1樓：渴侯含巧
綜合實踐活動課程。
是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程是基於學生經驗，密切聯絡學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。一）是一種經驗性課程。
綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、**精神和綜合實踐能力為目的的課程。
二）是一種實踐性課程。
綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如**、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。
學生是通過動手操作實踐的方式來獲得經歷和體驗的。動手實踐，是綜合實踐的基本學習方式。
2樓：濂夐櫔鉁
1 ）實踐的本質 實踐是人能動地改造物質世界的物件性活動。 作為人變革物質世界的活動， 實踐具有物質的性質和形式， 這是實踐區別於意識的一般本質；實踐又是人所特有的物件性活動， 旨在把人的動機、 目的、 理想轉化為某種客觀存在， 這是。
涉及理論的課程和以事實為主的課程的不同以及分別值哪些課程
3樓：
摘要。你好，很高興為您服務。理論課是一種在實際操作前學習的課程；實踐課是指學生在老師指導下，自主進行的綜合性學習活動。
理論課的每一節課都有理論部分，講概念，分析原理，講歷史演化，講方法，從理論上全面瞭解事物的整體性。
實踐課是基於學生經驗積累，密切聯絡學生生活與社會實際，體現對知識的應用的學習活動。
涉及理論的課程和以事實為主的課程的不同以及分別值哪些課程。
你好，很高興為您服務。理論課是一種在實際操作前學習的課程；實踐課是指學生在老師指導下，自主進行的綜合性學習活動。理論課的每一節課都有理論部分，講純蔽概念，分析原理，講歷史演化，講方法，從核伍理論上全面瞭解事物的整體性。
改褲或實踐課是基於學生經驗積累，密切聯絡學生生活與社會實際，體現對知識的應用的學習活動。
所以，涉及理論的課程和以事實為主的課程分別指哪些課程。
以理論為主的課程是：基礎分子生物學是從分子水平上研究生命現象物質基礎的學科。研究細胞成分的物理、化學的性質和變化以及這段宴些性質和變化與生命現握謹銀象的關係，包括蛋白質分子結構、核酸的結構、基因和基因組、生物大分子的相互作用、基因工程原理晌首、dna的複製、基因的轉錄、轉錄後加工、蛋白質生物合成和翻譯後加工、細胞資訊傳導、原核生物基因表達的調控、真核生物基因表達的調控。
闡述生物大分子在複製、轉錄、翻譯、資訊傳導、基因表達調控中的相互作用和功能。
人們認識事物的基本規律是從感性認識上公升到理性認識，感性認識往往成為人們認識事物的起點。物備拍和感性認識相對應是事實知識，和理性認識相對應的是原理知識。對待事實知識和原理知識也存在兩種不同的課程觀。
一種觀點認為，地理學科是一門以具體事實為主的學科，學習地理就是要大量積累事實知識。如區域地理知識的記憶要多多益善，上不封頂。另一種觀點認為，地理學科同樣要**地理事物的一般規律，學習地理就是要掌握最基本的原理知識，積累事實知識是浪費時間。
前者可稱為事實派課程觀，後者可稱為原理派滾脊課程觀。產生這兩種對立課程觀的原因在很大程度上源自對地理學罩羨性質的不同認識。
物理怎麼分。
物理是偏理論還是偏事實。
物理是偏理論的。
好的。謝謝你。
贊。<>
可以幫忙左下角點一下嗎謝謝您啦。
怎樣的課程叫理論課，與實踐課有什麼區別？
4樓：阿星愛生活呀
理論就是學習概論，實踐課就是用理論去實踐。
每一節課都有理論的部分，對於高中資訊科技課來說，早就脫離了軟體應用技能培訓的層次，而應該從學習方法、形成習慣等方面培養學生的將來具有終身學習能力的資訊素養。
就以**的製作為例，絕對不能侷限於某一單一網頁的設計，而應該讓學生從道理上明白整個**的設計、構架、管理、製作、鏈結、動態管理、評價等，雖然必修階段由於課時和技術層面的關係學不到專業上很深的程度，但是道理上必須讓學生明白，這樣才能夠從系統分析的角度來架構**。
