常的華麗羨汪，也是希望有這樣的乙個環境能夠對孩子起到一定的效果，所以一般兄衝仔設定的非常的華麗，所以會將牆面掛滿了五顏六色的裝飾品，但是這樣對孩子發展並沒有太多的好處。判純。
8樓：家博寶貝啊
一般在做幼兒園環境佈置的時候，會覺得提供的廳畝純材料越多佈置的就會越好，佈置的時候一般認為五顏六色的就會很好看，耐搏不要在環境上面展示扮咐一下兒童的作品，可以讓兒童自己發揮去裝飾佈置。
9樓：李佳楠那男
提供的玩具太過雜亂，設定的分割槽不夠明兆羨顯，沒有滿足孩子的需求，顏色太扒譽過複雜，沒有設定族此拍關於孩子們的作品展出，沒有更加突出孩子。
在幼兒園環境佈置過程中，都存在哪些雷區？
10樓：桃子本家
許多教師為了吸引幼兒的注意力，頻繁更換環境，其實這種做法是欠妥當的。首先，這種環境資源的浪費不能發揮，牆面創設物體爛冊應有教育作用，另外，幼兒園時期正是幼兒秩序感養成的關鍵時期，環境更換過於頻繁，容易引起幼兒的不安全感，也不利於幼兒堅持性和耐性的養成。根喚歷汪據幼兒的行為習慣形成周期，環境和仔更新的週期一般以乙個月為一次。
11樓：信仰
1、設計一味的迎合家長的興趣慧或，各個角落都前雀伍放置圖書，讓小朋友很壓抑；2、外表看起來很整潔，但是廚房或者衛生間的環境很差；3、未安裝通風換氣裝置；歲納4、容易磕碰地方未設計防撞條；
12樓：網友
存在很多雷區，比如說使用的裝修材料，顏色比首御較浮誇，味卜芹槐道比較大，出現了特別嚴重的甲醛味道，要提高孩子的審美能力，要注意牆面的佈置。型友。
13樓：番茄味雞腿堡
沒有注意安全塌春輪問題，沒有注意磕碰的問題，沒有注意擺放的問題，沒有注意有害氣體的問題，沒有注團信意有森襲害物質揮發的問題。
14樓：星了
佈置得太過花哨，物品擺放位置不合適，物品擺放太多，物品擺放的比較雜亂，物品擺放影響幼兒的活動區域。
幼兒園的環境佈置要注意哪些原則啊？
15樓：詩和遠方的自由者
一、安全原則。
安全原則是指幼兒園建築、活動、設施、裝置、教具等物質環境必須符合國家有關衛生標準和安全標準的物質環境。不會對幼兒的安全和身心發展產生負面影響。因此，安全原則是幼兒園環境創造中最基本的原則。
二、全面性原則。
幼兒園環境的創造包括物質環境和精神環境兩個方面。然而，許多幼兒園往往將環境的創造等伍陸拆同於物質環境的創造，而忽視了精神環境的創造。物質環境當然很重要，如果幼兒園和活動室空空如也，遊樂材料匱乏，孩子們來幼腔棗兒園無所事事，就會產生強烈的園林厭世情緒。
三、教育原則。
許多幼兒園往往從色彩搭配、空間格局和材料質量等方面來評價幼兒園環境創造的質量，強調環境創造的裝飾功能，忽視環境的教育功能。環境作為一門重要的隱性課程，在兒童身心發展中起著重要的教育作用。
四、適用性原則。
適合性原則是指幼稚園的環境應符合兒童身心發展的需要，以及他們的年齡特徵。例如，乙個幼兒園的中產階層在四月推出了"春天"活動、戶外陽光、春花等主題，而教室裝飾則是"冬天"的主題，課堂環境顯然不適合創作。
五、兒童參與的原則。
參與性原則意味著幼兒園環境應該是兒童的中心，尊重兒童參與環境創造的權利。許多幼兒園環境的創造通常是教師單獨的工作，從設計到安排，到評價，都由教師獨立完成。教悉豎師是環境創作的一般規劃人員，是教師的主導作用。
六、審美原則。
