1樓：網友
不同意。我不同意把學校按等級來分班。
學生學的好壞 並不在於分班問題 主要在於老師的教學方法 和班級的學習氛圍 還有就是學生本身對學習的認識與態度 如果說 學校把學生分為3 6 9 等分 那麼老師是否也要分為3 6 9 或者說學校的好壞也要分 3 6 9這樣才能1對1的教育學生呢？分等級明白的就是給大家無形的說明了 重點班不論是學生還是老師都比普通班的優秀（至少從學習這一方面）這樣是否助長了重點班的學生（一部分）產生自傲現象 覺得自己就是比別人好 從另一方面 也無形的打擊了一些學習不好的學生 這些學生肯定會自甘墮落 就算先前有積極地一面被這樣一分等分 哪兒還會在積極向上呢？分班且不說有的學校還會把學習成績排名公佈於眾呢！
學校這樣做無非是加大公升學率 表明自己的學校老師教的好 （可是分重點班 本來就是把好的學生一一調到了乙個班 公升學率怎能不提高呢？）
也有可能就是隨波逐流吧！~
2樓：介映陽
不同意，對於孩子學習要一視同仁，不能區別對待，那樣有不少潛力的學生都被耽誤了，對孩子也不公平。
分班等級呢？幾個等級？重點班各有幾個班？
3樓：網友
這個要根據。
bai學校的人數來分du，要是學校zhi裡面人特別少dao分班就沒什麼意專義了，人特別多的話可能就會給屬學生按等級來分，班級有奧賽班，實驗班，還有普通班。2381班是尖子生班，實驗班嘛，是成績中等偏上的，普通班就是成績中等偏下或者差的。
4樓：網友
這個每個地方。
bai都是不一樣du的，具體的分班計。
zhi劃你可以諮詢一下學校的教務處。
dao老師。
回擴充套件資料：學校教育是由專職人員答和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織的，有計劃的以影響受教育學校教育者的身心發展為直接目標並最終使受教育者的身心發展達到預定目的的社會活動。
學校教育指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動，是教育制度重要組成部分。學校教育的具體活動受到社會需求影響，必須符合社會發展趨勢，承擔著對社會輸送人才的職能。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
請問怎麼分班的？
5樓：生活類答題小能手
各小學分班多采用電腦隨機分配的形式，分班流程大同小異，主禪衡衡要考慮因素為男女生的性別比例，儘量保證每個班男女均衡。分班那天，學校會召集所有一年級班主任，以抽籤的形式決定哪個老師帶哪個班。然後根據新生男女比例，由電腦隨機將學生按當年班級數分批，最後再由班主任現場抽取學生名單。
為了使分班公平公正，學校不會對學生進行任何形式篩選，但會根據情況對哪個老師教哪個班進行微調。班級只有序號前後差別，沒有重點非重點之分，但家長有時存在偏見，總覺得末尾數的班級不好，所以一般不會將年輕、剛參加工作的老師分配給後面幾個班，而攔迅是安排教學經驗豐富些的老師。
初等教育。小學教育除了教育的特點外，還有獨特的基本特徵：一是全民性；二是義務性；三是全面性。
初等教育機構最早產生於十六世紀的德國，由城鎮主辦，教習實用知識和新教教義。
十七世紀初，這種學校逐漸增多，成為實施義務教育的機構。歐洲各國和日本在資產階級革命以後，也相繼成立。
教授學童識賀做字的「小學」，古代也叫「蒙學」，包括教育階段及教育場所兩種含義。教育內容主要是識字、寫字和封建道德教育。教材一般為《蒙求》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《四書》等。
沒有固定年限。採用個別教學，注重背誦，練習。在學的學生也叫「蒙生」。
現代學堂和教育制度是西方傳教士引入中國的。19世紀末20世紀初，中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人開風氣之先，排除頑固守舊勢力的干擾，成功引入西學（美式教育），創辦新式學校將平民教育納入滿清朝廷的視野。
清**迫於形勢壓力，不得不對教育革新網開一面，於1905年末頒佈新學制，廢除科舉制，並在全國範圍內推廣新式學堂。宣統元年（1909年），地方科舉考試真正停止以後，西學逐漸成為學校教育的主要形式。
6樓：乾若雲
小學分班是考資訊來的，初中分班是靠六年級成績來的。
想問問大家拉卡拉金融好貸款嗎，想問問你們這個拉卡拉金融貸款怎麼樣
確實是這樣的，拉卡拉金融在行業裡面確實挺厲害的，在國內第三方移動支付領域和線下銀行卡收單行業長期保持交易規模前三呢，你自己做生意的話確實可以考慮一下這個 貸款必須要滿bai足其條件du 才可以進行貸款zhi。貸款辦理條件 1 在dao中國境內有固定住專 所 有當地城鎮屬常住戶口 具有完全民事行為能力...
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