所以我個人認為所謂的理論和實踐純粹是沒有什麼意義的劃分，主要看老師設計和引領。
5樓：枝文濱
理論課就是隻講理論，不進行實際操作，而實踐課就是既講理論，又要實際操作，兩的側重點不同。
6樓：zjpsyk缺個牙
照著書本唸的叫理論課。
與實踐課的區別：一種理論可以對多個實踐有效。反之，一種實踐必定牽涉多種理論。即實踐課注重實務操作，而理論課關注理念輸送。
7樓：網友
理論課就是看書看資料啦，實踐課就是動手啦……
課程與教學實踐的三種型別
8樓：有美人兮如你呀
學校教學分為理論教學和實踐教學，實踐教學又悉團孫分為課程實踐教學和集中性實踐教學環節，而課程實踐教學有實驗、實訓和其它形式的教學。
課程內容實際上可分為三種睜鍊形式： 靜態形式、動態形式 、動靜融合。
課程與教學實踐是人們有目或螞的地改造以課程材料和以設施為載體的課程過程與教學過程的特殊感性活動。
課程內容本身的性質包括內容的重要性實用性正確性
9樓：呦呦璐蓂
課程內容本身的性質包括內容的重要性實用性正確性：正確
課程內容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題及其處理方式，它是學習的物件，它源於社會文化，並隨著社會文化的發展而不斷發展變化。基於課程內容的整合，主要策略有以下三個方面：一是要將資訊科技作為課程內容，並且要確立和加強其地位；
二是其他有價值的課程內容，如果適宜用資訊科技作為其載體的，要充分利用資訊科技來加以傳播；三是資訊科技並非萬能技術，還需要為那些無法用資訊科技來表達的內容保留必要的空間．比如緘默知識或意會知識。
中小學教育的基本任務是要使學生有效地掌握人類文化遺產中的精華，並充分發展學生的各方面能力，以適應未來社會發展的需要。
因此，所選擇的課程內容應該包括使學生成為社會中一名合格公民所必備的基礎知識和基本燃判技能，同時也要包括學生以後繼續學習所必備頃需的技能和能力。在選擇課程內容時要注意到學科知識的廣度與深度之間的平衡。
課程內容是為特定教育階段的學生而選擇的。因此，選擇課程內容時要能夠注意到學生的興趣、需要和能力，並儘可能與之相適應，這不僅有助於仿段陸學生更好地掌握科學文化知識，而且還有助於他們對學校學習形成良好的態度。
10樓：瀕危物種
檢視答案解析 【正確答案】 課程是由教師、學生、教材、環節四個要素所構成的，這四個要素間持續的相互作用便構成「實踐性課程」的基本內涵。
本質： 實踐性課程」是班級或學校的完整文化。在學校和其他教育機構中，影響或改變學習者的思想、感情、觀點和行為的一切都包括在課程的四個要素之中，因而是課程的合理構成部分。
課程是四個要素「獨特而永遠變化李遊的整體結構」 在這個結構中，教師和學生是一種「互動主體」的關係，兩者之間的互動作用是最生動、深刻、微妙而複雜的， 這種互動作用是課程意義的源泉。教師、學生、教耐桐材、環境之間的互動作用構成乙個有機的「生態系統」。
答案解析】 參見教材p17-18。
本題知識點：「課程教學」哪畝銷的理念，
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沒有法律英語！只有一種方法，就是直接用英文學法律，找美國的法律課本，參照人家的課程安排！才有希望。如果讀了英文滿大腦跑中文，也就不用學了，基本全都學成了中文了，只能在中國實踐，直接用中文學不就得了嗎？40分求英語改錯題，求詳細解答，謝謝 36.or and 37.value values 因複數表示...
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實踐是認識的基礎，它對認識的決定作用主要表現在 第一，實踐產生了認識的專 需要。人們要 屬改造世界就必須首先認識世界，人類的認識活動總是為各個時代社會實踐的特定需 要服務的，科學研究的任務也總是圍繞著社會實踐的需要來確定的。第二，實踐為認識提 供了可能。人類實踐活動提出的問題歸根結底只能依靠和通過實...