兒童始終生活在周圍的環境中，在不可察覺的影響的影響下。因此，創造環境首先應該給人一種美感，在構圖、色彩、造型應符合審美情趣。例如，室內和室外牆壁裝飾上的文字或動植物應具有真實感，色彩搭配和諧，佈局合理，兒童有充分的興趣，以培養幼兒的審美能力。
七、當地條件原則。
幼兒園環境的建立要根據每個幼兒園的具體現場情況進行，不能盲目照搬，這樣幼兒園環境是最好的。我們的幼兒園面積相對較大，戶外空間很大，我們繪製了藝術牆的抽象風格。但如果這是乙個鄉村幼兒園，就不可能有兩個教室。
八、經濟原則。
他說："經濟原則是指在設立幼稚園環境時，要考慮不同地區和幼稚園的實際情況，儘量適應當地的情況，儘量減少開支，多做工作。"早在20世紀30年代，中國著名幼兒教育工作者陳鶴琴先生就對幼兒教育中"金錢病"和"富貴病"的存在提出了嚴厲的批評。
幼兒園環境佈置過程中，存在哪些雷區呢？
16樓：小李美死了
整體的裝飾一仔空味的追求野戚高可愛，這些設施很有童趣感，但是並不實用頌尺，沒有足夠的娛樂設施，不利於孩子日常的玩耍，幼兒園一般會選擇一些較高的板凳桌椅，還有部分設施沒有包角，稜角太過鋒利，這都是安全隱患。
17樓：創作者
沒有佈置的燃巨集告理念，訓練方皮明面存在的問題，環境佈置方面並不絕拿是完美的，並不有利於孩子的發展，運營方面是有問題的。
18樓：巨集盛巨集盛
這些雷區就是，選擇太高的桌椅板掘春銀凳森行，桌椅板凳的稜角太鋒利，餐具非常的不健康，餐具不環保，座椅板凳的味判宴道太大，床的質量不好。
19樓：情感小柒柒
存在沒有注意到安全問題，這個就是雷區，如果臘旅在環境佈置中沒有注意到安全悄局咐問題，就會產生安全隱患，還要啟純注意美觀的問題，環境一定要佈置的特別美觀，這樣小朋友才會喜歡，會覺得幼兒園特別好，就會在開心的上幼兒園。
幼兒園環境佈置過程中，都有什麼雷區？
20樓：大白兔看電影
<>幼兒園日常生活的每個環節都包含著豐富而重要的教育內容。生活對孩子來說是一件非常重要的事情。例如，在飲用水領域，讓孩子們以孩子們能夠理解的方式理解正確的飲用水姿勢，多少是太多，多少是太少，等等。
通過創造環境，孩子們可以在乙個坩堝連線中擁有、知道和實踐。
創造力和探索能力讓孩子們在輕鬆的環境中發展各方面的能力。在許多幼兒園，區域角由老師精心準備，孩子們操作的材料較少，這與創作聖歌的初衷背道而馳。一首好的歌曲應該由老師和孩子們共同創造，他們在角落裡互動、交流、準備各種材料。
同時，他也培養了自己對種植園活動的興趣。引導和幫助孩子們製作一些手工掛件，把孩子們做的耳環掛在教室或宿舍裡，讓孩子們感受到勞動的成果。懸掛的飾品可以作為廢料，讓孩子們感受到環保，養成勤勞節約的習慣。
每個孩子都是一種材料有創意。教育應關注cada兒童的發展，為他們創造合適的環境。建立區域性活動是自由和開放的。
孩子們可以根據自己的喜好選擇合適的活動區域。能夠為孩子們提供探索和合作的機會。因此，兒童公園的歌唱活動比集體活動更重要！
例如，可以建立超市，在超市中，改變鏈結有助於瞭解兒童對紙幣的認識，以及簡單的加減運算。地區歌唱活動的主角是兒童，那麼老師應該儘量以孩子為主體，創造區域角，讓孩子在幼兒園裡玩耍和學習。以上觀點是我的觀點。
幼兒園的唱歌環境是孩子們玩區域遊戲和活動的地方。孩子們只會進行長時間的活動，最重要的是要確保歌唱環境的安全，讓孩子們在安全的環境中玩街角遊戲，儘量避免尖銳物體的出現，而參與的垃圾材料也應該是安全無毒的。
21樓：小李同學
區角缺乏前期設計，主要表現在區角內容混亂或簡單零散，缺乏整體佈局意識，給人一種不平衡，不繫統的感覺。通常一提到區角，首先要想到的是色彩鮮豔的裝飾，無限自由的空間。所以人們在設計區角時對內容選擇缺乏系統性，缺乏統一的規範。
在區角類別的選擇上注重美工區。還有部分教師受到傳統觀念的影響，對區角區角活動缺乏正確的認識，知識區角內容比較單調。蒙臺梭利指出：
有準備的環境」，能讓兒童通過成功的操作和重複簡單的工作，獲得一種自我控制感及環境的掌握感。
幼兒園環境佈置過程中，都存在什麼雷區？
22樓：卡星說電視
幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，因而在構建幼兒園環境時，老師第一要考慮到它的啟發性，使環境創設的目的與學前教育總體目標相一致，<>
殊不知在具體的操作中，老師們關鍵依據自身教育科研的便捷考慮到環境創設，全靠自身覺得點評漂亮或不好看，較少聆聽孩子們的提議，也不怎麼在意孩子們的體會，有時派察候乃至忽略了孩子的身體健康，如不考慮到設施的高低、主題活動用品及材質的多少是不是合適孩子，用輕繩掛在脖子上的標記牌是不是嚴重危害孩子的安全性等。環境創設關鍵從老師視角去思索，還使一些環境佈置單純變成擺放和裝飾設計，僅作參觀學習和領導幹部查驗，進而徹底違反了環境教書育人的基本上教學理念。如許多幼稚園在佈置環境是為了更好地突顯當地的人文風情與歷史人文特點，<>
挑選了很多體現民俗民風的裝修著作，這部是創設幼兒園課程課程內容的合理方式，非常值得毫無疑問，但很遺憾，這種著作一般全是高高的掛在牆壁，孩子們可望不可即，壓根不太可能與之產生互動交流塵友茄而得到 有利的學習方法。此類環境佈置就變成了純真的擺放，而不是幼兒園課程的有機化學構成部分。
為追求完美新異實際效果而過多經常地轉換環境。
兒童的求知慾強，很多教師為了更好地吸引住孩子的專注力，總喜愛經常地拆換環境，實際上這個方法也是不妥當的。最先非常容易導致自然資源的消耗，降低所構建環境的實際意義。
次之，幼兒階段恰好是孩子秩序感培養的關鍵期，過度經常地轉換環告畝境非常容易造成孩子的沒有安全感，使孩子培養不穩定的性情，不利孩子堅持不懈性和耐心的塑造。
幼兒園戶外環境怎麼設計，幼兒園戶外遊戲環境需要設計哪些
為了自然與孩子,用好天然資源，結合教育趨勢對戶外進行打造，無疑是提高幼兒園競爭力的一張王牌。孩子們通過仔細探索自己的戶外空間，他們開始形成一種與他們遊樂空間以外的世界更廣泛的聯絡感。現在幼兒教育，提倡在玩耍中傳達教育，培養性格，塑造德行，戶外環境，按照這個教育理念設計，現在教育界普遍接受自然風，然後...
幼兒園高中會納入義務教育嗎,幼兒園是否納入義務教育
近年來國家是準務把它們都納入義務教育。不管讀到哪個階段,學歷如何,還是要有自己所專業的技能才行,在以後才好找到高薪工作。幼兒園是否納入義務教育 如果是將學前教育納入義務教育,還必須考慮到義務教育的普及性 強制性。如果要普及,就意味著教學標準 課程標準等方面的相對統一。對於具有很大可塑性的學齡前兒童,...
幼兒園教師在教學過程中都會出現哪些困惑
幼兒園教師在教學過程中其實出現最多的困惑就是小孩子們實在是太調皮了，又不聽話，所以我們這個時候要克服心理上的焦躁情緒，用自己最大的耐心，最大的愛心去照顧這些小朋友，讓他們能夠更好的成長。幼兒園教育教學或一日活動中的困惑問題是什麼 1 早上點心時間能否更靈活，讓幼兒根據自己的需求決定什麼時候用點心？答...